Мораль в жизни общества

Автор: Борисова Вера Владиславовна

Организация: МБОУ «Траковская СОШ» Красноармейского района

Населенный пункт: с. Красноармейское

Цель: объяснить ученикам, значение золотого правила этики в жизни человека и общества.

Задачи занятия - образовательные:

- раскрытие понятий добро и зло;

- объяснить «золотое правило этики»;

- выяснение моральных правил, которые следует соблюдать в обществе?

Развивающие:

- развитие умения анализа источников, их объективной оценки;

- формирование навыков самостоятельного добывания знаний;

- развитие логического и критического мышления, умения публичных выступлений, защиты собственного мнения;

- закрепление навыков коллективной работы учащихся и совершенствование коммуникативных умений обучающихся.

Воспитательные: формирование моральных ценностей у учеников.

Тип занятия: изучение нового материала

Вид занятия: урок-практикум

Формы работы учащихся- работа с раздаточным материалом, беседа, работа в парах, индивидуальная работа, заполнение схем.

Материалы и оборудование: проектор, компьютер, Учебник- Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. « Обществознание 6 класс. М., Просвещение 2021 год , мультимедийная презентация «Золотое правило этики», магниты

Технологии- информационно-коммуникационные технологии с использованием сервисов Интернета,

Методические приемы- «Облако слов», применение визуальных методов в обучении, применение коммуникативного метода в обучении, деятельностно-компетентностный подход.

 

 

 

Ход урока: Работа на уроке происходит в группах, в парах и индивидуально.

Этапы классного урока

Действия учителя

Действия учеников

Организационный этап

Мобилизация учащихся для работы на уроке.

Создание положительного эмоционального настроя на работу

-Мы встретились на уроке, как называется предмет?

-Из каких двух слов состоит это сложное слово?

-Чем же вы занимаетесь на этом уроке?

-Так вот, мы сегодня с вами продолжим изучать общество и попробуем разобраться в отношениях между людьми

Сосредоточение внимания, улыбнулись учителю, друг другу

 

-Обществознание

-Общество и знание

-Мы изучаем общество

Создание проблемной ситуации

5 мин.

- Я предлагаю вам рассмотреть фрагмент фильма.

-Вопрос будет такой-

-Что на ваш взгляд объединяет 3 сюжета, увиденных вами?

-Что увидели?

-Что вы об этом думаете?

 

 

 

Обучающиеся знакомятся с источником -видеофрагментом

Учащиеся отвечают, что – 3 сюжета объединяют поступки людей, добрые и злые

Некоторые из учеников выражают мнение, что легче сделать зло, а другие его оспаривают

Дети выражают свое мнение

Призыв к действию

 

Формулирование проблем 2 мин.

-Я попрошу вас передавать друг другу вот этот микрофон,

-Те, кто хочет высказаться, высказывайтесь, пожалуйста

Так, мнения еще есть?

 

 

 

 

 

Учащиеся отвечают, что – 3 сюжета объединяют поступки людей, добрые и злые

- Некоторые из учеников выражают мнение, что легче сделать зло, а другие его оспаривают

Дети выражают свое мнение

-Призыв к действию

-Мне кажется, что эти сюжеты объединяет то, что в них показывают, как люди делают добро

-На этом видео показано неправильное поведение на дороге

Гипотезы

3 мин.

- Какой же вопрос можно поставить по видеофрагменту, ваши предложения?

Еще есть мнения?

Учащиеся предлагают вопрос

-Зачем люди творят добро?

- Как учиться делать добро?

-Можно и нужно ли так вести себя?

 

-Проблемы взаимоотношения людей

-Проблемы злых и добрых поступков людей

-Почему некоторые совершают жестокие поступки

Учащиеся выявляют проблему – это проблема добра и зла.

Актуализация знаний

5 мин.

Предлагает с помощью рук изобразить добро и зло

-Давайте поднимем одну ладошку

-Это у нас что, это добро

-А изобразите зло, другой рукой

-Скажите, пожалуйста, а можно заставить эту руку творить добро?

-Попробуем?

Попробуем еще задать вопрос относительно фрагмента

-Прошу

А что легче сделать, добро или зло?)

-Поднимите руки, кто считает, что добро сделать легче

-Докажите

А чем отличаются те, кто делает добро от тех , кто делает зло?

Учащихся изображают с помощью рук добро и зло

 

 

 

 

 

 

Ответы учащихся(-Как объяснить людям, что нужно творить добро)

Ответы учащихся. Учащиеся поднимают руки

 

Ответы учащихся (-Добро делать легче, так как его делаешь с душой, добро поднимает самому настроение и другим)

Ответы учащихся (-Люди, которые делают зло, у них злое сердце, и они не понимают, что надо делать добро,

-Они делают все только для себя,

-Думают прежде всего о себе, чем о других,

-Сами не благополучны и хотят, чтобы остальные тоже были такими же

Поиск решения

( работа в группах)

23 мин.

-Итак, мы с вами посмотрели на две модели поведения людей: одни творят что? Другие?

-И мне бы сегодня хотелось бы поговорить о том,

-Что помогает человеку поступать правильно( Проблема урока)

-Возьмите, пожалуйста, ваши рабочие листы, они перед вами, запишите проблему урока

-Ваши предложения

Записывает на доске проблему урока и предложения детей

(-Доброе сердце, совесть, ответственность, пример других людей, небезразличие других, великодушие, воспитание)

Вы молодцы, это версии , которые нам предстоит с вами проверить в ходе нашего с вами урока

-Итак, продолжите мне пожалуйста фразу

«Поступать правильно, значит…», а если мы поступаем неправильно, значит мы творим …

 

-Итак, сейчас мы поработаем над этими понятиями

-Я вас хочу познакомить с таким методическим приемом, который называется «Облако слов». Приложение 1.

Учитель объясняет этот прием и раздает первое облако, в котором дети должны узнать главное слово(это слово «Добро»

К этому слову составлены 4 задания. Следует их выполнить в паре.

Затем учитель раздает второе облако , в котором дети должны узнать главное слово(это слово «Зло»)

К этому слову составлены 4 задания. Следует их выполнить в паре.

 

Затем учитель раздает третье облако , в котором дети должны узнать главное слово(это слово «Мораль»)

К этому слову составлены 2 задания. Следует их выполнить в группе.

 

Возьмите, пожалуйста, лист со следующим заданием, задания разные

- Предлагаю Вам выполнить задание .

Учитель дает задание ученикам, задание на двоих(работают в паре). Приложение 2.

  1. 1.группа - нарисовать рисунки с символами добра.
  2. 2. группа – нарисовать рисунки с символами зла.

3 группа – 2 ученика выходят к доске и сортируют качества, соотносят их к понятиям «добро» или зло

 

Учитель контролирует, как идет работа в парах и самостоятельная работа у доски. Один рисует, другой раскрашивает

-Кто выполнил задание, поднимает карандаш

- Ребята покажите свои рисунки и отнесите их к понятию добру или злу.

- Проверьте, пожалуйста, верно ли ребята справились у доски?

- Может быть, вы продолжите еще ассоциативный ряд?

-У кого возникают вопросы, пожалуйста, задавайте

Проверка задания

-Какое задание было у вас?

-Покажите свои работы ученикам и гостям

-Что вы взяли в качества символа?

Учитель просит по одному подойти к доске и прикрепить свои рисунки.

Проверка задания , связанного с ассоциативным рядом.

 

-Я вас готова выслушать

-Ложь-вопрос философский.

-У третьего ряда было задание, дополнить качества, которые не указаны на доске

 

 

Учитель раздает стикеры тем, кто отвечает

-Ребята, так что-же такое добро? Попробуйте сформулировать понятие.

-А что такое зло?

