Учебник – это системообразующее средство обучения истории в современном школьном образовании. Поэтому наиболее наглядным будет ознакомиться с тем, как представлена тема Февральской революции в учебниках по истории России. Так как в данный момент в школах осуществляется переход с концентрической системы обучения истории России на линейную, для анализа были взяты два учебника, созданные для работы по старой системе, и два учебника, одобренные для работы по новой системе. События Февральской революции проходят по концентрической системе в 9 классе, а по линейной – в 10 классе.

Сначала рассмотрим учебники, разработанные для концентрической системы, а именно учебник А.Ф. Киселева, В.П. Попова за 2012 год и учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной за 2013 год. В двух этих учебниках даётся краткий обзор революционных событий и их хронология. Хочется обратить внимание на историческую недостоверность в учебнике Данилова. В нём утверждается, что восстания запасного батальона Павловского полка считается началом перехода солдатских масс на сторону революции, что является ошибкой. В данном учебнике отображается роль солдат, но не значительно.

Что касается учебника Киселева, он показался более удачным. Ход событий и их взаимосвязь в нём расписаны намного лучше, чем в предыдущем учебнике. В нём чётко названы причины и предпосылки революции, а так же настроение населения, что позволяет нам лучше понять события того времени. В учебнике указана событие, послужившее началом перехода солдат на сторону народа, а именно восстание Волынского полка. В нём также хорошо разобран момент с отречением Николая II от престола. Описанию процесса подготовки отречения, нерешительности царя и непринятия его кандидатуры даже царскими сановниками уделяется внушительное место в параграфе. Роль Петроградского гарнизона отображена подробно. Так, указывается, что «офицеры Преображенского гвардейского полка заявили, что готовы присоединиться к народу отдают себя в распоряжение Думы» и «переход на сторону восставших кадровых офицеров, способных организовать оборону столицы, придал уверенности действиям Исполкома Петросовета и Временного комитета Думы».

Теперь перейдем к учебникам из ФПУ, подготовленных в соответствии с требованиями нового УМК по отечественной истории. Обратимся к учебникам А.В. Торкунова (методический аппарат составлен О.Н. Журавлевой) и О.В. Волобуева, С.П. Карпачёва, П.Н. Романова (методический аппарат подготовлен А.Ю. Морозовым).

В учебнике под редакцией Торкунова события Февральской революции расширены: они начинаются 18 февраля (забастовка рабочих Путиловского завода), а заканчиваются 3 марта (отречение Михаила от престола). Действие Петроградского гарнизона, а также их вклад в Февральскую революцию ограничены одним событием – восстанием Павловского полка. Эта историческая неточность уже встречалась в учебнике Данилова. Больше в этом учебнике о роли солдатских масс в дни Февраля 1917 года не сказано.

В учебнике Волобуева Февральская революция включена в параграф «Народное Восстание в Петрограде. Падение монархии». В нём подробно описаны события революции. Отражены причины революции: «на многих заводах и фабриках прошли митинги протеста против нехватки хлеба, дороговизны, продолжения войны». Рассмотрен поденный ход событий: «24 февраля ознаменовалось продолжением забастовок… 25 февраля власти решили предпринять все меры для пресечения волнений…» и так далее. Кроме того, правильно учтена роль солдат в событиях Февраля 1917 года. Указывается восстание Павловского полка («солдаты одной из рот открыли огонь не по демонстрантам, а по городовым»), а переходом массы солдат на сторону революции считается 27 февраля («почти половина городского гарнизона была втянута в восстание»).

Подводя итоги анализа, хочется сказать, что несмотря на все чаяния по повышению качества обучения отечественной истории в школе путём введения линейной системы обучения, изменения ФГОС и ИКС, проведения новой концепции УМК учебники нуждаются в серьёзной доработке со стороны исторического содержания. Некоторые исторические факты искажены. Наглядным примером в данном случае выступает тема «Февральская революция», в контексте которой авторы прошлого и нынешнего поколений учебников допускают одни и те же ошибки: неправильное указание события, послужившего началом массового перехода гарнизонных войск на сторону восставших; недостаточность раскрытия роли солдатских масс в событиях Февраля 1917. Последнее кажется серьёзным просчетом, так как активность солдат в 1917 году является отличительной чертой этих революционных потрясений по сравнению с событиями 1905-1907 годов, а значит подобная информация может помочь учащимся сформировать образ Февральской революции 1917 года, отличный от событий 1905-1907 гг.

