Формирование исторических понятий на уроках истории Древнего мира

Автор: Рукавишникова Марина Виталиевна

Организация: МОУ Васильевская средняя школа

Населенный пункт: Ивановская область, с. Васильевское

Формирование исторических понятий на уроках истории Древнего мира

Школьное историческое образование за последние годы претерпело значительные изменения. Но, независимо от меняющихся учебников, принятых стандартов и  появления новых подходов  к изучению исторического материала нельзя исключить главного – учитель продолжает работать над формированием исторических понятий у школьников. Чтобы ученик мог свободно оперировать историческими терминами, умело разбираться в происходящих событиях, анализировать их, делать выводы, уметь сравнивать, обобщать, одного механического заучивания недостаточно.

Необходим творческий подход к организации деятельности по формированию у детей исторических понятий. Творческая деятельность школьников позволяет проникать в суть вопроса, вызывает у детей познавательный интерес, способствует привлечению внимания к уроку. Благодаря правильно организованной творческой деятельности ученик учится преодолевать трудности. В результате такой работы происходит развитие психики ребенка, формируется отношение личности к окружающему миру, а самое главное — происходит формирование творческой, незаурядной личности.

В современной педагогической науке разработано несколько технологий, направленных на развитие творческих способностей личности, различных сфер личности и имеют как общие, так и специфические особенности.

Многие технологии сводятся к развитию творческого мышления, как необходимого условия для формирования интеллектуально развитой личности.

Но в процессе обучения истории, немаловажную роль играют такие виды творчества как: литературное, художественное, научное, музыкальное, помогающие раскрыть индивидуально-личностные качества учащихся.

Направленное на развитие творческих способностей обучение строится на следующих принципах:

• принцип доступности;
• принцип систематичности и последовательности в обучении;
• принцип  оптимального  сочетания  словесных,  наглядных  и  практических методов обучения;
• принцип  единства  и  оптимального  сочетания  общеклассных, групповых и индивидуальных форм обучения.

Цель – создать максимально благоприятные условия для интеллектуального развития школьников, формирование коммуникативных и социальных навыков через использования возможностей игровой и проектной деятельности, различных видов творчества, развитие эмоциональной сферы.

Задачи курса:

1. Способствовать формированию повышенного интереса учащихся к исторической науке.
2. Способствовать формированию умения видеть красоту и художественные особенности произведений искусства, созданных в прошлом.
3. Выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории.
4. Развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приёмами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей).
5. Формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, взаимопонимания между народами.
6. Развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной и мировой культуры, воспитание уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов, стремление сохранить и приумножить культурное достояние своей страны и всего человечества.

Для этого предполагается изучение исторических явлений и фактов, не затрагиваемых при изучении основного курса истории Древнего мира. 

Конечный результат работы – создание учебно-методического пособия взаимообучения, призванного обобщить результат работы и использовать его на уроках истории в качестве дополнительного материала.

Программа учебной деятельности  по истории разработана на основе:

1. Федерального компонента государственного  стандарта основного общего образования (2010 год);
2. требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
3. Фундаментального ядра содержания общего образования;
4. Примерной программы основного общего образования по истории
5. программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности;
6. идей и положений Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Методы и приемы обучения, воспитания и развития, используемые на занятиях по истории в 5 классе.

1. Открытие новых знаний. Совместное обсуждение целей и задач предстоящей работы, практической значимости полученных результатов.
2. Визуализация (рисунок, лепка из пластилина,  изготовление макетов и моделей, виртуальные экскурсии) помогает воплотить задуманные образы, почувствовать себя первооткрывателем. Также используемый метод способствует формированию художественного вкуса, ученики получают возможность реализации своего творческого потенциала.
3. Театральные и ролевые игры позволяют моделировать жизненный опыт людей. Также данная форма занятий позволяет развить способность взаимодействия друг с другом, находить выход из сложившейся ситуации. Театральная деятельность направлена на развитие творческих способностей, фантазии, чувств и эмоций.  Способствует формированию коммуникативных, организаторских и иных умений и навыков.
4. Интеллектуальные игры являются эффективным средством развития памяти, активизации мыслительных процессов, способствуют умению решать нестандартные задачи, находить выход из сложных ситуаций. Также игра формирует такие качества как командный дух, взаимопомощь и взаимовыручка, помогает ориентироваться в стрессовой ситуации.
5. Анализ источников по теме дает основы для научного исследования, такие знания и умения пригодятся для школьника при любой научной работе.
6. Решение проблемных заданий позволяет формировать умение находить нестандартные решения, активизировать познавательную деятельность.
7. Проектная и исследовательская деятельность позволяет активизировать личный опыт, внимание, мышление, речь, наблюдательность учащихся; сочетать активизацию мыслительных процессов и практическую деятельность; помогает школьнику овладеть новыми способами получения знаний, расширить содержательную сторону предмета; повысить уровень познавательного интереса, познавательной самостоятельности,  потребность познавательной творческой деятельности.