Давайте проверим наши версии и запишем, что такое добро и что такое зло(Слайд 2.Определение понятий добра и зла по Ожегову)

 

-Ребята, перед Вами определения добра и зла. Какое из них наиболее полно отражает понятие добро и зло?

Итак, в продолжение предлагаю перейти к следующему заданию.

Это- работа с текстом. Приложение 3.

 

 

- Какие ключевые слова в тексте вы выделили?

- Как вы озаглавили каждый абзац?

-Поставьте вопросы к тексту

 

-Таким образом, выстроив работу, что мы получили?

-А вот посмотрите на рабочий лист, что мы забыли в начале урока, с чего начинается урок?

-А теперь опираясь на текст, попробуйте определить, как будет звучать тема урока? Ваши предложения

-Подписываем тему (учитель пишет на доске)

 

-Мы с вами хорошо потрудились, давайте немножко отдохнем

Встали. Сейчас по цепочке продолжаем моральные поступки или аморальные. Кто считает, что поступок аморальный, поднимает руки вверх, а кто считает, что поступок моральный, руки разводит в стороны. Начинаю я (Я вру, продолжают дети..)

Итак, у нас следующее задание, нам надо дать определение морали, используя те категории добра и зла, в определение морали включите слово добро и зло. Обсудите, пожалуйста. Записывайте в рабочем листе.

 

Ребята давайте дадим определение понятию мораль с позиции добра и зла.

(Слайд )

Зафиксируйте эти определения

 

-Какие правила морали вы знаете?

-А где они записаны?

-А вы знаете, мудрецы давно придумали правило, исполняя которое, вы всегда будете соблюдать правило доброго поведения.

Возьмите, пожалуйста, следующее задание. Все это правило знают, но почему-то мир добрее не становится.

Приложение 4.Отрывок из какого документа? Дать определение золотого правила этики. Почему оно золотое?

Ответы учащихся (-Добро)

Ответы учащихся (-Зло)

 

 

 

 

 

Ответы учащихся (-Доброе сердце, совесть, ответственность, пример других людей, небезразличие других, великодушие, воспитание)

 

 

 

 

Ответы учащихся (-нести ответственность, добро)

Ответы учащихся (-мы творим зло)

 

 

 

Ученики выполняют задание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся осуществляют некоторую переработку и осмысление ранее изученного материала.

Выбирают правильное определение и фиксируют его в тетради.

 

Учащиеся, работая в парах, рисуют символы добра и зла. Учащиеся у доски делают ассоциативный ряд- добро и зло.

Учащиеся относят свои рисунки в правильные ряды.

Дополняют ассоциативный ряд своими примерами.

Оценивают работу в оценочных листах.

 

 

 

 

 

Ответы учащихся (-нарисовать символы добра и зла)

 

Ответы учащихся (-солнце, руку-это к добру, пиратский флаг –это к злу)

Ученики прикрепляют свои рисунки к понятиям –добро и зло

Ученики проверяют (предлагают слово«ложь» отнести к злу (-Ложь во имя добра)

 

-Если правда горька, лучше ему солгать, или горькая правда лучше , чем сладкая ложь

 

 

 

 

 

 

 

Ответы учащихся (-гордыня, клевета- отнесем ко злу, подлость, помощь в беде, зависть)

 

 

Ответы учащихся (-Добро-это хорошие дела, ответственность)

 

-Зло-это ненависть, плохие поступки.

Ученики записывают определение

 

 

 

 

Ребята предлагают ответы

 

 

 

 

Ребята предлагают ответы (-Добрые поступки, мораль, честь , совесть, мир, покой, оценка, общество,

Роль морали в жизни человека и общества.

Ребята предлагают ответы (-План текста)

Ребята предлагают ответ(-Тему урока)

Ребята предлагают ответ(-Тема урока- Добро и зло? Мораль в жизни общества, «Золотое правило этики» )

 

 

Дети встают из-за парт, делают физкультминутку

 

 

Ребята предлагают ответы

 

 

Ребята дают определения понятию морали. Записывают определение морали.

