Создание условий, способствующих успешному обучению и социальной адаптации детей с ОВЗ, на уроках истории в условиях реализации ФГОС

Автор: Акимова Дина Владимировна

Организация: МБОУ Школа № 70

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

В последние годы для большинства стран мира, в том числе и для России, характерно увеличение числа детей, испытывающих значительные трудности в обучении по различным причинам.

В соответствии с Конституцией РФ и Законом «Об образовании» дети с ОВЗ имеют равные со всеми права на образование.

Образование детей с ОВЗ предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, в которой они перестают ощущать себя не такими как все и могут реализовать не только свое право на образование, но и, будучи вовлеченными в полноценную социальную жизнь ровесников, обрести право на обычное детство.

Дети с особыми образовательными потребностями – это дети, имеющие временные или постоянные нарушения в физическом и (или) психическом развитии. Данная группа детей неоднородна, в нее входят дети с разными нарушениями развития. Поэтому работа с такими учащимися требует колоссального терпения, психологической готовности, настроя, внимания, более тщательной подготовки и понимания своих учеников.

В современном образовании истории как учебному предмету уделяется особое внимание. История должна способствовать формированию исторического мышления, пониманию того, что происходит в обществе, воспитанию гуманизма, толерантности и патриотизма. Именно история помогает создать условия для социальной адаптации учащихся с ОВЗ. Но в то же время, сталкиваясь с особенностями данного предмета, у учащихся с ОВЗ появляются определенные проблемы. Трудности вызывают наличие большого фактического материала, его запоминание, работа с картами, правильное восприятие времени и пространства, умение сопоставлять прошлое и современность. Особое место занимает проблема мотивации учащихся. Поэтому перед учителем встает задача разработки и проведения интересного, информативного, но в то же время, доступного и адаптированного для ребенка с ОВЗ урока.

В настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм, методов обучения и воспитания. При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, я применяю особые педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании.

На своих уроках я применяю следующие образовательные технологии:

• коррекционно-развивающие;
• проблемного обучения;
• игровые технологии;
• информационно-коммуникативные;
• здоровьесберегающие

Приведу несколько примеров.

Развитию письменной речи способствуют такие формы деятельности, как обучение конспектированию текста, составление плана ответа, составление схем, заполнение таблиц.

Развитию коммуникативных навыков способствует работа с историческими текстами, составление устного ответа на вопросы с использованием опорных конспектов, памяток-алгоритмов.

Дидактические игры применяю при усвоении дат, имен, событий. Наибольшим успехом у учащихся пользуются такие, как «Исторические пятнашки», «Историческое лото», «Что? Где? Когда?», «Герой, дата, событие» и т.д.

Стараюсь чередовать различные виды работ, что способствует развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху учащихся. Организую выполнение разноуровневых заданий, дозируя объем учебного материала. Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознание ошибок; на поиск ошибок позволяют избежать монотонности на уроке.

Для контроля и оценки предметных знаний использую индивидуальную устную проверку, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени.

Таким образом, на своих уроках я стараюсь создать условия, при которых учащиеся с ОВЗ могли активно включаться в работу на уроке; ставлю перед ними посильные задачи; обеспечиваю достаточно высокий уровень мотивации; своевременно предупреждаю переутомление.

В завершении хочется сказать, что любой ребенок, независимо от способностей и возможностей, представляет собой ценность для общества. Именно об этом очень хорошо сказал великий педагог В.А. Сухомлинский: «…умело, умно, мудро, тонко, сердечно прикоснуться к каждой из тысячи граней, найти ту, которая, если её, как алмаз шлифовать, засверкает неповторимым сиянием человеческого таланта, а это сияние принесет человеку личное счастье…»

 

 

Список используемой литературы:

1. Годовникова Л.В. Интегрированное обучение в массовой школе: психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ограниченными возможностями здоровья: учеб. пособие. Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. – с. 36

Опубликовано: 29.11.2022