Применение игровых технологий на уроках истории

Автор: Озарчук Елена Андреевна

Организация: МАОУ СОШ с углубленным изучением английского языка № 27

Населенный пункт: Иркутская область, г. Ангарск

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, по окончании школы у обучающихся должны быть сформированы такие личностные компетенции как  готовность и способность к саморазвитию, мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, способность ставить цели и строить жизненные планы, а также коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Однако часто в процессе обучения при формировании подобных компетенций учитель сталкивается с такими проблемами как низкий уровень познавательной активности, отсутствие потребности в приобретении новых умений, низкое качество приобретенных знаний.

В связи с выше сказанным одной из основных задач педагога является развитие познавательной и мыслительной деятельности учащихся. В качестве средства реализации такой задачи на уроках истории могут применяться игровые технологии.

Игра наряду с трудом и учением является одним из основ­ных видов деятельности человека. Феномен игры состоит в том, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество.

Актуальность игры в настоящее время обусловлена перенасыщенностью современного школьника информацией. Предметно-информационная среда постоянно расширяется, увеличивается поток получаемой информации и её разнообразие. Но все источники информации представляют, в основном, материал для пассивного восприятия. Следовательно, важной задачей школы становится развитие у учащихся умения самостоятельно разрешать проблемы, самостоятельно оценивать и отбирать получаемую информацию, а также умения социального взаимодействия и коммуникационной компетентности, готовности к самообразованию. Развить подобные умения поможет дидактическая игра, которая служит своеобразной практикой для использования знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.

Игра является мощным стимулом в обучении, это разнообразная и сильная мотивация. Посредством игры гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Мотивов в игре гораздо больше, чем у обычной учебной деятельности. Во время игры активизируются такие психические процессы участников игровой деятельности как внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление. Кроме этого в процессе игры возможно вовлечение каждого ученика в активную работу, это форма, которая противостоит пассивному слушанию или чтению. Что очень важно, в процессе игры интеллектуально пассивный ребёнок способен выполнять такой объём работы, какой ему совершенно недоступен в обычной учебной ситуации.

Например в процессе игры «Учитель», которую можно применять на этапе актуализации знаний, учащиеся выступают в роли учителя и задают классу несколько вопросов по теме, изученной на предыдущем уроке. Школьники очень ответственно относятся к такому заданию, стараются грамотно сформулировать вопросы и внимательно слушают ответы друг друга.

Работа с понятиями и терминами является важной составляющей на каждом уроке истории. Формированию у учащихся понятийного аппарата способствует игра «Крестики-нолики». Для игры класс делится на две команда. Команды по очереди выбирают понятие, написанное на игровом поле, объясняют его и, в случае правильного объяснения, ставят на поле крестик или нолик.

Составление кроссвордов также способствует формированию умения работать с историческими понятиями и правильному их применению. После изучения главы или раздела учащиеся составляют кроссворд по нескольким изученным темам, а затем обмениваются своими работами с одноклассниками и разгадывают. Такое задание побуждает учащихся внимательнее относиться к формулированию своих мыслей и составлению вопросов таким образом, чтобы они были понятны тем, кто будет разгадывать кроссворд.

Эффективному запоминанию дат способствуют карточные игры «Историческое мемо», «Найди пару», когда учащиеся должны соотнести дату и событие или личность, которые связаны с этой датой. Для игры в «Историческое мемо» все карточки переворачиваются вниз надписями и затем игроки по очереди открывают по две карточки. Если на открытых карточках образуется пара (дата-событие, дата-личность), игрок забирает карточки себе. Для этой игры можно использовать также изображения, фотографии событий или личностей.

Для повторения дат можно использовать и игру с мячом – учитель бросает мяч кому-то из учащихся и называет дату, ученик называет событие, которое связано с этой датой, и бросает мяч назад учителя и так далее со всем классом. Либо учитель наоборот может называть событие, а ученик должен назвать дату.

В качестве разминки или физминутки можно использовать игру «Да-Нет». Учитель зачитывает утверждения. Если утверждение верное – учащиеся встают, если не верное – остаются на своих местах.

На этапе обобщения изученной информации можно применять игру «Своя игра», для которой составляются вопросы в нескольких категориях. Класс делится на команды, каждая из которых по очереди выбирает какую-либо категорию и вопрос в этой категории за определенную «стоимость». На этом же этапе возможно применение и викторин.

Историческая инсценировка – это небольшое представление, способ передачи учащимися исторической информации посредством ролевого исполнения. Такой вид игры позволяет учащимся вжиться в роль своего героя, оживить историческое событие, повысить понимание ситуации, вызвать сопереживание и эмоции, способствует развитию интереса к предмету и творческих способностей. При этом после игрового этапа важно подвести итог, расставить акценты, подчеркнуть важные моменты, поставить перед учениками новые проблемы.

Обобщая выше сказанное, приходим к выводу, что одним из проверенных способов мотивации обучения учеников, формирования у школьников познавательного интереса является игра. Игровая деятельность на уроках способствует повышению заинтересованности предметом и облегчает усвоение сложных вопросов. Помимо этого игра является основным видом деятельности ребенка и одновременно главным средством и условием интеллектуального развития ученика.

Цели игры на уроках истории – воспроизведение в памяти, углубление и усовершенствование знаний, осуществление поиска, развитие логического мышления, использование знаний в нестандартных ситуациях.

Таким образом, игры на уроках истории – это неотъемлемый компонент обучения. Игры позволяют однообразный материал сделать более интересным для учащихся, придать занимательную форму, помогают раскрыться личности ребенка, выявить скрытые задатки, способствуют лучшему усвоению материала и запоминанию сложных понятия, событий, личностей. И, не смотря на то, что игра для учителя – это большая нагрузка, поскольку подготовка к игровому уроку требует гораздо больше времени, чем к традиционному, проведение таких уроков способствует формированию личностных компетенций, указанных в Федеральном государственном образовательном стандарте.

 

Список литературы

1. Борзова Л.Н., Игры на уроках истории. Методическое пособие для учителя/ Л.Н. Борзова – М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2001. 101 С.
2. Гукова В.В., История 5-11 классы. Технологии современного урока/ В.В. Гукова – Волгоград, 2009. 205 С.
3. Запасникова Е.Н., Применение игровых технологий при изучении предмета история // Вестник науки и образования, Том 1, 2017 - № 12(36) – С. 81-83.
4. Пряжникова О.В., От теории к практике на уроках истории/О.В. Пряжникова//Эксперимент и инновации в школе – М. 2009 - № 6 – С. 37-42.
5. Камардина Н.В., Колесникова В.В., Игровая деятельность на уроках истории: традиции и новации // Вестник КРАУНЦ, Серия «Гуманитарные науки», 2017 - № 1 (29) – с. 95-98.
6. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. Москва, 2000.
7. Ушатова Л.А., Возможности использования игровых технологий на уроках истории. Методическая разработка // https://gimn2.edu.yar.ru/metodicheskaya_kopilka/history01.doc

Опубликовано: 06.12.2022