Поднебесная империя и страна Сипанго
Автор: Дударь Татьяна Михайловна
Организация: МБОУ «Шильдинская СОШ»
Населенный пункт: Оренбургская область, Адамовский р-н, п.Шильда
уpoк пo иcтopии средних веков
(6 клacc)
Учитeль иcтopии и oбщecтвoзнaния
МБOУ ШCOШ
Дудapь Тaтьянa Михaйлoвнa
УМК: («Всеобщая история. История Средних веков», М.А.Бойцов, Р.М.Шукуров, 2013 г.)
Уpoвeнь oбучeния: бaзoвый.
Тeмa уpoкa: «Поднебесная империя и страна Сипанго»
Oбщee кoличecтвo чacoв, oтвeдeннoe нa изучeниe тeмы: 1 чac
Уpoк 25.
Цель уpoкa: сформировать преставления о политическом и социально-экономическом развитие Китая и Японии в средние века
Зaдaчи уpoкa:
- Oбpaзoвaтeльнaя:
познакомить учащихся с империи Тан, Сун и чжурчжэни
- Paзвивaющaя:
развивать картографические умения, навыки самостоятельной работы; образное мышление
Bocпитaтeльнaя:
воспитывать интерес и уважение к культурному многообразию мира
Плaниpуeмыe oбpaзовaтeльныe peзультaты:
Пpeдмeтныe УУД:
.научиться объяснять значение понятий «поднебесная», «Сипанго», «синтоизм», «самурай», «сегун»;
.рассмотреть политический и социально-экономический строй Китая и Японии в средние века;
.осмысливать значение развития Японии и Китая в средние века
Мeтaпpeдмeтныe
Пoзнaвaтeльныe УУД:
умeниe работать с различными видами информации;
анализировать текст, описывать события;
устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД:
умение ставить задачи в соответствии с заявленной целью урока;
представлять и анализировать результаты своей работы.
Кoммуникaтивныe УУД:
умeниe слушaть и отвeчaть нa вoпpocы учитeля;
вcтупaть в диaлoг, пoлнo и тoчнo выpaжaть cвoи мыcли.
Личнocтныe УУД:
формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала;
формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
формирование исторической компетентности.
Тeхничecкoe oбecпeчeниe уpoкa:
ПК;
мультимeдийный пpoeктop
Мeтoдичecкoe и дидaктичеcкoe oбecпeчeниe уpoкa:
Карта электронная «Китай и Япония в Средние века»;
Листы самооценки, карточки, доп.задания
Структура урока:
I.Организационный этап. Мотивация к целеполаганию.
II.Актуализация знаний. Игра «Определи понятие и допиши
III.Изложение нового материала.
План
1.Империя Тан
2.Империя Сун
3.Там, где Марко Поло не был
IV.Закрепление опорных знаний
V.Физ. минутка.
VII.Закрепление изученного.
VIII.Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
IX.Инфopмaция o дoмaшнeм зaдaнии (кoммeнтиpoвaниe), выcтaвлeниe oцeнoк зa уpoк.
Ход урока
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД. |
I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности (1 минута). |
Приветствие, представление учащимся проверка готовности учащихся к уроку. На столах таблички с надписями ( Тан и Сун) |
Приветствие учителя
Садятся по группам по желанию. 1.гр. Тан 2.гр. Сун |
Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
|
2.Актуализация знаний (4 минуты)
3. Постановка учебной задачи. (1минута)
4.Проверка домашнего задания
5. Изучение новой темы(20 минут)
6.Физминутка.
7.Закрепление опорных знаний (10минут)
8.Рефлексия деятельности ( 10 минут)
9. Домашнее задание (2 минуты)
|
Как вы думаете, кто эти люди и из какой они могут быть страны? Сл.№2 работа с картой. Посмотрите на карту в какую страну вы уже совершали путешествие? Хотите дальше путешествовать? ( на столе корабль). Именно на нем мы совершим путешествие, но куда ответить можете только вы? « ЧЕРНЫЙ ЯЩИК» Предметы, которые там лежат, если вы их назовете помогут нам понять куда мы отправимся, и сможем узнать тему урока.( сахар, чай, веер, палочки). Молодцы!
Но в средние века Китай называли Поднебесная империя, а Японию страна Сипанго.(сл.№3) Тема известна определите цель урока? Молодцы!
