Этапы УЗ

Дидактические задачи

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Методы, приёмы обучения

Средства организации деятельности

Формы 

Организации 

деятельности

Планируемые результаты

Знать

Уметь

Практический опыт

1. Организационно-мотивационный этап -10%

Организационный момент

Организовать направленное внимание на начало урока

Приветствует обучающихся Приветствие: Здравствуйте!

Я рада вас видеть и

надеюсь на

плодотворное

сотрудничество

Приветствуют преподавателя

Приветствие преподавателя, подготовка рабочих мест

Проявление

эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности

Фронтальная работа

Включение в учебный процесс

Мотивация

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

 Давайте поговорим  о Древнерусском государстве. Посмотрите видеоролик и ответьте на вопрос: О каких событиях идёт речь в фильме?

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. 

Просмотр видео «Призвание варягов на Русь»

(8 минут). Ссылка: https://resh.edu.ru/subject/lesson/3173/main/

Проблемное обучение

Мультимедийный проектор, компьютер

Фронтальная работа

Выделение нужной информации

из предложенного преподавателем учебного материала  ; выделение проблемы.

Давать ответы на

вопросы

Формирование мотивационной основы учебной деятельности

Постановка целей 

Вовлечение студентов в процесс постановки целей и задач занятия 

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать, записывают план в тетради.

Проблемное обучение

Проблемно-поисковый, словесный

Раздаточный материал

Фронтальная

работа

1.особенности становления Древнерусского государства

1.умение структурировать

знания;

2. выбор наиболее

эффективных способов

решения задач;

3. построение логической

цепи рассуждений;

4. умение

планировать свою деятельность;

Умение логически мыслить,

формулировать цели своей

учебной

деятельности,

планирование

учебной

деятельности.

2. Этап организации учебно-познавательной деятельности по получению новой информации и нового опыта–60%(актуализация субъектного опыта обучающихся; усвоения новых знаний;  первичной проверки понимания изученного; закрепления новых знаний, умений; применения знаний, умений)

Актуализация знаний

Актуализация опыта и опорных знаний обучающихся

1. Преподаватель зачитывает высказывание: "Откуда есть пошла Русская земля? Кто первее в Киеве начал княжити? Откуда Русская земля стала есть?". Эти три вопроса, задаёт Нестор, начиная свой летописный рассказ. На первый вопрос об образовании государства у восточных славян мы ответили на прошлом уроке, сегодня в конце урока нам предстоит ответить на два других.
2. Ответить на эти вопросы нам поможет историческое исследование.

Но прежде чем перейти к нему, давайте вспомним то, что узнали на предыдущих уроках.

- Объясните, как было создано самое древнее государство на нашей территории.

- Какие теории образования государства на Руси существуют в науке?

3. - Откуда произошло название государства "Русь"? 

Покажите на карте и охарактеризуйте уровень развития Византии к IX в.

1. Обращаются к

высказыванию (раздаточный

материал), определяют проблему.Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, записывают высказывание в тетради. Слушают. 

Карточка 1.

Используя карту, определите влияние климата на быт и хозяйственные занятия финно-угорских племён

Карточка 2.

Покажите на карте и расскажите о развитии Тюркского каганата.

Карточка 3.

Покажите на карте и расскажите о развитии Аварского каганата.

Карточка 4.

Покажите на карте и расскажите о развитии Хазарского каганата.

Карточка 5.

Покажите на карте и расскажите о развитии Волжской Булгарии.

Карточка 6.

Проблемное обучение: создание ситуации, при которой возникает необходимость получения новых знаний

частично-поисковый

Раздаточный материал

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа

1.как было создано  древнерусское государство;2.к акие теории образования государства на Руси существуют в науке

1.умение

планировать свою деятельность;

2. умение структурировать

знания;

3.построение логической

цепи рассуждений

Участие в обсуждениях,

проявление

способности

свободно, правильно излагать

свои мысли, планирование

учебного сотрудничества с

преподавателем и обучающимися

III.

Изучение

нового

материала

.

Изучить запланированный учебный материал по теме «Образование    Древнерусского    государства». Сформировать способность к работе с новым учебным материалом

1. Опираясь на знания, полученные в школе , скажите: как называется организация жизни общества, которая имеет следующие признаки: 1) Правитель; 2) Законы; 3) Территория; 4) Армия; 5) Население; 6) Налоги? 

2. Используя задание для интерактивной доски, ученики вставляют пропущенные слова:

Государство — это такая организация жизни, при которой существует единая система __ людьми, проживающими на единой __ ; взаимоотношения между ними регулируются на основе единых  __, осуществляется охрана __ регулируются тем или иным образом взаимоотношения с другими __

На доске учитель рисует логическую цепочку:

Экономический подъем

Увеличение производительности труда и накопление богатств

Социальное расслоение в племени и выделение знати

Появление аппарата управление

Возникновение государства

1. Каковы были экономические предпосылки создания государства у славян? 