Азы ремесла.

Опережающее домашнее задание. Изначально человек использовал природные материалы для создания предметов труда и быта, школьникам  предлагается изготовить  глиняный горшок, пользуясь технологией древнего человека. Данное задание позволит больше  узнать о жизни и быте древнего человека, о том, что его подтолкнуло к использованию глины в качестве материала для посуды и строительства, какие этапы прошло человечество в овладении секретами гончарного искусства, что способствовало прогрессу в данной области и какие это имело последствия для дальнейшего развития человеческого общества. При изучении греческой керамики, а также майолики этрусков учащиеся сравнивают с ними свои изделия, делая выводы об усложнении гончарных технологий, развитии искусства.

            Письмо из прошлого. Появление и развитие письменности.

            Уроки основываются на активной деятельности самих учеников.  На занятии  школьникам раздают образцы клинописи, иероглифов с параллельными буквами. В ходе занятия предлагается на заготовленных глиняных или пластилиновых табличках написать собственное имя, название предмета. Учащиеся должны сформулировать закономерность перехода к буквенным алфавитам, должным образом оценить важность профессии писца и вообще образования.

На одной параллели.

Урок основан на проектах, подготовленных учениками. Им предлагается проанализировать материал о древнейшей истории России, выстроить параллели со Всемирной историей. Создание петроглифов на Алтае и Урале – пещера Альтамира, пирамиды Гизы – комплекс Аркаима, греческие города-полисы – Дербент и северное причерноморье.

Копилка древностей. Коллекция нумизмата.

            Урок посвящен истории появления денег. Школьники, при наличии, приносят образцы денежных знаков. Формулируются причины и этапы появления денег.  Выдвигаются предположения, что и почему могло выполнять роль денег в земледельческих и скотоводческих обществах, выделение единого денежного эквивалента – золота.

            Машина времени. Виртуальные экскурсии.

            Данный вид индивидуальных творческих проектов дает возможность учащихся рассказать о тех исторических событиях, предметах, личностях, которые остаются за рамками школьной программы, но вызывают живой интерес школьников. В курсе истории древнего Египта – цивилизация гиксосов; Индия и Китай – научные и бытовые открытия (компас чай, шахматы, шелк, бумага); древнейшая и древняя Греция – загадка Атлантиды, посещение Акрополя и театра; древний Рим – вилла патриция, искусство мозаики, экскурсия по улицам Помпей.

            Использование материала, сообщений и презентаций, подготовленных самими учениками, способствует большей заинтересованности учащихся, а, значит, лучшему пониманию и усвоению новых знаний. Формирование ситуации успеха вызывает желание приобрести новые знания.

Формулировать темы занятий целесообразно в виде проблемных вопросов или заданий. Данный прием направлен на развитие критического мышления, формирует аналитические навыки, помогает сформулировать свое отношение к различным историческим явлениям и процессам.

Список литературы

1. Примерная программа Основного общего образования по истории

2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерством образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089

3. Федеральный закон « Об образовании в Российской федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ

4. ФГОС основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897)

5. ФГОС  среднего  (полного) общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года № 413

6. История Древнего мира: Учеб. для 5 класса общеобразовательных  заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2013

7. История. Введение в историю: 5 класс; учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А. Н. Майков.- 2-е изд., дораб.- М.: Вентана- Граф, 2013

8. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

9.  Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение -  2013.

 

 

 

 

 

Опубликовано: 04.10.2016