Формирование «4К – компетенций» на уроках истории и обществознания

Автор: Очироконова Наталья Викторовна

Организация: МБОУ СОШ № 6

Населенный пункт: Московская область, г.о. Реутов

В последнее время образовательная система в нашей стране часто подвергается критике, в связи с тем, что уровень и качество образования не соответствует требованиям современного общества и его потребностям. Информационное общество, глобализация и глобальные проблемы человечества – это то, с чем необходимо работать в образовании в XXI веке. В соответствии с новыми условиями и появились новые стандарты в образовании. Опять же образование должно отвечать не только запросам общества, но и государства. Заказ государства был выражен в указе Президента России Владимир Путина, который поставил задачу вывести Россию в десятку лучших стран по качеству образования к 2024 году. Такая планка поставлена в подписанном им указе "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года".

«Новый взгляд на образование» был сформулирован и на Всемирном экономическом форуме в Давосе в 2021 году. В докладе  была представлена новая модель, в которой центральную часть  занимают компетенции «4К»: креативность, критическое мышление, коммуникация и кооперация (взаимодействие и сотрудничество).

Сама концепция 4К — креативности, критического мышления, кооперации и коммуникации — четырёх навыков, которые помогают успешно действовать в любой сфере, появилась в 1950-х годах в США. Её придумали специалисты, которые занимались подготовкой кадров для вооружённых сил, которые поняли, что для высоких результатов ученикам недостаточно того, чтобы отлично обращаться с механизмами и развивать основные навыки для работы — hard skills. Не менее важным является умение взаимодействовать с коллегами и клиентами. Их также называют мягкими или дополнительными навыками — soft skills.

Учеными был проведен ряд исследований в ведущих странах Азиатско-Тихоокеанского региона по современным методам образования — Гонконге, Южной Корее, Сингапуре, Японии, целью которых было выяснить, на какие компетенции ориентируется профессиональное сообщество, что закладывают в национальную образовательную повестку те или иные страны. Одно такое исследование, направленное на изучение документов, определяющих образовательную политику и образовательные стандарты этих стран, показало, что наиболее часто встречающиеся в них компетенции: критическое  мышление, умение управлять собой и взаимодействовать с другими.

Партнерство по навыкам XXI века также выделяет критическое мышление, креативность, коммуникацию и кооперацию как важную часть рамки, определяющей обучение в XXI веке.

Следуя этой новой модели образования, необходимо формировать у нынешних учеников компетенции XXI века (критическое мышление, креативность, коммуникацию и кооперацию), которые помогут ориентироваться в постоянно меняющемся мире, больших потоках информации и обеспечат учеников умением учиться на протяжении всей жизни.

Для формирования 4К- компетенций на уроках истории и обществознания  можно применить ряд образовательных технологий на разных этапах урока. Согласно образовательному стандарту, современный урок, вне типологии, состоит из 10 этапов: этап мотивации, этап актуализации знаний, этап целеполагания, этап решения поставленной проблемы, этап коррекции, этап закрепления, этап систематизации знаний, этап объяснения домашнего задания, этап подведения итогов, этап рефлексии.

Так во время изучения нового материала на уроках истории и обществознания довольно часто применяется прием технологии критического мышления в виде  составления кластеров. Уже  в курсе истории 6 класса учащиеся сталкиваются с объемными текстами, насыщенными новыми историческими личностями, датами и ключевыми понятиями. Так, при изучении темы «Что англичане считают началом своих свобод», для целостного восприятия нового материала ученикам будет интересно с помощью текста учебника под руководством учителя составить кластеры. Работу лучше распределить по группам: 1 группа Нормандская династия – король Нормандии Вильгельм 1 Завоеватель -1066 – «Страшный Суд»; 2 группа Династия Плантагенетов – Генрих II – суд присяжных заседателей - «щитовые деньги»; 3 группа Иоанн Безземельный – сын Генриха II – 1215 «Великая хартия вольностей» - 1-я Конституция; 4 группа Генрих III –  1258 «бешеный совет» - граф Симон де Монфор 1265 – Парламент».