2. Покажите на карте славянские города, ставшие центрами племенных союзов. 

3. Вспомните, какой была система управления у славянских племен? 

4. Чем были недовольны богатые славянские соплеменники? 

5. Какую роль в создании государства играли ремесло и торговля?

Чтение документа и ответы на вопросы к нему

- с какими трудностями приходилось сталкиваться славянским купцам, везшим свой товар в Византию?

Познакомьтесь с таблицей «Различные теории о возникновении государства у восточных славян»

Норманнская Центристская Славянская

Задание: Прочитайте «Повесть временных лет» и выберите доказательства (цитаты) о том, что иноземные князья действительно были приглашены на Русь в качестве «третьей» примиряющей силы.

Используя текст учебника с.12, с.19-26, выясните предпосылки и этапы образования Древнерусского государства и ответ заполните в виде схемы

Отвечают на вопросы

Государство

Работают с текстом

Работают с логической цепочкой

Обобщая ответы учащихся на последний вопрос, учитель предлагает познакомиться с документом и обратиться к карте

Используя карту и текст учебника на с. 21, учащиеся знакомяться с  городскими центрами союзов племен: полян, северян, кривичей, радимичей, ильменских словен, а с помощью иллюстрации на с. 22 рассказывают о городской торговле

Заполняют таблицу

Читают текст и находят цитаты

Также ученные утверждают, что Древнерусское государство возникло как результат длительного самостоятельного развития славянского общества

Расставляют в последовательности этапы возникновения Древнерусского государства. Используя схему как подсказку

частично-поисковый

Наглядный материал

Работа с историческим документом и картой

Работа с историческим документом 

Заполнение таблицы

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа

1.предпосылки и этапы образования Древнерусского государства;

2.различные теории о возникновении государства у восточных славян

умение работать с новой

информацией, анализировать,

обобщать,

устанавливать

причинно-следственные

связи, владение приемами

отбора и систематизации

материала на определенную

тему, проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

Участие в обсуждениях,

проявление

способности

свободно, правильно излагать

свои мысли, планирование

учебного сотрудничества с

преподавателем и обучающимися

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Сформировать способность к работе с новым учебным материалом. Формировать умение работы по образцу

1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль.

Организация  работы в парах или в группах.

 А теперь выясним, какова была система управления Древнерусским государством. Для этого предлагаю вам выполнить следующее задание.

Задание. Используя опорные слова и текст учебника на с.25-27, составьте схему «Внутренняя организация Древнерусского государства»

(выполняют на интерактивной доске)

Социальный строй и управление племенем у славян.

Заполните схему, используя условные знаки

1. Выполнение заданий в рабочей тетради.

2. Рассуждают, отвечают на вопросы. Задают  друг другу вопросы

Поисковый метод: выполнение заданий по образцу

Метод контроля

Интерактивная   доска

1.Индивидуальная работа.

2.Фронтальная работа

3.Работа в группах

какова была система управления Древнерусским государством.

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

формулировать собственную позицию.

Анализ

и

информации,

установление

причинно-следственных

связей.

3. Рефлексивный этап-30%: (этап контроля и самоконтроля знаний, умений; этап коррекции; информирования о домашнем задании; этап подведения итогов; этап рефлексии)

V. Итоги урока. Рефлексия

Определение результатов учебной деятельности обучающихся

Сформировать личную ответственность за результаты своей деятельности

Анализирует  выполненную работу студентов, выставляет оценки, комментирует их.

Проводит беседу по вопросам:

– Как  вы думаете, почему Олег объявил Киев столицей Древнерусского государства? Кто участвовал в походе Олега на Киев?  Покажите два исторических центра восточных славян. Какие выводы из этого следуют?

Итак, урок подходит к концу. 

Что нового мы узнали сегодня на уроке?

Достигнута ли цель урока?  Важна ли эта тема для вас? А какое место эта тема занимает в курсе истории России?

Закончите

предложение:

Сегодня на уроке я

узнал…

Мне бы еще хотелось

узнать…

Для меня осталось…

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Информационно-рецептивный

раздаточный материал

Фронтальная работа

Индивидуальная работа.

 Знать о личностях первых русских князей, их деятельности по созданию государства 

1.анализировать и обобщать факты;

2.обосновывать выводы;

3.осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с обучающимися.

1.Анализ

учебной

деятельности,

2.Оценка своей деятельности

и деятельности группы.

Домашнее задание

Проконтролировать умения ,полученные на учебном занятии

Конкретизирует домашнее задание 

§ 3, выучить основные понятия и термины, вопросы и задания на стр. 27. Используя иллюстрацию (с. 26), составить рассказ об объединении Новгорода и Киева под властьюОлега

Записывают домашнее задание

Информационно-развивающий

Фронтальная работа

Планирование