 

Работа с источником при изучении событий Февральской революции 1917 года

Исторические тексты играют важную роль в процессе обучения истории. Нельзя представить курс обучения истории без работы с текстом, это одно из часто используемых средств обучения истории.

Исторические тексты делятся на первоисточники и вторичные источники. В нашей работе мы будем иметь дело с первоисточниками, которые использовались в первой части работы.

В теме «Февральская революция» на уроке истории в школе очень важно создать у учащихся представление о происходивших изменениях в мироощущении отдельных социальных групп, быстрых темпах этих изменений и, таким образом, о революционном характере эпохи. Достичь этого представления можно через изучение воспоминаний солдат Петроградского гарнизона, которые раскрывают изменения в их отношении к войне, революции, офицерству. Данное задание будут использоваться на комбинированном уроке, в модуле изучения нового материала и предназначено для решения следующих целей:

Образовательные цели: формирование понимания у учащихся причин солдатского и офицерского недовольства, изменений в их отношениях к революции и командующему составу; формирование у учащихся понимания скорости изменений настроений в революционные дни на примере настроений армии.

Развивающие цели: формирование умения анализировать позицию автора документа (офицера, солдата) и участников событий (солдат), описываемых в историческом источнике; формирование умения соотносить содержание текстового исторического источника с другими текстовыми источниками при изучении событий Февральской революции 1917 года; формирование умения привлекать контекстную информацию об отношении народных масс к войне в феврале 1917 года для анализа исторического источника.

В задании представлены тексты первоисточников и методический аппарат к ним. Рекомендуется разделить класс на группы и каждой группе раздать один из 4-х представленных текстов. Перед каждой группой ставится задача подготовить рассказ о данном тексте согласно вопроснику к нему. Последним пунктом каждого из вопросников является формулирование вывода. Выступление групп рекомендуется проводить в хронологическом порядке: от воспоминаний 25 февраля до записей в дневниках о 27 февраля. Во время выступлений учащихся учителю необходимо выступать модератором: задавать наводящие вопросы при отсутствии качественного ответа у группы и т.д.

Перейдём к текстам и вопросникам к ним.

В данном воспоминании солдат П.Т. Потапенко рассказывает о событиях, в которых он участвовал 25 февраля. Прочитайте отрывок из его воспоминаний и составьте рассказ, отвечающий на данные вопросы:

1. Какие требования оглашали рабочие?
2. С какими из этих требований могли быть согласны солдаты?
3. Как отнёсся к поведению солдат капитан Лашкевич? Чью сторону он занимает в конфликте? Находятся ли на его стороне солдаты?
4. Сделайте вывод об отношениях между солдатами и офицерским составом на момент 25 февраля.

 

“25 февраля. Нашу команду направляют на бывшее Марсово поле: здесь мы убивали бушующую волну рабочих. Выступали ораторы, со всех сторон слышались лозунги «Долой войну!», «Долой царское самодержавие!», «Дайте хлеба!».

Зажатые в кольцо рабочие, которые хватались за штыки, сопротивлялись. Мы безрезультатно были уведены в казарму.

Придя вечером и выстроив команду, начальник команды капитан Лашкевич, оставшись недовольным, прочёл нам нотацию, что мы «опозорили Священное имя Волынского полка который существует уже 100 лет», и добавил, что завтра мы пойдём и должны загладить позорное пятно”.

 

В Воспоминании солдата К.И. Пажетных описываются события, произошедшие на Знаменской (Восстания) площади 26 февраля. Прочитайте отрывок из его воспоминаний и составьте рассказ, отвечающий на данные вопросы:

1. Сравните поведение солдат и офицеров на вокзальной площади.
2. Как изменилось отношение солдат к рабочим, офицеров к рабочим на момент 26 февраля?
3. Как вы думаете, изменилось ли отношение солдат к офицерам с момента 25-го февраля 1917 года? Сделайте вывод.

