Урок истории в 5 классе по теме «Древняя Индия»

Автор: Филатова Алина Сергеевна

Организация: ГОУ ЛНР ''СЛУВК С. ТЕПЛОЕ''

Населенный пункт: ЛНР Станично-Луганский район, с. Теплое

Тема урока: «Древняя Индия. Влияние природно-географических условий на развитие цивилизации Индии. Ведическая цивилизация».

Цели урока:

5. познакомить учащихся с природно-климатическими условиями, географическим положением Индии, с древнейшими цивилизациями долины реки Инд, с растительным и животным миром и основными занятиями ее жителей.
5. совершенствовать умение работать с картой, историческими источниками.
5. развитие восприятия, внимания, расширение кругозора учащихся.
5. научить применять и объяснять новые понятия и термины: джунгли, Инд, Ганг, Гималаи, Индостан.
5. воспитывать познавательный интерес к истории развития древних цивилизаций.

Межпредметные связи: география, литература, химия.

Задачи урока:

Образовательная: Познакомить учащихся с географическим положением, природными условиями, занятиями и религиозными верованиями древних индийцев.

Развивающая:

Развитие умения у учащихся работать с исторической картой, историческими источниками.

Воспитательная:

Формирование научного мировоззрения, воспитание чувства уважения к природе, традициям и историческому прошлому стран мира.

УУД:
Личностные УУД: умение высказывать свое мнение о роли истории в жизни людей

Регулятивные УУД: обучающиеся смогут принимать решения в проблемной ситуации, оценивать свою деятельность на уроке

Коммуникативные УУД: обучающиеся смогут излагать свое мнение, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные УУД: обучающиеся смогут осуществлять анализ учебной исторической информации — извлекать информацию из источника.

Планируемые результаты:

Предметные: формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности общественных явлений, жизни людей и изучить местоположение и природные условия Древней Индии.

Личностные: формирование основ социально-критического мышления, формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в учебно-исследовательской деятельности, приобщение к достижениям древнеиндийской цивилизации.

Метапредметные: умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, расширение кругозора, развитие познавательного интереса и желания самостоятельно изучать историю и культуру Индии.

Оборудование урока:

• учебник: История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова, - М. : Просвещение, 2022.
• интерактивная доска;
• презентация;
• видеоролики;
• индийская музыка;
• флажки Индии;
• карточки с новыми словами;
• карта «Древний Восток. Индия и Китай 3 тыс. до н.э. – III в. н.э.»;
• атласы, контурные карты;
• ксерокопии первоисточника (отрывок из древнеиндийской поэмы «Махабхарат»; отрывок из произведения древнегреческого историка Диодора Сицилийского «Историческая библиотека»; отрывок из труда древнегреческого историка II в. Флавия Арриана о повседневной жизни индийцев).
• разноцветные шарфы.

Тип урока: комбинированный.

Форма проведения: урок-путешествие.

Методические приемы:

• Словесный.
• Наглядный.
• Практический.

Применяемые технологии: элементы проблемного изучения.

Новые слова: джунгли, Ганг, Инд, Гималаи, Индостан.

Предварительная работа: подготовить сценку «Во дворце египетской царицы Клеопатры», рассказы обучающихся по темам «Древние поселения индийцев», «Города Мохеджо-Даро и Хараппа».

 

СТРУКТУРА УРОКА

І. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний учащихся.

5. Игра «Волшебный сундучок».

III. Мотивация учебной деятельности.

5. Просмотр видеофрагмента про Индию.

IV. Объявление темы урока и ожидаемых результатов.

V. Изучение нового материала.

V.1. Блок информации № 1. Природно-географические условия Индии.

5. Организация практической дея-ти. Работа с историческим источником.
5. Физминутка

V.2. Блок информации № 2. Основные занятия жителей Древней Индии?

5. Работа в группах. Работа с историческими источниками.

V.3. Блок информации № 3. Самая древняя цивилизация в долине Инда.

• Физкультминутка (пассивная)

VІ. Закрепление знаний полученных на уроке.

1. 5. Упражнения на интерактивной доске, сайт learning.appsИгра «Впиши недостающие слова».
   5. Кроссворд.

VІІ. Подведение итогов урока. Оценивание.

5. Прием рефлексии «Закончи предложение».
5. Прием рефлексии «Дерево творчества».

VIII. Д/З.

Ход урока

І. Организационный момент.

Вступительное слово учителя:

Психологический настрой. Здравствуйте ребята! Мне приятно видеть ваши добрые глаза, улыбающиеся лица, потому что я рада каждой встрече с вами. Cегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте их поприветствуем.

Ребята, многие из вас, также как и я, любят путешествовать. Но какое же путешествие может быть в середине учебного года? И вот я вспомнила слова Алекса́ндра Три́фоновича Твардовского:

Есть два разряда путешествий,

Один – пускаться с места вдаль,

Другой – сидеть себе на месте,

Листать тихонько календарь.

Взяв в руки старый календарь, на другой стороне я увидела карту одной большой страны. Там живут слоны, есть непроходимые леса. А еще говорят, что мальчик Маугли тоже жил в этой стране. У вас на партах стоят флаги этой страны.

Вопрос: Догадались ли вы, о какой стране идет речь?

Ответ детей: это Индия.

Постановка проблемного вопроса: Древние греки называли Индию: волшебной, сказочной страной. Почему?

В течение урока мы постараемся ответить на этот вопрос.

Учитель: Как вы думаете, чтобы ответить на этот вопрос, что нам нужно обсудить? Дети сами формулируют цели урока: каково местоположение Индии, ее природные условия, какие занятия являлись основными для жителей Древней Индии.

 

ІІ. Актуализация опорных знаний учащихся.

Учитель: Ребята, я предлагаю вам сыграть со мной в игру «Волшебный сундучок» и вспомнить материал по теме «Западная Азия в древности». Вы должны решить задачку и сказать мне, что находится в коробке.

Итак, слушаем внимательно первое задание.

5. 1.Жители одной из стран Древнего Востока научились смешивать чистый белый песок с содой, затем они плавили эту смесь как медную руду. Из полученной массы выдували изящные сосуды. Что в ящике? – ... (стекло). Кто изобрел стекло? – финикийцы.
5. Слушаем внимательно 2 задание:

2. Родина этого изобретения Вавилон, его использовали для отсчета времени. В Египте, он был основан на разливах Нила. Что это? – календарь.

5. 3- задание. Это уникальное сооружения, единственное из «Семи чудес света», сохранившееся до наших дней». Служило гробницей для знатных лиц. Что это? - пирамида. В каком государстве построены пирамиды? – Египте.
5. 4. Это изобретение мы используем ежедневно, несколько раз в день.

В состав это средства входило масло кассии, вода и щелочь. Есть свидетельства того, что древние египтяне принимали ванны с этим средством. Что лежит в коробке? – мыло. Кто изобрел мыло? – вавилоняне.

Учитель: Молодцы ребята справились с заданием.

 

III. Мотивация учебной деятельности

Учитель: А сейчас давай посмотрим на экран.

5. Просмотр видеофрагмента про Индию. В конце видео слон приглашает в путешествие, потому что он является символом страны.

Учитель: Символ Индии – слон, приглашает нас с вами отправиться в путешествие в эту удивительную страну, которая имеет неповторимую историю, культуру и религию. Итак, отправляемся (дети одевают разноцветные шарфы) и вот мы с вами в Индии.

 

IV. Объявление темы урока и ожидаемых результатов.

Учитель: Ребята запишите, пожалуйста тему нашего урока «Древняя Индия» в свои тетради. После завершения путешествия вы сможете называть основные географические объекты полуострова Индостан, рассказать о природе и основных занятиях жителей Древней Индии, первых цивилизациях.

 

V. Изучение нового материала.

V.1. Блок информации № 1. Природно-географические условия Индии.

Учитель: Для успеха путешествия, прежде всего, необходимо взять карту, по ней мы сразу же определим местонахождение Индии.

Древняя Индия была расположена на юге Азии, на п-ве Индостан, за Гималайскими горами. Слово «Гималаи» означает в переводе «жилище снегов». Эти горы защищают страну от холодных ветров, а в древности Гималаи служили хорошей защитой от вражеских нашествий. В Гималаях находится самая высокая вершина на земле — Джомолунгма, чья высота около 9 тыс. метров. В переводе данное название означает «поднебесное жилище богов».

На юге п-в Индостан омывают волны теплого Индийского океана, на западе Аравийское море, на востоке Бенгальский залив. Природные условия Индии на удивление разнообразны.

В долине реки Инд и соседских горных районах (Северо-Западная Индия) редко выпадают дожди, разливы Инда случаются только во время таяния снегов в горах. Влажные ветра не достигают долины Инда, поэтому из-за сухого климата земля здесь нуждается в орошении.

В долине реки Ганг в октябре – ноябре наступала теплая зима с самой низкой температурой до +5 С. С июня по август длился 2-х месячный дождевой сезон. Вдоль долины Ганга (Северо-Восточная Индия) протянулись тропические леса – джунгли. В джунглях обитало большое количество разных животных.

Дети, у вас на партах лежит задание «Животный мир Индии», но в названиях животных пропущены буквы. Послушайте отрывок из индийской поэмы «Махабхарата» и заполните пропуски.

5. Организация практической дея-ти. Работа с историческим источником.

Обучающаяся: отрывок из индийской поэмы «Махабхарата»:

Животный мир Джунглей

В ветвях деревьев гнездились

Шумели, порхали и пели

Птицы лесные, и всюду…

В дикой глуши попадались

То кабан, то шакал, то буйвол,

То рысь, то пантера…

И светлая влага кипела

Множеством рыб,

Крокодилов и змей…

И ветви обвивали хвостами,

С криком качались на них

Обезьяны,

По сучьям деревьев

Ползали, перьями ярко блестя.

Попугаи …

Учитель: Индийцы во все времена поклонялись слону. Не случайно бога мудрости Ганеша они изображали с головой слона.

Животный мир Индии

Вставьте пропущенные буквы

К_ _ _ н, ш_ _ _ л, б_ _ _ _л, о_ _ _ _ _ _ ы, п_ _ _ _ _а, р_ _ ы, п_ _ _ _ _ и,

к_ _ _ _ _ _ _ ы, з _ _ и.

 

Учитель: В Южной Индии, отрезанной от северных областей цепью гор, дожди выпадали нерегулярно. Реки здесь были богаты на золото и алмазы.

5. Физминутка. Звучит индийская мелодия.

Учитель: Давайте, мы с вами прогуляемся по джунглям.

• заходим в сумерки джунглей и сначала ничего не видим, зажмуриваем глаза - открываем (несколько раз);

• идем по тропинке (ходьба на месте); стараемся высоко поднимать ноги - вдруг нам встретится змея (ходьба на месте с высоким подниманием бедра);

• увидели птицу слева, справа (поворот головы влево, вправо);

• впереди увидели красивый цветок, понюхаем его (вытягивая шею вперед, втягиваем воздух носом);

• раздвигаем лианы на пути (разводим руками: правой, левой, двумя);

• вот вышли из джунглей, увидели солнышко, улыбнулись ему и потянулись вверх руками (потягивания).

Учитель: Шли мы по джунглям и вышли к поселку.

 

Рассказ обучающейся сопровождается презентацией:

Обучающаяся: Большинство населения Древней Индии проживало в небольших поселениях, окруженных сплошной стеной или забором для защиты от нападений диких зверей.

Дома, строили из обожжённого кирпича двухэтажными или выше. Состояли они из пяти-девяти комнат. Перекрытия делали из балок, на которые клали плетёные циновки, а пол обмазывали илом. В каждом жилище имелись прихожая, гостиная, спальня, дворик. Иногда туалет с душем.

Комнаты меблировали кроватями и плетеным столом, около которого сидели на полу. В подсобных помещениях в глиняных и медных горшках хранили продукты (масло, перец, специи, мед). Эту посуду использовали лишь для приготовления и хранения пищи. Тарелками служили листья.

Крыши домов делали плоскими, окружёнными парапетом и снабжёнными глиняными желобами для стока дождевой воды. На крыше ужинали, принимали гостей, в жаркую погоду — спали.

V.2. Блок информации № 2. Основные занятия жителей Древней Индии? Работа в группах. Работа с историческими источниками.

Учитель: Ребята, сейчас мы поработаем в группах (учитель дает 1-й гр. отрывок из произв. древнегреч. историка Диодора Сицилийского «Историческая библиотека», 2-й гр. отрывок из труда древнегреч. историка II в. Флавия Арриана о повседневной жизни индийцев).

Первая группа читает отрывок из произв. древнегреч. историка Диодора Сицилийского «Историческая библиотека», вы должны будете определить основные занятия древних индийцев. Вторая группа читает отрывок из труда древнегреч. историка II в. Флавия Арриана о повседневной жизни индийцев, ваше задание: выяснить как выглядели индийцы, что носили.

Документ № 1. Диодор Сицилийский о природных богатствах Индии:

«Много в Индии больших гор, поросших всевозможными деревьями. Много плодородных равнин, отличающихся красотой и пересеченных множеством рек. Большая часть индийских земель орошается и поэтому приносит урожай два раза в год. Изобилует Индия и разнообразными животными. Многочисленных и весьма крупных слонов выращивает индийская земля. Многих слонов индийцы отлавливают и подготавливают для участия в военных битвах.

Земля их, изобилующая взращенными человеком плодами, заключает в себе и много рудоносных жил разных металлов: есть в ней много серебра, золота, немало меди и железа, а также олово и другие металлы, необходимые для изготовления украшений, предметов повседневного пользования, и для военного снаряжения.

Помимо плодов Деметры (пшеница), в Индии произрастает много проса, орошаемого обилием речной влаги, много различных бобовых, а также рис и так называемый боспор (один из видов проса) и, кроме того, многое, другое из того, что полезно для пропитания. И все это большей частью — дикорастущее...

Каждый год там бывают два дождя. Один – зимний, когда сеют пшеницу, другой – летний: зреет рис, просо. В большинстве случаев жители Индии получают плоды обеих урожаев.

Так как у индийцев земледельцы считаются священными и неприкосновенными, они поблизости от сражающихся занимаются своими работами, не замечая опасности. Воюющие стороны убивают друг друга, а тем, кто занимается земледелием, не причиняют никакого вреда».

Вопрос: Назовите основные занятия древних индийцев.

Документ № 2. Отрывок из труда древнегреч. историка II в. Флавия Арриана о повседневной жизни индийцев

«Невозможно точно указать число индийских городов - так их много. Города, расположенные на берегах рек и морей, они [индийцы] строят из леса, поскольку здания из кирпича вследствие осадков, а также из-за наводнений рек недолговечны. Те же, кто поселяется на возвышении или в гористых местностях, лишенных растительности, строят дома из кирпича и глины ... Одежду индианки носят льняную. Одеваются они в хитон ниже колен, а на плечо набрасывают накидку, которой прикрывают и голову. Носят индийцы и серьги из слоновой кости, но не все, а только те, кто очень богат ... Индийцы раскрашивают себе бороды самым разнообразным способом... Обувь носят, из белой кожи, и она чудесна - подошва красочно расписана и очень высокая, чтобы человек казался выше ... Телом индийцы рослые и худые. Ездят они на верблюдах, лошадях и ишаках, а самые состоятельные – на слонах…».

Вопрос: Что носили индийцы?

Инсценировка «Во дворце царицы Клеопатры»

Учитель: А что еще выращивали индийцы, мы узнаем, послушав одну историю. Это произошло во дворце египетской царицы Клеопатры. Она узнала, что несколько путешественников вернулись из загадочной Индии и пригласила их рассказать об этой стране.

1 путешественник: Если бы вы только знали, какая удивительная страна — эта Индия. Там на кустах растет белая шерсть. Я видел своими собственными глазами: земледельцы срезают белую шерсть с кустов и делают из нее красивые и прочные ткани.

Учитель: Клеопатра воскликнула

Клеопатра: Ты лжешь! Эй, стража, казнить его.

1 путешественник: Помилуй меня. Это правда! Но самое необыкновенное даже не эта шерсть, а то, что индийцы добывают мёд без всяких пчёл. Они выжимают сок из тростника и уваривают его на огне. Сок становится твёрдым и хрустит на зубах подобно соли. А на вкус он слаще пчелиного мёда!

Клеопатра: Враньё! На свете нет ничего слаще пчелиного мёда!

Тогда заговорил 2 путешественник:

2 путешественник: Кроме пшеницы и ячменя, которые нам хорошо известны, жители Индии выращивают диковинные культуры, которые я привез. (Путешественник держит в руках мешочки, где находятся рис, чай, сахар, перец, вата. Путешественник проходит по рядам и предлагает

ребятам определить на ощупь, что находится в мешочках).

Учитель: Что же привез путешественник?

- Какие у вас предположения?

Учитель: Царица удивилась всем этим диковинкам и одарила всех подарками.

Учитель: Путешественник говорил о хлопчатнике и сахарном тростнике. Из сахарного тростника получали сладкий порошок - сахар. Это был самый древний сахар в мире. Из хлопчатника выделывалась пряжа, из которой производились легкие, удобные в жарком климате ткани.

Учитель: Кроме земледелия, индийцы занимались скотоводством. Они разводили овец, коз, буйволов. С особой любовью индийцы относились к корове. Почему? (ответы детей) Корову индийцы называли матерью и божественной кормилицей. Она давала молоко, из которого делали простоквашу, масло. А вот мяса коровы индийцы не ели, она считалась священным животным. Тот, кто убивал корову, считался преступником.

 

V.3. Блок информации № 3. Самая древняя цивилизация в долине Инда.

Учитель: Кроме поселков существовали в Индии и города, найденные при раскопках. Самые древние государства и города в Индии существовали в 23-18 вв. до н.э. С 20-х годов ХХ в. в Индии проходили большие археологические раскопки. На сегодня известно свыше 500 поселений индской цивилизации с населением до 100 тыс. человек. (сообщение обучающегося сопровождается видео).

Обучающийся: Первыми были открыты древние поселения Мохеджо-Даро и Хараппа.

Это руины древнего города Хараппа, который расположен на территории современного Пакистана. Он был построен в 3 тыс. до н.э. Город был оснащен системой водоснабжения, по всем улицам были проложены арыки, они подводили воду ко всем домам. Также жители города научились добывать древесный уголь и строить примитивные котельные. Известно, что они имели свою письменность, писали жители Хараппы справа на лево, пользовались 400 знаками. Хараппа был крупным городом, центом Хараппской цивилизации, ее представители сумели построить десятки крупных городов. Крупнейший город, Мохенджо-Даро, возник около 2600 года до н. э. В городе были построены трех этажные жилые дома. В самом центре Мохеджо-Даро располагался бассейн, с уникальной системой автоматического наполнения. Также при раскопках была найдена своеобразная скульптура: каменная статуэтка, известная, как «Царь–жрец».

Быстрый расцвет цивилизации был прерван по неизвестным причинам. Города исчезли, а на их месте выросли буйные тропические леса.

Вопрос: Ребята, что вы думаете об уровне развития тогдашнего общества Индии.

Предположительные ответы: высокий уровень развития общества, развитие математических знаний, развитие архитектуры и скульптуры.

V.4. Блок информации № 4. Вера в переселение душ.

4.6. Мы выяснили основные занятия индийцев. А каковы же были их религиозные верования? Надо сказать, они сильно отличались от наших.

Учитель. «Индийцы верили, что когда человек умирает, его душа превращается в другое существо. Кем станет человек, зависит от его поведения. Пьяница станет червяком, вор – крокодилом. Если мы заботимся о своей судьбе, то должны проявлять милосердие ко всем живым существам.

Представьте, например, такую сценку: в индийской семье ссорятся муж и жена. «Смотри, - упрекает жена мужа, - будешь много пить, в следующий раз родишься червяком».

Вопрос: С какими верованиями связана такая угроза?

Ответ: С верой в переселение душ (реинкарнация).

Ведическая мудрость гласит, что любое живое существо в этом мире – вечная душа, живущая в смертном теле. Покидая тело в момент смерти, душа переселяется в новое тело. Перемещаясь из тела в тело в поисках счастья, она проходит через все формы жизни – от насекомого до бога.

Как видно из священных книг индийцев, они обожествляли животных и поклонялись многим богам. Их древняя религия – индуизм –сохранилась до наших дней. Большинство населения Индии и сегодня верят в своих древних богов.

 

Физкультминутка (пассивная)

Учитель: А сейчас давайте с вами

Поколдуем мы глазами.

Круг огромный нарисуем!

Нарисуем мы окно

И большущее бревно.

Нарисуем лифта бег:

Глазки вниз, глазки вверх!

Все зажмурились: раз-два!

Закружилась голова.

Мы глазами поморгали,

Вмиг гирлянды засверкали.

Смотрим прямо и вперёд –

Это мчится самолёт…

Раз моргнули, два моргнули –

Наши глазки отдохнули!

 

V. Закрепление изученного материала.

Учитель: Вот и пришло время ответить на главный вопрос: Правы были древние греки, когда называли Индию «волшебной, сказочной страной» или нет?

Каждый ученик отвечает на этот вопрос. (Да, Индия, действительно, «волшебная, сказочная страна»: в джунглях растут экзотические плоды, круглый год цветут цветы, на юге много драгоценных камней, всегда жарко, там выращивают сахарный тростник и хлопчатник, много необычных зверей и птиц).

 

Учитель: Интерактивные упражнения (Дети работают на интерактивной доске)

Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Впиши недостающие слова».

На юге полуострова _ _ _ _ _ _ _ _ расположена удивительная страна Индия. Ее северной границей служат самые высокие горы в мире - _ _ _ _ _ _ _. Берега Индии с запада, с востока и с юга омывает _ _ _ _ _ _ _ _ _ океан. Самые многоводные реки Индии – это _ _ _ и _ _ _ _. В III тысячелетии до нашей эры в долине реки Инд существовало единое государство, во главе которого стояли жрецы. В нём было две столицы – _ _ _ _ _ _ _ на севере и _ _ _ _ _ _ _ - _ _ _ _ на юге.

 

Учитель:А теперь я предлагая вам разгадать кроссворд (кроссворд показан на интерактивной доске и ребята по очереди вписывают правильные ответы)

По горизонтали:

1. Труднопроходимые леса в Индии.

3. Растение, которое очень любит влагу.

5. Одна из рек Индии.

 

По вертикали:

2. Полуостров, на котором располагалась Индия.

4. Индийцы почитали этого животного, изображали бога с головой этого животного.

6. Горы, расположенные на севере Индии.

 

VII. Подведение итогов урока. Оценивание.

Индия, это удивительная, сказочная, волшебная страна. Быстро летит время, но на этом наше путешествие по Индии ещё не заканчивается. Мы продолжим на следующем уроке. Но, а сейчас давайте посмотри что нового вы узнали на этом уроке, чему научились? Начало фразы выберите из рефлексивного экрана.

Прием рефлекси «Закончи предложение»:

1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я научился…
8. у меня получилось …
9. я смог…
10. я попробую…
11. меня удивило…
12. урок дал мне для жизни…
13. мне захотелось…

Прием рефлексии «Дерево творчества».

Учитель: ребята, на доске вы видите нарисовано дерево, это не просто дерево, а священное дерево Индии – Баньян. Но, на нем нет листьев, цветов, плодов. Я предлагаю каждому из вас прикрепить на дерево:

1. 5. Плоды – урок прошел полезно, плодотворно;
   5. Цветок – урок прошел довольно неплохо;
   5. Зелёный листик – не совсем удовлетворён уроком;

Оценивание

VIII. Д/з. $ 20, выполнить задания в конце параграфа, заполнить к.к. по теме.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. 1. Гхош С. Легенды и предания Древней Индии / С.Гхош. –М., 2009.
   2. История и культура Древнего Востока: энциклопедический словарь/ по ред. А.А. Вигасина. – М., 2008.
   3. Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя/ сост. Е.А. Черкасова. – М.: Просвещение, 2011. - 288 с.
   4. Электронный ресурс: http:// gotourl.ru/10597
   5. Электронный ресурс: http:learningapps.ru. Интерактивные задания.

1. file0.doc.. 241,0 КБ
2. file1.ppt.zip.. 7,5 МБ

Опубликовано: 07.12.2022