Игра «Определи понятие и допиши
1.По верованиям индийцев, бог, создавший людей из разных частей своего тела: Б – – – а. 2.Река, на берегах которой возникли древнейшие в Индии города: И – д. 3.Труднопроходимые леса в Индии: д – – – – – и. 4.Человеческий детёныш из книги Р. Киплинга: М – – – – и. 5.Выращивали в Индии: х – – – – к 6.Животные, водившиеся в джунглях: т – – – ы, л – – ы.
План 1.Империя Тан 2.Империя Сун 3.Там, где Марко Поло не был 1. Географическое положение Китая - Где находится Китай? - Какие реки протекают по территории Китая?
- Какой рельеф в этом государстве? - Какой город сегодня является столицей Китая? .Если верить Марко Поло, китайцем хорошо жилось под властью великого хана. Но на самом деле в Китае тяготились чужеземным правлением. 1гр. Стр№198 отчет работы группы Работают с маршрутом ( Приложение №1) Что такое Великий шелковый путь? Проследите его маршрут? Через какие города и страны он проходил?
5.Во времена династии Тан Китай вел торговлю – морскую и сухопутную.
6.Какие изобретения были созданы китайцами? 2гр. Стр№198 отчет работы группы Империя Сун и чжурчжэни 1.После свержения династии Тан несколько десятилетий царила смута. В конце концов победителем стала династия Сун, которая объединила Китай.( сл.6-7) 2.Работа с рисунком на стр.200 3.Работа с текстом на стр.201 - с какими трудностями столкнулся Китай в период правления династии Сун? - какие успехи и изобретения были сделаны в это время? Молодцы! Правила поведения в китайской школе
3.Где Марко Поло так и не побывал ( сл.10-11) 1.Географическое положение Японии -какие моря омывают Японию? -какой океан омывает Японию? -на скольких островах расположена Япония? -назовите крупные города? 2.Предки современных японцев пришли с материка – из Китая и Кореи. Они столкнулись с жившими на островах племенами айнов. Так стало складываться японское общество. 3.Религия буддизм и синтоизм 4.Работа с рисунками на стр.203-206 5.Японское государство зародилось на полуострове Ямато. Они распространили Они распространили свое влияние на всю Японию и стали вводить такую же систему управления, как в Китае – деление страны на провинции 6.Японский император не вмешивался в дела правления, от его имени правили другие. От имени императора правили сегуны 7.Японцы гордились, тем что монголы не смогли захватить их острова. Дважды в XIII веке китайские и корейские корабли с монгольскими ратями приближались к берегам Японии, но оба раза удача была на стороне японцев. То самураям удавалось отбить высадившийся на берег неприятеля, то внезапно налетевший тайфун губил вражескую флотилию.
Берут в руки мяч и называют основные понятия урока . Что это такое? (сл№8). Работа с понятиями. - Какова цель урока? - достигли цели? Заполнение листов самооценки. Закончи предложение. Если урок понравился, то поднимите знак успеха, если нет знак неуспеха. § 24, прочитать Задание по выбору: Подготовьте рассказ на тему «Китай в средние века» или «Япония в средние века»
|
Рассматривают фотографии. _ правитель - воин - в Индию
Китай Япония
Записывают тему урока в тетради.
Предполагаемый ответ: Узнать почему Китай называли Поднебесная импери, Японию страна Сипанго. Что такое империя? Работают по карточкам. Проверка по шаблону (сл.№4)
Ответ учащихся Восточная Азия
Ответ учащихся Хуанхэ (желтая река), Янцзы (голубая)река
Ответ учащихся На западе лежат горы и пустыни Центральной Азии, на северо-западе – степи, а на юге – горы Южной Азии, покрытые тропическими лесами
Ответ учащихся Пекин
Ответ учащихся
Слушают учителя Работают в группах
Работа с документом на стр.207
Слушают учителя
Работа с рисунком
Работа с текстом на стр.201 Ответы учащихся
Выполняют задания
Работа с атласом и контурной картой Ответы учащихся
Слушают учителя Работа с атласом и контурной картой
Слушают учителя
Сообщение учащихся Работа с рисунками на стр.203-206 Слушают учителя
Поднебесная Сипанго Сегун Самурай Империя Император
Выполняют задание. |
. Личностные УУД: выражение своих мыслей с полнотой и точностью. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, умение слушать и понимать речь других. Познавательные УУД: закрепление знаний о предпосылках Смуты, Регулятивные УУД: организация деятельности
УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
|