 

“Шесть часов утра. Наша команда сегодня нервничает до последней степени: солдаты знают, что их поведут на Николаевский вокзал разгонять рабочих, которым они тайно сочувствуют, но хуже того – заставят в них стрелять… Но вот, команда уже на месте. Рабочие заняли всю площадь Николаевского вокзала. Солдаты всё ещё надеются, что они вызваны только для видимости, чтобы навести страх. Но, когда часовая стрелка на вокзальных часах подвинулась на “12”, сомнения солдат рассеялись – приказано стрелять залпами. Раздался залп. Рабочие метнулись во все стороны. Первые залпы были почти без поражений, солдаты, как по уговору, стреляли вверх.

Но вот затрещал пулемёт, наведённый на толпу офицерами, рабочая кровь обагрила покрытую снегом площадь”.

 

Перед вами воспоминания фельдфебеля Т.И. Кирпичникова, датированные 27 февраля. В этих воспоминаниях он описывает разговор в казарме после событий 26 февраля на Знаменской (Восстания) площади. Прочитайте отрывок из его воспоминаний и составьте рассказ, отвечающий на данные вопросы:

1. Кто является участниками диалога – солдаты или офицеры?
2. Схожа ли позиция этих офицеров с позицией Лашкевича?
3. Изменилось ли отношение офицеров к солдатам? Свой ответ аргументируйте.
4. Сделайте вывод об отношении армии к революции на момент 27 февраля.

 

«Я приказал, чтобы ложились немедленно. Я приказал… собрать всех взводных командиров. Взводные командиры сошлись. <...> Я заявляю: «Победить или умереть. Думаю, умереть с честью – лучше. Отцы, матери, сестры, братья, невесты просят хлеба. Мы их будем бить? Вы видели кровь, которая лилась по улицам? Я предлагаю завтра не идти. Я лично – не хочу». Взводные заявили: «Согласны, только твою команду и будем исполнять» <...> «Я сказал … в пять часов встать, собраться немедленно повзводно, объяснить людям подробно, кого мы защищаем и против чего мы принимали присягу. Сказать, что мы присягали только бить врага, но не наших родных. Если люди будут согласны, одевать людей при караульной амуниции с винтовками и заряжать винтовки четырьмя патронами».

 

Перед вами воспоминания солдата П.Т. Потапенко. В них солдат рассказывает про события, произошедшие на следующее утро после разговора Кирпичникова с солдатами и взводными. Прочитайте отрывок из его воспоминаний и составьте рассказ, отвечающий на данные вопросы

1. На чьей стороне находятся солдаты к этому дню?
2. На чьей стороне находится офицерское командование?
3. На чьей стороне младшие офицеры?

 

«Поступать будем так; утром, когда придут младшие офицеры команды, поздороваются – ответить на приветствие. Когда придёт начальник команды Лашкевич, на приветствие ответить громким УРА <...> Так и совершилось: по прибытию прапорщика Воронцова-Вельяминова все ответили на приветствие. Когда вошёл и поздоровался Лашкевич, громким ура охватило всю комнату <...> Лашкевич в недоумении ещё задал вопрос «что вы хотите сказать этим ура?». В это время послышался грозный ответ всей команды: «довольно крови!» <...> под напор штыков Лашкевич убежал с казармы и был сметён с дороги наступающей революции».

После выступлений учащихся рекомендуется привести их выводы в единый вывод. Эта задача подразумевает работу фронтальную работу учителя со всем классом.

После прочтения всех воспоминаний ответьте на вопросы:

1. Сделайте вывод о скорости изменений настроений в армии в революцию февраля 1917 года и о характере этих изменений для разных слоёв армии.

 

Как можно заметить, данное задание выполняет двойную функцию. Во-первых, работа с указанными источниками позволяет учащимся самостоятельно, при поддержке учителя выйти на понимание отношения различных слоев в армии к революционным событиям февраля 1917 года и изменений в оных. Во-вторых, изучение источников с помощью специально отобранных вопросов позволяет учащимися соприкоснуться с ремеслом историка и, таким образом, продолжить формирование как предметных, так и метапредметных умений по анализу текста, сравнению оных, формулированию аргументации для защиты своей позиции и выводов для подведения итогов.

