Многовариантность общественного развития
Автор: Ризенько Ирина Владимировна
Организация: МБОУ-СОШ №23
Населенный пункт: Краснодарский край, г. Армавир
Тема урока |
Многовариантность общественного развития |
|
|||||||
Тип урока |
Урок получения новых знаний |
|
|||||||
Цель урока |
Формирования представления о различных путях общественного развития: путь реформ и революционный путь об их особенностях и закономерностях, представления о теориях общественного развития, различных подходах к изучению общества: формационный и цивилизационный. |
|
|||||||
Задачи урока |
Обучающая: -сформировать понятия о разных теориях на общественное развитие и многовариантности общественного развития, -узнать о различных типах общества, -изучить терминологию по теме: реформа, революция, цивилизация, общественно-экономическая формация, ценности. Развивающая: -умение применять полученные знания на практике. -умение критически осмысливать и делать выводы. Воспитывающая: -воспитание толерантности, уважения мнения одноклассников, -воспитание чувства патриотизма, понимания развития современного общества. |
|
|||||||
Образовательные |
Учитель, творчество и профессионализм, желание раскрыть способности каждого ребёнка – это главный ресурс урока. Цифровые образовательные ресурсы. Интерактивная игра. |
|
|||||||
План урока |
План урока.
|
|
|||||||
Личностно значимая проблема |
Подведение учащихся к пониманию многовариантности общественного развития, наличию различных теорий к изучению развития общества, понимания особенностей каждой теории, изучение терминологии. |
|
|||||||
Методы и формы |
Методы: лекция учителя, фронтальный опрос, практический метод, обсуждение, диалог, метод кластера (ментальная карта), интерактивная игра, групповой вид работы. Форма: фронтальная, индивидуальная, групповая работа, работа в команде. |
|
|||||||
Основные понятия |
Общество. Прогресс, регресс, реформа, революция, формация, цивилизация. |
|
|||||||
Планируемые результаты |
|
||||||||
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные УУД |
|
||||||
- активизировать необходимые знания учащихся по теме общественного развития , - показать существующие различные теории развития общества, особенности современного мира, - выполнения учебных заданий, с использованием составленных логических схем.. - проверка знаний и умений, учащихся полученные по новой теме. |
- поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. - определения и объяснения понятий, - способствовать развитию коммуникативной культуры. - осознанно и произвольно высказывать свою точку зрения по предложенной проблеме. |
- уважения к мнению других людей; - доброжелательного отношения к одноклассникам; - умение оценивать общественное развитие через призму гражданственности, политической необходимости. |
|
||||||
Технологическая карта с дидактической структурой урока |
Деятельность ученика |
Деятельность учителя |
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов |
Предметные результаты |
УУД |
||||
1. Мотивация учебной деятельности |
Приветствуют учителя и организуют свое рабочее место. Включаются в учебную деятельность, формулируют тему урока. |
Приветствие обучающихся. Создание условий, для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Мотивация обучающихся в формулированию темы урока. |
Слайд. Разнообразие мира и людей населяющих планету Высказывание на доске Развитие общества - единственный прогрессивный исторический процесс, включающий в себя своеобразие национальных культур и исторических эпох, как качественно самостоятельных ступеней мировой истории. (И. Гердер) |
Формируют понимания общества, общественного развития |
Оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные ) Самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения. |
||||
2. Актуализация знаний |
Вспоминают термины изученные на предыдущих уроках. Формулируют разницу между реформами и революцией. Приводят примеры из истории. |
Организует актуализацию умений различать пути преобразований общества. (путем революции и реформы) |
Демонстрация и объяснение пути общественного развития слайд 5,6. |
Понимания разницы между реформой и революцией |
Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной форме, составляют ментальной карты. |
||||
3. Изучение нового материала: 1) лекция учителя с заданиями ИЛИ 2) самостоятельная познавательная деятельность. (работа с материалами учебника, схемами, таблицами и т.д.) Может быть использовано сочетание двух позиций. |
- Знакомятся с новой информацией, представленной в презентации, задают уточняющие вопросы, обсуждают сложные вопросы, - работают в группах, составляют ментальную карту, работают с понятиями и терминами, схемами, приводят примеры, - отвечают на поставленные вопросы, выражают собственное мнение. |
1.Знакомит учащихся с новым материалом. 2.Организует диалог с учащимися в процессе объяснения материала урока вопросам:
|
Иллюстрирует презентацию слайды 7-14. Предлагает ответить на вопросы. -используя информацию представленную на слайде, охарактеризуйте первобытную рабовладельческую, феодальную, капиталистическую. Коммунистическую формации. - Вспомните особенности традиционного, индустриального, постиндустриального общества. |
Познавательные: Контроль и оценка результатов деятельности. Внесение полученных знаний в ментальную карту. |
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания. Коммуникативные: Формируют умение оценивать свои мысли в устной форме; Учатся оценивать правильность выполнения действий. дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о общественном развитии. |
||||
4. Закрепление нового материала |
Участвуют в командной интерактивной игре «Многовариантность общественного развития», закрепляют полученный материал урока. |
Организует работу обучающихся по участию в интерактивной командной игре. Оценивание учащихся за работу на уроке |
Ребята выбирают категорию вопроса и цену вопроса, за правильный ответ на который получают определенные баллы в копилку команды . |
Закрепление полученного нового знания, его преобразование и применение, а также формирование системы основополагающих элементов научного знания, полученного в течении урока. |
Личностные: Определяют уровень и качество усвоения изучаемого материала. Понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала |
||||
5. Контроль |
Подводят итоги участия в познавательной интерактивной игре. Оценивает работу на уроке, прислушиваясь к самооценке. Заполняют лист самооценки. Интервью. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. |
Обобщение полученных на уроке знаний. Выявление и поощрение команды-победителя. |
Подсчитывают баллы. Которые команда получила по итогам интеллектуальной игры. Заполняют лист самооценки. |
Применение полученных знаний в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах развития общества, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала |
||||
6. Домашнее задание |
Записывают домашнее задание |
Конкретизирует домашнее задание |
индивидуальные творческие задания по запоминанию составленных ментальных карт. |
Применение полученных знаний |
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала |