Изучение обществознания через Genshin Impact

Автор: Гребенюк Карина Эдуардовна

Организация: МАОУ СОШ №20

Населенный пункт: г.Краснодар

В настоящий период времени до сих пор существуют споры относительно геймификации в современной методике обучения. Наталья Кошлякова, директор Игро-N-сервис (компания, занимающаяся программным обеспечением), утверждает, что игровая форма позволяет привести эмоционально-психологическую базу человека в продуктивное русло, помогает отвлечься от бытовых проблем и сосредоточить внимание на командной работе и решении конкретной задачи [1]. Наиболее ярким примером положительного восприятия новой информации считается внедрение в уроки системы изучения материала через игру Minecraft [2]. Учитель математики и естественных наук Стивен Элфорд утверждает, что данная практика позволяет детям научиться пространственному мышлению, рациональному моделированию, а также развить в себе навыки творческого мышления. Однако существует и другая точка зрения, например, Джейн Макгонигал (разработчик видеоигр и публицист) отмечает, что в процессе обучения и получения знаний у личности должна быть свобода выбора, поэтому при изучении материала через геймификацию человек теряет положительные моменты получения новой информации, потому что сконцентрирован на цели, а не на самом процессе. Такой подход может привести к отсутствию дальнейшего взаимодействия с информационными технологиями и отказе от информатизации жизни, в том числе из-за поверхностного изучения вопроса [3].

В данной статье мы попытаемся понять, как изучение и вовлеченность учащихся в прохождении компьютерных игр может быть использована в образовательном ключе. На данном этапе мы остановимся на игре Genshin Impact, которая достаточно быстро приобрела популярность среди подростков с разных частей света. Разработка процесса связана с китайской компанией hoYoverse, релиз состоялся в 2020 году [4]. Нужно отметить, игра вышла в период распространения вируса COVID-19, что повлияло на общий бюджет продаж игр. К положительным особенностям игрового пространства можно отнести открытый обновляющийся мир, разнообразные локации, структурированную сюжетную линию, которая помогает проанализировать мотивы и поступки главных персонажей. Среди отрицательных выделяют систему «баннеров», заставляющую детей, не имеющих финансовой грамотности, тратить деньги на покупку валюты – примогенов – для того, чтобы получить того или иного нового персонажа. Однако, из личного опыта, можно прийти к выводу, что заинтересованность молодых людей была связана с возможностями кооперативного взаимодействия, упрощающего общение во время самоизоляции населения.

Игровая история знакомит нас с персонажами Итэром/Люмин, которые пытаются найти друг друга, оказавшись в незнакомом им мире. Открывающиеся игроку локации представляют собой образы исторических эпох в разных государствах:

  1. Мондштат – Средневековая Германия;
  2. Ли Юэ – Китай;
  3. Инадзума – Япония периода «закрытия» от европейского влияния;
  4. Сумеру – смешение индийской и египетской культур [5].

Из-за такого взаимодействия с географическими локациями возникает возможность изучения нового материала как в плане исторического процесса, так и обществоведческого. В статье приводятся несколько упражнений на повторение разнообразных тем, которые могут встретиться в материале 6-9 классов.

Первое задание связано с анализом типов развития обществ. Ученики делятся на четыре группы и заполняют таблицу дома относительно следующих источников информации (готовая таблица представлена ниже, часть информации за первые два региона заполнена для ознакомления):

Таблица 1 – заполнение данных

Территория

Тип общества

Основной фактор развития общества

Основной продукт производства

Занятия населения

Социальная структура

Мондштат

Традиционная

Земля, поскольку большое количество территории вокруг города связано с охотой или выращиванием пищи

Продукты потребления, которые можно приобрести на небольшой рынке в центре локации

Выращивание культур – например, цветов, небольшие ремесленные мастерские – также находящиеся на центральной площади города

Власть принадлежит жителям города, которые получили большее количество свободы вследствие восстания против сеньоров. Существует религиозная община, которая обладает популярностью среди жителей региона

Ли Юэ

Индустриальная

Капитал, поскольку именно этот регион развивает торговлю и коммуникацию с другими территориям по вопросам экономического обмена, именно здесь появляется значение «моры» (единицы денег) как меры стоимости

Товары промышленного развития, потому что на территории региона находятся залежи полезных ископаемых, которые можно использовать при производстве товаров

Торговля и развитие ремесел, развитие индустриализации

Существует социальная мобильность, формируются классовые объединения, власть представлена аристократией

Инадзума

 

 

 

 

 

Сумеру

 

 

 

 

 

Каждая группа готовит презентацию в качестве доказательства, используя фотографии из игры, локации местности, а также примеры персонажей – их места и деятельности в сюжете.

Второе задание может быть связано с повторением различных видов деятельности. Например, дети распределяют персонажей по разным категориям их активности, аргументируя свой выбор.

Таблица 2 – виды деятельности

Игра

Учеба

Труд

Общение

Кли, рыцарь ордена, участвует в прятках, чтобы исследовать территорию вблизи стен города, представляя себя взрослой

Библиотекарь Лиза обучалась в научной академии Сумеру, став лучшей на своем потоке

Ноэль, помощница рыцарей, готовит комнаты для проведения встречи с делегацией из Ли Юэ

Эмбер, скаут, встречает путешественников и проводит экскурсию по городу

Признак: воображаемая ситуация, поскольку Кли представляет себя взрослее, получение нового опыта

Признак: учеба характеризуется получением новых знаний и навыков

Признак: использование физического труда

Признак: эмоционально-психологическая связь позволяет наладить контакты для дальнейшей дружбы

Третье задание связано с одной из сюжетных веток в Сумеру. Один из персонажей пытается доказать, что он является живым человеком, а не «марионеткой», которую можно использовать для достижения чужих идеалов. Для повторения определений личность, индивид и индивидуальность, сознание и ответственность можно начать урок с дискуссии – «Можно ли считать персонажа (Скарамучча) действительной личностью?». Благодаря этому мы вспомним основные характеристики терминов, а в дальнейшем ребята смогут написать эссе на смежную тематику для развития писательской грамотности.

Подводя итог, можно сделать вывод, что данная игра предоставляет возможности для проведения повторительно-обобщающих и исследовательских уроков, которые связаны с практической направленностью.

Список источников и литературы

  1. Геймификация: как игровой подход помогает в обучении и на работе//РБК. – URL: Геймификация: как игровой подход помогает в обучении и на работе | РБК Тренды (rbc.ru) (Дата обращения: 20.11.22).
  2. Как и зачем Minecraft применяют в образовании//Дзен. – URL: Как и зачем Minecraft применяют в образовании | XYZ School | Дзен (dzen.ru) (Дата обращения: 20.11.22).
  3. Преимущества и недостатки геймификации рабочего процесса//LPGeneration. – URL: Преимущества и недостатки геймификации рабочего процесса (lpgenerator.ru) (Дата обращения: 20.11.22).
  4. Genshin Impact. - URL: Genshin Impact – Добро пожаловать в мир волшебных приключений (hoyoverse.com) (Дата обращения: 20.11.22).
  5. Там же.

Приложения:
  1. file0.docx.. 23,1 КБ
Опубликовано: 08.12.2022