Роль исторического образования в формировании мировоззрения молодежи

Автор: Камышан Мария Сергеевна

Организация: ФГКОУ «СПКУ»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Ставрополь

Значимость исторического образования как одного из мощных регуляторов общественной жизни, отражается в таких устойчивых выражениях как «воспитание историей» или «воспитательный потенциал истории». Однако в процессе реформирования современного российского общества, приведшего к переменам во всех областях, вопрос о формировании исторического сознания у широких масс, системно не ставился, что привело в целом к снижению уровня исторических знаний, к росту негативизма по отношению к прошлому страны и народа. Формирование исторического сознания приобретает особое значение в переломные эпохи, подобные той, которые переживает наша страна, когда происходит переоценка ценностей прошлого, когда, то, что недавно казалось неоспоримым, ставится под вопрос, а то, что в бытность вызывало сомнение, воспринимается как абсолют, не подлежащей критической оценке. Недооценка значимости формирования исторического сознания у населения, как показывает практика, привела к резкому снижению уровня патриотических чувств, гражданской ответственности и, в целом, что, естественно, сказывается на темпах социального, экономического и культурного развития страны.

Говоря о роли исторического образования в формировании мировоззрения молодежи автор обращается к понятию «историческое сознание», используемое социологами. Так по мнению Т.П.Путятиной источниками, формирующими историческое сознание, являются труды профессиональных историков, мемуарная историческая литература, произведения устного народного творчества, художественная литература исторической направленности, театральные постановки, музейные экспозиции, религиозные представления людей, система образования и средства массовой информации. Говоря о школьном образовании исследователь отмечает, что историческое сознание школьников, как и историческое сознание других социальных субъектов, формируется под воздействием всех перечисленных факторов. В то же время на его состояние, в первую очередь, влияют полученные на уроках истории знания, объективность и достоверность которых зависит как от содержания школьных учебников, так и от позиции учителей. Основными источниками исторической информации для них являются сведения, полученные из уст учителей и учебная литература.

И если такой фактор, как позиция учителя, не поддается контролю, то содержание учебников истории напрямую контролируется государством и должно выполнять ряд государственных задач. Данную позицию иллюстрирует тот факт, что с 2014 (после «Крымской весны») года в СМИ и в научной литературе все чаще стали появлятся статьи анализирующие учебники истории Украины, этому посвятил в 2022 году (после начала спецоперации на Украине) одно из своих выступлений представитель России в ООН В.Небензя. Анализ содержания этих статей показывает, что недооценка роли управления формированием исторического сознания молодёжи привела к резкому снижению уровня патриотических чувств, гражданской ответственности и, в целом, к дестабилизации социального развития государства.

Например, как свидетельствуют результаты исследования Т.П.Путятиной, существует множество лакун и «белых пятен» в историческом сознании школьников. Прежде всего, это относится к событиям, фактам, историческим деятелям советского периода отечественной истории. Полученные в исследовании данные дают основания утверждать: за последние годы выросло целое поколение молодых людей, не знающих своих национальных героев, на поступках которых воспитывались их отцы и деды. Подобное положение вещей - следствие той политики «ниспровержения с пьедесталов ложных героев», «разоблачения мифов советского времени», которая проводилась (и, к сожалению, проводится и сейчас) СМИ, в том числе и государственными, хотя неоднократно высшие лица в государстве, в том числе Президент РФ, Председатель Совета федерации Федерального собрания РФ, лидеры левых и левоцентристских партий говорили о необходимости смены установок средств массовой коммуникации, подчеркивали ту огромную опасность, которую несет в себе дегероизация отечественной истории. Это мнение, как показывает практика, разделяют и широкие слои гуманитарной и технической интеллигенции, рабочих, крестьянства, национально ориентированных предпринимателей, военнослужащих, работников правоохранительных органов и т.д. Однако проблема решается слишком медленно, что не может не вызывать тревоги. Наблюдается парадоксальность исторического сознания школьной молодёжи, отсутствие последовательности в оценке событий и конкретных исторических лиц, затрудненность в национально-культурной самоидентификации. Это связано, в первую очередь, с невысоким качеством учебников истории и двойственной позицией учителей истории, которые, зачастую не способны к критической оценке происходящего, подвержены политической конъюнктуре.Сегодня ни школа, ни вуз не решают в полной мере проблемы формирования исторического мышления. Исторический процесс предстает перед школьниками нередко как набор дат, имен, событий. Это приводит к тому, что учащимся и студентам не удаётся проследить причинно-следственные связи в истории, понять закономерности исторического развития. Хотя самым главным и, фактически, единственными, надёжными источникоми исторических знаний остаются школьный учебник и школьный учитель, нельзя не признать, что этих источников недостаточно для реализации системного подхода к формированию исторического сознания молодёжи. Эта задача должна решаться при активном участии государства и других социальных институтов, их активном взаимодействии и взаимосодействии.

Сегодня является очевидным, что необходимо изменить подход к историческому сонанию населения, превратив его в объект внимания государственных и общественных структур, реализующих единую стратегию формирования исторического сознания населения и, прежде всего, молодёжи.

Литература

  1. Багдасарян В.Э. Историческое сознание и политические воплощения: украинский сценарий // Вестник государственного и муниципального управления. 2015. №1. URL: ttps://cyberleninka.ru/article/n/istoricheskoe-soznanie-i-politicheskie-voploscheniya-ukrainskiy-stsenariy (дата обращения: 29.06.2022).
  2. https://www.gazeta.ru/politics/news/2022/05/12/17728760.shtml
  3. Путятина Т.В. Формирование исторического сознания школьной молодёжи в условиях трансформации российского общества: Автореферат на соискание ученой степени кан. соц. н. Москва, 2007.

 

Опубликовано: 22.08.2022