Проектная задача как способ формирования читательской грамотности на уроках истории в 5 классе

Автор: Павлова Анастасия Андреевна

Организация: МАОУ СШ № 156

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Не секрет, что современные дети испытывают множество трудностей при работе с текстом: не понимают смысл прочитанного, не умеют переводить текст из одной знаковой системы в другую, затрудняются с сопоставлением информации из нескольких источников и т. д. В современной парадигме образования принято относить эти вопросы к вопросам формирования читательской грамотности. К подобным проблемам добавляется низкая мотивированность ребят к изучению истории, нежелание работать именно с текстовыми источниками информации.

Что касается меня, то столкнувшись с такими проблемами, решила разнообразить свои формы работы с учащимися, попытаться найти такую методику, которая решала бы и проблему мотивации, и проблему низкой читательской грамотности.

Таким своеобразным выходом для меня стала проектная задача. Но, прежде чем перейти к моему опыту работы, давайте определимся с тем, что такое проектная задача? Проектная задача – это система заданий, связанных друг с другом единым замыслом урока, выполняя которые, ребёнок создаёт свой уникальный продукт. Нужно отметить, что задания должны быть направлены на освоение знаний из смежных областей, то есть не должно быть такой ситуации, когда все задания имеют отношение только к истории, приветствуется касание с математикой, литературой, искусством, географией и т. д. Каждое задание должно быть направлено на выполнение какой-либо деятельности учащимся. Отлично, если будет происходить смена видов деятельности.

Уроки, выстроенные в рамках проектной задачи, должны начинаться с проблемной ситуации, которая замотивирует ребёнка осваивать пласт информации. Точно так же, в конце урока, вопрос, поставленный в начале, не должен остаться без ответа. Более того, ребёнку предлагается обобщающее задание, через которое он сможет продемонстрировать усвоение материала.

Сами задания учитель может выстраивать в любом порядке: можно сделать равноценные задания и предложить учащемуся двигаться в том порядке, который интересен лично ему; можно выстроить задания от простого к сложному или увязать выполнение последующего задания с предыдущим. На таком фоне учащимся, классному коллективу могут быть предложены разные формы организации: фронтовая, групповая, индивидуальная; возможно выстраивание дифференцированного, разноуровневого обучения.

Особенно мне нравится то, что исследовательские компетенции учащихся формируются тут же, но, в отличие от проектов, все материалы, которые необходимы для учебной деятельности, предоставляются учителем

Основная трудность, которая здесь возникает, это подбор или самостоятельное составление проектных задач, поскольку разработка дидактических материалов отнимает много времени.

Хотелось бы предложить вашему вниманию свой опыт работы в 5-х классах в рамках проектной задачи.

 

Проектная задача 1. Искусство Древнего Египта.

В одной египетской семье рос мальчик по имени Тутмос. Тутмос с детства знал, что ему уготовано стать фараоном, потому что его мать – Хатшепсут – была царицей Египта. Тутмос мечтал завоевать чужие земли, захватить множество рабов. Долгое время он думал, что это большая удача родиться в семье фараона: не нужно трудиться на строительстве пирамид, рыть каналы для орошения полей, собирать урожай под палящим солнцем; можно весь день лежать в тени деревьев, пробовать заморские яблоки или персики и ни о чем не думать. Но Тутмос взрослел и оказалось, что быть фараоном не такая уж и простая задача…

Во-первых, нужно разбираться в египетских богах. А их во всем Египте насчитывалось более 700 штук. Да и самого фараона считали богом, спустившимся на землю. И Тутмосу приходилось слушать наставления жрецов, рассматривать старинные изображения, много раз повторять имена разных богов.

Попробуйте и вы составить текст молитвы от лица маленького Тутмоса. Для этого подумайте, какого бога он мог выбрать себе в покровители? О чем мог мечтать Тутмос?

Во-вторых, маленькому Тутмосу всегда хотелось, чтобы и его изображения, так же как изображения великих предков, украшали стены храмов.

Рассмотрите изображения и напишите, какие наставления мог дать Тутмос художнику, решившему написать его портрет. Обратите внимание, как принято было изображать людей в египетском искусстве (поза, цвет, размер, положение частей тела, взгляд и др.)

В-третьих, фараон обязательно должен был владеть грамотой. А это было ох какое нелегкое занятие. У египтян не было алфавита, как у нас, а для передачи сообщений они пользовались иероглифами. Каждый иероглиф обозначал какое-либо слово. Насчитывалось иероглифов около 3000.

Посмотрите на примеры иероглифов в таблице и запишите следующее послание: «Воин идет к колодцу».

В-четвертых, Тутмос мечтал, чтобы в его честь возвели огромную гробницу – пирамиду. Некоторые пирамиды строились более 20 лет из огромных каменных плит. Посмотрите видео и сделайте из листа бумаги пирамиду.

https://www.google.com/search?q=%D0%BF%D0%B8%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D0%B4%D0%B0+%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%B0%D0%BC%D0%B8&rlz=1C1PRFC_enRU1022RU1022&sxsrf=ALiCzsYeepUYDizaFOURcrf8ZuMO6DiAlg:1669809570866&source=lnms&tbm=vid&sa=X&ved=2ahUKEwj0jMGy7dX7AhXllIsKHW5ECwYQ_AUoAnoECAMQBA&biw=1440&bih=789&dpr=1#fpstate=ive&vld=cid:9af9b122,vid:bM2HzLhsVbw

В-пятых, фараону во время церемоний полагалось сидеть неподвижно и смотреть в одну точку. Тутмос не любил такие многочасовые тренировки, но терпел. Нравилось ему то, что в это время ему разрешалось примерить символы царской власти, без которых ни один фараон не появлялся на публике: плат или клафт – головной убор из куска ткани в голубую и золотую полоски и диадемы с изображением кобры; ускх – полосатый воротник в виде ожерелья. Выберите любой символ, найдите его на черно-белом изображении и раскрасьте.

Не так уж и сладка доля фараона. Но пройдет много лет, Тутмос вырастет и будет с неподвижной улыбкой вспоминать дни детства. Тутмос войдет в историю под именем Тутмоса III и прославится военными походами далеко за пределами Египта.

Возьмите лист бумаги и сформулируйте 5 суждений на тему «Искусство Древнего Египта»

 

Проектная задача 2. «Одиссея»

Оборудование: атласы Древнего мира, фразеологические словари, измерительные линейки, современная карта Средиземноморья.

Много тяжелых бед, много грозных опасностей претерпел Одиссей, возвращаясь из-под Трои. Всех спутников потерял в пути, все погибли, никого из них не пощадил злой рок. После долгих скитаний оказался Одиссей на острове Огигия у нимфы Калипсо. Семь долгих лет пришлось Одиссею томиться у могучей волшебницы. Шел восьмой год. Тосковал Одиссей по родной Итаке и по своей семье, он молил отпустить его на родину, но не отпускала его Калипсо. Наконец сжалились боги-олимпийцы над Одиссеем. На собрании богов решил Зевс по просьбе своей дочери, богини Афины Паллады, вернуть Одиссея на родину несмотря на то, что бог моря Посейдон всюду на море преследовал Одиссея, гневаясь на него за то, что он ослепил циклопа Полифема, сына Посейдона.¹

Одиссей после долгих скитаний вернулся на родину, но однажды решил испить воды из реки забвения, Леты, в царстве Аида, и все забыл. Помогите ему восстановить картину его странствий.

 

Задание 1. Используя нижеприведенный текст и карту мира по представлениям древних греков, отметьте на ней путь отря­да Одиссея из Трои домой, на Итаку (соедините в нужной последователь­ности географические пункты, обозначенные на карте). Отметьте возможный, наиболее короткий, путь Одиссея домой по морю.

Одиссей плыл от Трои (полуостров Малая Азия) на остров Ита­ку. Его путь, судя по описанию Гомера, был очень неблизким и изви­листым. Отплыв из Трои, отряд сначала достиг земли киконов (они обитали где-то во Фракии), а потом — земли лотофагов (север Аф­рики в районе Алжира). Следующий объект на карте путешествия Одиссея — остров циклопов (античные толкователи Гомера счита­ли, что это Сицилия). Оттуда отряд Одиссея занесло на остров Эола — бога всех ветров (некоторые ученые отождествляют его с вулканическим островком Стромболи близ Сицилии). Эол заточил все ветры, кроме Зефира (западного), в кожаный мешок, и Одиссей поплыл в сторону Итаки. Но его друзья позавидовали Одиссею и развязали мешок. В результате им пришлось плавать по морю и дальше. Они попали на остров лестригонов (остров восточнее Сици­лии), а затем на остров волшебницы Кирки (Цирцеи) (по представле­ниям древних греков находился на краю моря, на дальнем западе). Далее, проплыв столпы Геракла (Гибралтарский пролив), попав в воды реки Океан (в данном месте — Атлантический океан), Одиссей остановился в земле киммерийцев (современная Португалия) и там спустился в подземное царство Аида. Затем они вернулись на ост­ров Кирки, а оттуда поплыли в сторону острова Сирен (мифический остров между Аппенинским и Балканским полуостровами). Затем они оказались между Сциллой и Харибдой (пролив между Аппенинским полуостровом и островом Сицилия). На острове Тринакрии, принад­лежащем богу Гелиосу (остров Сицилия) спутники Одиссея съели быков Гелиоса, за что и поплатились жизнями. После этого Одиссей (уже в одиночестве) оказался на острове Огигия у нимфы Калипсо (греки считали, что Огигия лежала на западе, на самой середине моря), где и провел семь долгих лет. Покинув остров, он оказался у феакийцев и царя Алкиноя (у греков — остров Схерия, некоторые исследователи отождествляют его с островом Корфу), а уж оттуда добрался наконец до Итаки.²

Одиссей планировал попасть домой как можно скорее. Отметив на карте путь отря­да Одиссея из Трои домой, на Итаку, выполните следующие расчеты.

1. Сколько времени потратил бы Одиссей, если бы добирался самым коротким путем по морю, если известно, что на корабле можно передвигаться со скоростью 30 км/ч?
2. Сколько времени потратил бы Одиссей, если бы добирался без остановок, морем, но тем путем, который ему уготовили боги?

Для получения всей необходимой дополнительной информации, используйте атлас по истории Древнего мира (масштаб).

 

Задание 2. Люди, жившие в эпоху Древнего мира большое значение придавали воле богов. К ним обращались перед всяким важным делом. Одиссей не раз обращался к ним за помощью, особенно к богине Афине Палладе. Ознакомьтесь с нижеприведенным текстом и разыграйте сценку с обращением к богине Афине.

В Древней Греции власть бога понималась весьма своеобразно: в случае завоевания общины соседями поражение вместе с ней терпел и ее покровитель: ему переставали приносить жертвы, и его святили­ще приходило в запустение. Все-таки совсем отвергнуть повержен­ное божество не решались из опасения мести с его стороны, и статую побежденного бога обычно переносили в храм бога-победителя.

Греки рассматривали богов как существ хотя и могущественных, но близких и понятных человеку. Любой грек сам приносил жертвы богам, не нуждаясь при этом в содействии жрецов. В функции жре­цов входило наблюдение за святилищами, организация празднеств, толкование предсказаний.

Когда древний грек молился, он становился лицом к тому богу, которому молился, протягивал к нему руки и вслух произносил сначала обращение к богу, потом похвалу ему, потом свою просьбу, потом обе­щание благодарности за исполнение этой просьбы. Если он молился в храме, то протягивал руки к статуе бога; если небесным богам — то к небу; если речным или морским богам — опускал их в воду; если под­земным богам — ударял ими по земле или топал ногою.

Жертва — это приношение богу. Если бог помогает человеку во всех делах, то всякой удачей нужно с ним делиться. Когда собирали урожай, первые колосья и первые плоды приносили богу. Когда пили вино, то перед пиром несколько раз плескали его на землю. Когда ели, откладывали богам специальное печенье или лепешку. Когда ели мяс­ное (а это случалось нечасто), то делиться с богом было обязательно.

Перед храмами, а часто и отдельно, на площади или перекрест­ке, стояли алтари. Алтарь — это божий стол: прямоугольная глыба, земляная, а чаще каменная. На нем разводился священный огонь. Головню из огня опускали в сосуд с водой: в этой воде омывали руки, чтобы очиститься перед жертвоприношением. К алтарю под­водили жертвенное животное, обрызгивали его водой, осыпали жа­реным ячменем и солью, а потом оглушали ударом дубины и быстро закалывали. Затем животных сжигали на алтаре. Для подземных богов жертву зарывали в землю. Так, Одиссей, чтобы принести жертву подземным богам, вырыл мечом глубокую яму, совершил над ней три возлияния медом, вином и водою, пересыпав все ячменной мукой, и заколол над ямой жертвы: овцу и черного барана. Затем жертвы были сожжены. Несколько кусков мяса выделя­лось жрецам. Остальное съедалось на пиру. Люди ели мясо и чувствовали себя сотрапезниками богов.³

 

Задание 3. Вернувшись домой, Одиссей поведал Пенелопе о своих приключениях, но он использовал очень много выражений ей неизвестных. Многие из них дошли до наших дней и используются в русском языке в качестве фразеологических оборотов. Пользуясь словарем, найдите определения этих выражений, запишите краткий вариант и сократите текст (список использованных выражений приведен под текстом).

Греки 10 лет не могли взять Илион и тогда по моему совету греческое племя данайцев решило обмануть жителей Трои и сделать коварный дар, несущий гибель тому, кто его получает, - троянского коня. Троя пала, а я решил вернуться на родину, в Итаку. Это оказалось делом, требующим необыкновенных усилий. Но я сам виноват, выколол глаз циклопу Полифему, чем вызвал гнев и раздражение Зевса. Зевс сделал все, чтобы я бесследно исчезнул. Не раз я оказывался в трудном рискованном положении, когда опасность грозит с двух сторон. Один раз меня едва не завлекли своим волшебным пением существа с туловищем птицы и головой прекрасной женщины. В другой два чудовища чуть не разметали мой корабль. И только Афина каждый раз помогала мне найти выход из трудного положения. Под ее руководством и защитой я сумел добраться до Итаки, где меня целых 20 лет ждала верная Пенелопа. Старейшины знатных родов требовали, чтобы она вышла замуж за одного из них, они уже не верили в мое возвращение. Она отклоняла предложения добивавшихся ее женихов под предлогом, что прежде должна выткать погребальное покрывало для своего свекра, старца Лаэрта. Днем она ткала, ночью распускала всю дневную работу, а утром снова принималась за работу. Хорошо богам на Олимпе! Они сидят на облаках, мечтают, пируют, веселятся! Тяжела жизнь человека, прогневавшего богов…

витают в облаках (в Эмпиреях) Гераклов труд дары данайцев кануть в Лету между Сциллой и Харибдой

метать гром и молнии нить Ариадны под эгидой работа Пенелопы сладкоголосая сирена

Обобщающее задание:

1. Прочитайте одну главу из произведения «Одиссея» Гомера. На сюжет, изложенный в этой главе, создайте рисунок (формат А 4 – альбомный лист).
2. Заполните один из залов виртуального античного музея экспонатами на тему «Одиссея».

Составлено по:

¹ Кун Н. А. Мифы Древней Греции. М: РООССА. С. 216.

² Несмелов А. Ю. Конспекты уроков для учителя истории. 5 класс. История Древнего мира. В 3 ч.: ч.2 / А. Ю. Несмелов, М. Л. Несмелова. – М.: Владос-Пресс, 2005. С. 11, 82-83.

³ Несмелов А. Ю. Конспекты уроков для учителя истории. 5 класс. История Древнего мира. В 3 ч.: ч.2 / А. Ю. Несмелов, М. Л. Несмелова. – М.: Владос-Пресс, 2005. С. 17-18.

 

Проектная задача 3. Рим во II в. н. э.

Здравствуйте! Или как говорили римские легионеры, приветствуя Цезаря: «Аve»! Я мальчик и я живу в Риме! Хотя нет, неправильно, никто не называет Рим Римом, все зовут его Roma) У меня есть папа и мама. Мой папа патриций, то есть представитель старинного римского рода. Он занимает важный пост в Сенате. А мама, будучи женой патриция, никогда не выходит из дома одна.

 

1. Выбери из списка имена для меня, моих папы и мамы. Найди в интернете, что обозначают эти имена или как они переводятся с латыни.

Валентина Валерия Клавдия Ксения Юлия

Виктор Капитон Климент Константин Лео

Максим Марк Прокл Устин Цезарь

 

	Имя	Перевод
Папа
Мама
Я

 

2. Когда мы выходим всей семьей прогуляться по городу, толпы зевак оборачиваются нам вслед, потому что моя мама очень красивая. На улице можно встретить чужеземцев в странных одеждах. Наш же наряд прост. Папа носит тунику – тонкая рубаха без рукавов (сама по себе это одежда бедняков). Но мой папа одевает поверх нее тогу – широкий и длинный отрез ткани, которым буквально оборачивали тело, красиво драпируя складки. Скажу по секрету, тогу носили все римские граждане, а не только мой папа. Тоги были разноцветные, а самым красивым цветом считался фиолетовый и красный как символы власти. А мама одевает тунику с чуть более длинными рукавами, столу – еще одну тунику, которая одевалась поверх исподней и доходила до лодыжек, и паллу – прямоугольный плащ.

Посмотри на рисунок и раскрась костюмы моих папы и мамы, подпиши части костюма, которые видны на рисунке.

3. Как я уже сказал, моя мать редко выходила из дома без сопровождения. Обычно с ней рядом шагали два наших раба. Я хотел бы рассказать про каждого из них. Деций когда-то служил в сирийском войске, но в результате неудачной для него военной кампании попал в плен и был продан в рабство. К счастью, он был куплен нами, и отец сразу приставил его к матери в качестве телохранителя. А ведь его судьба могла сложиться совсем по-другому, он мог быть куплен каким-нибудь крупным землевладельцем, и ему пришлось бы трудиться от зари до зари на каком-нибудь винограднике под палящим солнцем. Вообще, наше государство проводило завоевательную политику и к II веку достигло наибольших размеров своей территории.

Возьми атлас по истории Древнего мира. Найди карту, на которой Рим достиг максимального размера своих границ. Выполни задания цветными карандашами:

1. Обведи границу Римской империи.
2. Найди «сапог» на карте, территорию Древнего Рима.
3. Подпиши названия современных государств, территории которых когда-то входили в состав Римской империи.

4. Второй же раб, Креций, был когда-то известным гладиатором и много раз принимал участие в гладиаторских боях.

Посмотри видеофрагмент и придумай к нему 5 вопросов (к/ф «Спартак»).

1. ___________________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________________

4. ___________________________________________________________________________

5. ___________________________________________________________________________

 

5. Креций даже выступал на арене Колизея. А что ты знаешь о Колизее?

Набери в поисковике словосочетание Колизей википедия, найди информацию и впиши ее в таблицу.

Когда был построен Колизей?   Из каких материалов построен Колизей?   Сколько длилось строительство Колизея?   Какие зрелища устраивались на арене Колизея?   Сколько зрителей мог вместить Колизей?

 

Обобщающее задание

Ну вот, я немного рассказал вам об истории Древнего Рима. Надеюсь, что наше государство произвело на вас впечатление своими размерами и мощью😊

Если перенестись в XXI в., то мы не найдём на карте Римскую империю, её давно нет. Подумайте, пожалуйста, что остаётся в «исторической памяти» после гибели государства? По каким артефактам можно изучать прошлое государства? Запишите свой ответ.

Опубликовано: 09.12.2022