 

 

Список использованных источников и литературы

Источники.

Архивные материалы

Центральный государственный архив историко-политических документов С.-Петербурга (ЦГАИПД СПб):

Ф. 4000 (Институт истории партии Ленинградского обкома КПСС – Филиал Института марксизма-ленинизма).

Оп. 5. Д. 1406, 1703.

Оп. 12. Д. 259.

Оп. 18. Д. 578.

Публицистика

1. Как началась революция 1917 года? Очерк, написанный солдатами учебной команды Волынского полка. – Пг.: [б.и.], 1917. – 35 с. («Солнце свободы». № 9).

2. Лукаш И. Волынцы. – Пг.: «Освобожденная Россия», 1917. – 28 с. (Временный комитет Государственной думы).

3. Лукаш И. Восстание в Волынском полку. Рассказ первого героя восстания, Тимофея Кирпичникова. – Пг.: Типогр. газеты «Петроградский листок», 1917. – 27 с.

4. Лукаш И. Герои Российской революции. – Пг.: Типогр. «Копейка», Сайкин пер., 6, соб. д., 1917. – 23 с. (№ 6. Библиотека «Солнце свободы»).

 

Документы личного происхождения

1. Арамилев В.В. В дыму войны. Записки вольноопределяющегося (1914 – 1917 гг.). – М.: Молодая гвардия, 1930. – 340 с.

2. Волынец. Первый выстрел Февральской революции / Хроника «Военной были» // Военная быль. – Париж, 1963. – № 63. – С. 46

3. [Кирпичников Т.И.] Б.Ц. Рассказ первого солдата, завоевавшего свободу (беседа со старшим унтер-офицером Т.И. Кирпичниковым) // Петроградская газета. – 1917. – 9 апреля.

4. [Кирпичников Т.И.] Пенчковский Н. Как восстали волынцы. Рассказ бывш[его] унтер-офицера Кирпичникова // Ленинград. – 1931. – Февраль. – № 2. – С. 73 – 76.

5. Кирпичников Т.И. Восстание лейб-гвардии Волынского полка в феврале 1917 г. // Крушение царизма: Воспоминания участников революционного движения в Петрограде (1907 г. – февраль 1917 г.) / Сост.: Р.Ш. Ганелин, В.А. Уланов. Научн. ред. Л.М. Спирин. – Л.: Лениздат, 1986. – С. 300 – 314. (Б-ка революционных мемуаров «Из искры возгорится пламя»).

6. Куликов В.Я. Бой на Стоходе // Вестник волынца (Белград). – 1930. – № 4. – 16 августа. – С. 4.

7. [Ходнев Д.И.] Из воспоминаний полковника Д. Ходнева «Февральская революция и запасной батальон лейб-гвардии Финляндского полка» // «В политике творится нечто невероятное: Документы ГАРФ о Февральской революции [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.alexanderyakovlev.org/almanah/inside/almanah-doc/71770

 

Сборники документов

1. 1917. Разложение армии / Авт.-сост В.Л. Гончаров. – М.: Вече, 2010. – 496 с. (Военные тайны XX века).

2. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов в 1917 году. Протоколы и материалы / Ред. кол. Б.Д. Гальперина, О.Н. Знаменский, В.И. Старцев. Отв. ред. В.И. Старцев, Ю.С. Токарев. Отв. сост. Б.Д. Гальперина. – Л.: «Наука», Ленигр. отд-е, 1991. – Т. 1. – 664 с.

 

Учебная литература

1. Волобуев О.В., Карпычев С.П., Романов П.Н. История Россини: Начало XX начало XXI в. 10 кл.: учебник. – М.: Дрофа, 2016. – 367 с.

2. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России XX – начало XXI века. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013. – 380 с.

3. История России. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 3 ч. / М.М. Горинов, А.А. Данилов, М.Ю. Моруков, [и др.]; под ред. А.В. Торкунов. М.: Просвещение, 2016. – Ч. I. – 160 с.