Ребята предлагают ответы(-не убивай, не укради, не воруй…,это заповеди)

 

 

 

Ребята предлагают ответы(-Высказывания Будды, Конфуция, Иисуса Христа)

Ребята предлагают ответы (-Золотое, потому что самое главное.)

 

 

 

 

Применение нового знания.

Вывод – примерное решение учебной проблемы

5 мин.

-Давайте подведем итог.

Учитель читает притчу «Яма». Приложение 6.

-Закончите притчу.

-В чем смысл этой притчи?

Итак, вы сегодня хорошо поработали.

- Посчитайте, у кого больше всего стикеров?

-Как вы думаете, для чего я эти листочки давала?

-Чтобы отметить вашу работу

А как вы можете оценить свою работу? Вам понравилось? Что понравилось, чего боялись, что получилось. Какие были сложности,

- Молодцы, ребята

 

Ответы учащихся.

 

Примерные ответы обучающихся:- Ставить оценки

 

Ответы учащихся.

 

 

 

 

 

Дети оценивают свою работу, ученики ставят оценки в дневники.

Домашнее задание

2 мин.

Возьмите следующее задание. Вы можете создать свои облака по нашей теме. Учитель раздает инструкции по созданию «Облака слов».(Приложение 7)

 

 

 

Ответы учащихся(-Творческая работа)

Формируемые на уроке универсальные учебные действия

Этапы урока

Универсальные учебные действия

Личностные

Метапредметные

Р - регулятивные

П - познавательные

К - коммуникативные

Предметные

Научится,

получит возможность научиться

Создание проблемной ситуации

Ученик осознаёт смысл учения и понимает личную ответственность за результат на уроке

Р- целеполагание - как постановка учебной задачи: анализ документальных источников

П – общеучебные: поиск и выделение информации в источниках; логические: анализ с целью выделения общей информации в документах

К - оформление диалогических высказываний, понимание позиции партнёра; вступление в коллективное сотрудничество

Получать историческую информацию из различных источников

Формулирование проблем

Понимает личную ответственность за результат на занятии

Р- целеполагание - как постановка учебной задачи (проблем урока) на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

П- общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной проблемы; логические – анализ, построение логической цепи рассуждений, формулирование проблемы

К- оформление диалогических высказываний

Уважать людей

Гипотезы

Личный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Р- способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

П- логические: выдвижение гипотез и их обоснование

К-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выражать собственную точку зрения по определённому вопросу

 

 

 

 

Актуализация знаний

 

 

 

 

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

 

 

 

 

Р- оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

П- логические: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений

К- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

 

 

 

 

Применять изученный материал для усвоения новых знаний; использовать карту для актуализации знаний

Поиск решения

(работа в группах)

Самоопределение (мотивация учения)

Р- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта

П- общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические: анализ, синтез, сравнение объектов; установление причинно-следственных связей; доказательство своей точки зрения;

К - понимание позиции партнёра; вступление в коллективное учебное сотрудничество; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, владение монологической формой речи; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

Объяснять значение терминов: ясак, иго. Рассказывать о важнейших событиях и их участниках.

Группировать информацию из текста учебника, источников

Применение нового знания.

Вывод – примерное решение учебной проблемы

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания)

Р - умение оценивать свою работу на уроке; анализ эмоционального состояния, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

П- общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К- разрешение конфликтов – выявление путей решения проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала

Домашнее задание

Смыслообразование (какое значение, смысл имеет для меня учение, и уметь находить ответ на него)

Р- составление плана и последовательности действий, предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик

П- общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, логические: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

К- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

 

 

 

Полный текст статьи см. приложение


Приложения:
  1. file0.doc.. 2,0 МБ
Опубликовано: 11.02.2022