Например, на этапе закрепления материала по обществознанию, будет уместно, составить сложный план по темам «Политическая система», «Политические партии»  и т.д.  Методика составления синквейна очень помогает закрепить новые понятия. Наконец,  таблицы для рефлексии, способствуют выявлению пробелов в изученном материале. Особенно важно проводить работу над ошибками – мониторинг каждому учащемуся во время подготовки к  ГИА по результатам диагностик.

Таким образом, технология критического мышления представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с текстом. Особенность технологии – различные приемы, касающиеся работы с информацией, организация работы в классе, группе, работа с различными типами вопросов, активное чтение, графические способы организации материала.

Также формированию 4К - компетенций на занятиях по истории и обществознанию способствуют уроки-дискуссии и уроки-дебаты. Дебаты представляют собой не просто увлекательное занятие, интересный урок, но и эффективное средство для развития обучающихся, формирования у них компетенций, необходимых и полезных для успешной жизнедеятельности в условиях современного общества, в частности компетенции связанной с коммуникацией и кооперацией. Для дебатов необходимо брать темы, соответствующие не только учебной программе, но и возрастным особенностям и интересам учащихся. Так хорошо проходят дебаты по теме «Глобализация и новые вызовы XXI века» в 11 классе, так как ребята имеют накопленные знания, свои ценности и мировоззрение, которые стремятся обосновать и отстоять. Использование данной технологии способствует так же развитию ораторских способностей, расширению общекультурного кругозора, развитию интеллектуальных способностей, развитию исследовательских и организаторских навыков, развитию творческих качеств, формированию гражданской позиции и навыков жизнедеятельности в демократическом обществе.

Использование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) таких как https://joyteka.com/ru/, tilda.com способствует формированию у учащихся креативности, поскольку создавая свои проекты в электронном виде, учащиеся конструируют квесты и мини-сайты с вопросами и заданиями разных типов сложности. Интересным творческим заданием для учащихся также является самостоятельное создание электронных презентаций, онлайн-тестов, видеороликов, онлайн-экскурсий, онлайн-выставок.

Таким образом, комплексное применение различных методов, таких как технология критического мышления, применение уроков-дебатов и использование цифровых образовательных ресурсов на уроках истории и обществознания способствуют формированию 4К: критического мышления, креативности, коммуникации и кооперации.

Одна из ключевых тенденций современного образования - обучение длиною всю жизнь человека. Этот процесс должен быть интересным, познавательным, своевременным и непрерывным. И если любую нужную для нас информацию мы можем найти в интернете, то нет необходимости заучивать какие-то сведения как раньше. Главное сегодня – это научить ребенка, применяя критическое мышление, выбирать достоверную и полезную информацию; для достижения учебных и жизненных целей работать в кооперации с другими; уметь конструктивно контактировать в различных видах деятельности и с разными по социальному уровню людьми.  Все перечисленные компетенции можно формировать на разных этапах уроков и разных дисциплинах, в том числе и на уроках истории и обществознания.

 

 

Литература

1. М.В. Короткова Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М.: Владос-пресс, 2008.

2. О.А. Литовченко, Н.Е. Попова. Технология «Дебаты» как основа формирования универсальных учебных действий учащихся// Педагогическое образование в России.-№8, 2016. С.108-122.

3. И.В. Муштавинская Технология критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учебно-методическое пособие. – Санкт-Петербуург: Каро, 2009.

4. Л.В. Полынина Дискуссионные формы обучения в преподавании истории и обществознания// Преподавание истории в школе. - №6, 2007. С.123

5. М.А. Пинская, А.М. Михайлова, О.А. Рыдзе и др. Навыки XXI века: как формировать и оценивать?//Образовательная политика. - https://edpolicy.ru/form-and-evaluate

6. Д.С. Шапиев  Цифровые образовательные ресурсы в деятельности учителя / Д. С. Шапиев. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 16 (254). — С. 296-298. — URL: https://moluch.ru/archive/254/58204/

7.  Россия до 2024 года должна войти в топ-10 стран по качеству образования. -https://tass.ru/obschestvo/5182103

Опубликовано: 04.12.2022