4. Киселев А.Ф., Попов В.П. История России. XX – начало XXI века. 11 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа. 2012. – 316 с.

 

Литература

Монографии

1. Бочаров Ю.М. Февральская революция 1917 года. – М.: Изд-во Всесоюзного общества политкаторжан и ссыльнопоселенцев, 1927. – 49 с.

2. Бурджалов Э.Н. Вторая русская революция. Восстание в Петрограде. – М.: Наука, 1967. – 407 с.

3. Голуб П. Партия, армия и революция. Отвоевание партией большевиков армии на сторону революции. Март 1917 – февраль 1918. – М.: Политиздат, 1967. – 320 с.

4. История Всесоюзной коммунистической партии (большевиков). Краткий курс / Под ред. комиссии ЦК ВКП (б). Одобрен ЦК ВКП (б). 1938 год. – [М.:] Гос. изд-во полит. лит., 1938. – 351 с.

5. История гражданской войны в СССР / Под ред.: И. Сталина и др. Т. 1: Подготовка Великой пролетарской революции. Сост. тома: Я.Л. Берман и др. – М.: ОГИЗ, Гос. изд-во «История гражданской войны», 1937. – 349 с.

6. Кукин Д.М., Алуф И.А., Лейберов И.П., Слепов Л.А. Партия большевиков в Февральской революции 1917 года. – М.: Политиздат, 1971. – 254 с.

7. Мартынов Е.И. Царская армия в Февральском перевороте. – Л., 1927. – 212 с.

8. Луганин А.И. Опыт истории лейб-гвардии Волынскаго полка. – Варшава: Типография С. Оргельбранда сыновей, 1884. – Т. 1. – 495 с.

9. Минц И.И. История Великого Октября. В 3-х т. Изд. второе. – М.: Наука, 1977. – Т. I. – 784 с.

10. Пионтковский С. Февральские дни 1917 года. Популярный очерк. Изд-е 4-е, доп. – Л., 1927. – 119 с.

11. Соболев Г.Л. Петроградский гарнизон в борьбе за победу Октября / Под ред. И.И. Минца. – Л.: Наука, Ленингр. отд-е, 1985. – 311 с.

12. Старцев В.И. 27 февраля 1917. – М.: Молодая гвардия, 1984. – 255 с.

13. Черменский Е.Д. Февральская буржуазно-демократическая революция 1917 года в России. – М.: Военное изд-во Министерства вооруженных сил Союза ССР, 1947. – 71 с.

14. Эйдеман Р., Меликов В. Армия в 1917 году. – М.; Л.: Гос. изд-во, 1927. – 107 с.

15. Луганин А. И «Опыт истории Лейб Гвардии Волынскаго полка» т. 1, 1817-1849 год.// Типография С. Оргельбранда Сыновей, Варшава, 1884 г. - 495 с.

 

Методические пособия

1. Методика обучения истории: учебник/ под редакцией В. В. Барабанова, Н. Н. Лазуковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 96 с.

 

Статьи

1. Асташов А.Б. Петроградский гарнизон накануне 1917 года: от повседневности прифронтового города к революции // Вестник ТвГУ. Серия «История». – 2016. – № 4. – С. 17 – 38.

2. Ганелин Р.Ш., Соловьева З.П. Воспоминания Т. Кирпичникова как источник по истории Февральских революционных дней 1917 г. в Петрограде // Рабочий класс России, его союзники и политические противники в 1917 году / Отв. ред. О.Н. Знаменский. – Л.: «Наука», Ленингр. отд-е, 1989. – С. 178 – 195.

3. Николаев А.Б. Тимофей Иванович Кирпичников: краткая биография «первого солдата революции» // Петербургские военно-исторические чтения. Межвузовская научная конференция. С.-Петербург 16 марта 2012 г. Сб. науч. ст. – СПб.: ЭлекСис, 2013. – С. 116 – 145.

4. Чапкевич Е.И. Русская гвардия в Февральской революции // Вопросы истории. – 2002. – № 9. –С. 3 – 16.

Приложения: