Русь под властью Золотой Орды

Автор: Пидлужная Елена Петровна

Организация: ГОУ гимназия № 1 имени Л. Литвяк

Населенный пункт: Луганская Народная Республика, г. Красный Луч

Урок по истории Отечества в 6-м классе

Тема урока.  Русь под властью  Золотой Орды

Цель: 

- ознакомить с историей Батыева нашествия на Русь, показать героизм, который проявил русский народ в борьбе с монголами,  выяснить причины установления монгольского владычества и принципы управления Русью;

- развивать умение учащихся излагать необходимую информацию из разных источников, соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- анализировать, сравнивать, обобщать и оценивать предлагаемые исторические факты, суждения, формулировать и аргументировать собственную точку зрения;

- способствовать привитию интереса у учащихся к историческим событиям, вызывать чувства непримиримости к силам и лицам, в действиях которых проявляется насилие.

Планируемые результаты.

Личностные:

1. Осознание своей этнической принадлежности.

2. Формирование основ критического мышления.

Метапредметные:

1. Умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи.

2. Осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщений, установления аналогий.

3. Умение строить причинно-следственные связи, строить логические умозаключения.

4. Умение преобразовывать текст в знаково-символические средства для решения учебных и познавательных задач.

5. Смысловое чтение, усвоение его содержания, поиска информации на основе следующих операций - выделение основной идеи, причинно-следственной и логической связи описываемых событий.

Предметные:

1. Характеризовать взаимодействие Руси и Золотой Орды.

2. Выявлять формы вассальной зависимости Руси из исторических источников.

3. Называть характерные черты зависимости Руси от Золотой Орды.

4. Характеризовать повинности русского населения.

5. Устанавливать последовательность событий.

6. Излагать суждения о причинах борьбы русского народа против Орды и о последствиях для Руси зависимости от монгол.

Основные термины и понятия:  ярлык, выход, баскаки, численники, владычество.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Методы обучения, использованные на уроке: репродуктивные, поисковый, аналитический, наглядный;

Формы работы: анализ видеоматериала,  исторических документов,  текста учебника, беседа.

Технологии: развития критического мышления, информационно-коммуникативные, интерактивная (работа в группе, ролевая игра).

Оборудование:    1. Мультимедийный проектор.

                              2. Экран.

                              3. Карта «Нашествие Батыя на Русь»

                              4. Раздаточный и дидактический материал.

                              5.Презентация.

                              6. Магнитная доска.

Ход урока

І. Организационная часть.

(Проверка готовности к уроку. Сообщение о дидактическом и раздаточном материале , который находится на партах учащихся.)

ІІ. Мотивирование к учебной деятельности.

- У.    Давайте прикоснёмся к истории Монгольского государства в период правления Чингисхана. (Слайд 1. Ролик «Чингисхан»)

Выполним задание 1 «Верю – не верю». В карточке  самооценивания ответы пишите коротко: «Да» или «Нет». (Приложение 1) (Слайд 2)

Задание 1

1. Темучин покорил соперников и объединил кочевые племена. (Да.)
2. В 1206-м году Темучин был провозглашён великим ханом и назван Чингисханом. (Да.)
3. Чингисхан завоевал северокитайскою империю Цинь. (Да.)
4. В основу управления Монгольского государства и войска была взята произвольная система. (Нет.)
5. В мае 1225-го года произошла битва на реке Калке. (Нет.)

- Выполните проверку (проверка на экране). (Слайд 3)

- В карточку самооценивания запишите заработанное количество баллов.

- Кто ответил верно на все вопросы?

- Кто допустил ошибки, доучите материал к следующему уроку.

ІІІ. Постановка учебной задачи

- У. Ребята! Посмотрите внимательно на экран.

- Кто изображён на экране? (Слайд 4)

- (Это хан Батый.)

- У. Да, Это внук великого Чингисхана Батый. Он продолжил завоевательные традиции своего деда и расширил пределы Монгольского государства до невероятных размеров.

 

ІУ. Открытие нового знания.

          Проектирование урока

          Учащимся демонстрируется 5-ть картинок - схем (Приложение 2) по которым они формулируют пункты плана урока:

1. Походы Батыя.
2. Борьба народов Руси с монголами.
3. Золотая Орда и Русь.
4. Монгольское владычество на Руси.
5. Последствия монгольского нашествия на Русь.

- У.    Ваши предположения верны. Запишите тему урока. (Слайд 5)

 

Русь под властью Золотой Орды

 

У. Изучение нового материала и первичное усвоение.

- У.    Ребята! Вы знаете, что для того чтобы понимать содержание новой темы, надо знать смысл новых терминов. (Слайд 6)

          - У вас на партах дан каждому словарик новых терминов (Приложение 3), читаем:

          - Ярлык

          - Выход

          - Баскаки

          - Владычество

- У.    Откройте учебник на с.12. Здесь начинается § 16 нового материала. Откройте с.16, на которой дана карта, по которой мы будем работать на уроке. Будьте внимательны! В ходе урока мы будем составлять опорный конспект. (Приложение 4)

(Учитель рассказывает о завоеваниях Батыя в 1236-м, 1237-м году. К концу осени 1237-го года Батый привёл своё войско к границам Руси. Первый удар он нанёс по Рязанскому княжеству.)

(Приложение 5). На магнитную доску в процессе объяснения темы урока последовательно крепятся фрагменты опорного конспекта. В конце урока учащиеся выполняют самопроверку.

- У.    Подойдя к Рязанской земле, Батый потребовал от рязанцев десятую часть «от всего того, что имеете в земле вашей».

- У.    Ребята! К нам в гости пришил исторические персонажи – свидетели жестокого разрушения Рязанской земли в ХІІІ веке.

          -Пожалуйста, гости, вам слово.

(Ученица и ученик в русских костюмах  рассказывают отрывки из летописи в виде послания современникам, которое в конце рассказа передают учащимся.)

- Ученица. (Слайд 7) О, светло, светлая и красиво украшенная земля Русская! Настало для тебя в ХІІІ веке время тяжёлых испытаний, обрушились на Русь страшные беды!

Первая беда – вина самих русичей….

Другая беда – из степей пришла – это монголы…

(Дальше рассказ о героической защите Рязани, её разрушении, гибели жителей, князя и его семьи.)

- Ученик.  (Слайд 8) Рассказ о Евпатии Коловрате

- У.    Спасибо историческим персонажам за интересное сообщение.

- После разорения Рязанской земли и взятия Коломны Батый повел свое войско на Владимиро-Суздальскую землю. Монголы подошли к Москве. (Слайд 9). Пять дней сражались москвичи во главе с воеводой Филиппом Нянькой с неравными силами врага. В результате Москва была покорена, разгромлена, разграблена и сожжена, а её жители убиты.

- Ребята! Наши  юные историки провели исследование походов Батыя и подготовили для нас сообщения.

Пожалуйста, мы вас слушаем.

- Ученик.  В начале февраля 1238 года Батый подошел к Владимиру

(Слайд 10). Владимирский князь Юрий ушел в свой стан на реку Сить собирать войско…

(Юные историки рассказывают о героических сражениях с монголами жителей Владимира, о захвате монголами Владимиро-Суздальского княжества, о битве на реке Сить.)

- У.    После покорения Владимиро-Суздальского княжества в средине марта 1238-го года Батый вторгся в Новгородскую землю. Сначала он покорил и разорил Торжок. До Новгорода оставалось 100 вёрст, но дальше он не пошёл.

- Спросим у наших юных историков: « Почему  Батый не пошёл дальше на Новгород?»

- Пожалуйста…

- (Рассказ юных историков: ответ на поставленный вопрос, о героической защите Козельска (Слайд 11), о летнем отдыхе монгольского войска в 1238-м году в придонских степях, о решении Батыя завоевать не только южные Русские земли, но и Западную Европу. О его намерениях выполнить завещание Чингисхана – «дойти в Европе до последнего моря».)

- У.    Верно! Наши юные историки получают отличные оценки.

- У.    В 1239 году монголы отправились в новый поход на юго-западную Русь. Они захватили и сожгли Переяслов, Чернигов и другие города к востоку от Днепра. В сентябре 1240 года монголы переправились через Днепр и окружили Киев (Слайд 12).  Киев был хорошо укреплен, три месяца отважно сражались киевляне, но Киев был взят, разграблен и полностью разрушен. Последние защитники погибли под обломками разрушенной завоевателями Десятинной церкви.

Весной 1241 года, полнив свои ряды, войско Батыя вторглось в Галицко-Волынскую Русь, а потом в Европу. Было взято, разграблено и разрушено множество городов, разгромлены войска европейских правителей. Но и войско Батыя было сильно ослаблено. Поэтому в 1242 году Батый приказал повернуть назад в низовье Волги – в свой стан.

Завещание Чингисхана оказалось не выполненным.

(Ученики сверяют свой опорный конспект, который они заполняли (он был дан с пропусками) с опорным конспектом, который был открыт учителем в ходе урока на доске.)

 

Физкультминутка. «Богатырская сила»

- У.    Откройте § 18 с.27.

Продолжаем работу.

Ребята! Как вы думаете, кто спас Европу от страшного, монгольского завоевания и разорения?

(Европу спасла Русь).

- У.    - Итак, в 1243-м году после возвращения из похода в Центральную Европу Батый стал правителем собственного государства, которое являлось частью Монгольской империи.

(Рассказ учителя об образовании Золотой Орды) (Слайд 13. Просмотр ролика «Город Сарай – столица Золотой Орды»)

- У.    Ребята! Подумайте и ответьте! Земли Руси входили в состав Золотой Орды?

- (Нет, земли Руси не входили в состав Золотой Орды, они от Золотой Орды  находились в зависимости.)

- У.    В какой зависимости может находиться одно государство от другого?

- (Одно государство от другого может находиться в политической или экономической зависимости.)

- У.    Верно! Рассмотрим политическую зависимость Руси от Золотой Орды.

Обратимся к нашим юным историкам.

- Пожалуйста, познакомьте нас с документом, который указывает на политическую зависимость Руси от Золотой Орды.

(Два ученика І группы читают документ, все следят по тексту, который есть у учащихся.) (Приложение 6 «Политическая зависимость Руси от Золотой Орды»).

- У.    Теперь рассмотрим экономическую зависимость Руси от Золотой Орды.

- Пожалуйста…Ученики ІІ группы начинают знакомить нас с экономической зависимостью Руси от Золотой Орды, читаем документ (есть у учащихся на партах.) (Приложение 7 «Экономическая зависимость»).

Читают в учебнике на с.34 о баскаке Щелкане.

 - У.   Верно! Наши юные историки отлично справились с заданием.

Ребята! Посмотрите в учебнике на с.31 на репродукцию картины художника С.В.Иванова «Баскаки».

(Краткое описание картины.)

 

УІ. Первичное закрепление.

- У.    Ребята! Сейчас вы выполните работу в группах.

- Это задание 2 в карточках самооценивания.

- У.    У 1-й группы – это схема политической зависимости Руси от Золотой Орды, а у 2-й группы – схема экономической  зависимости Руси от Золотой Орды.

- Под схемами даны опорные слова: ярлык, выход, контроль, послы, вмешательство, численники (рабство), расправа.

- Каждое слово характеризует либо политическую, либо экономическую зависимость. Опорные слова запишите в соответствующую схему. Через минуту лидеры в группах сообщат нам результаты.

- У.    В карточке самооценивания запишите заработанное количество баллов.

 

УІІ. Включение нового знания в систему знаний и повторений.

- У.   Итак, мы с вами показали, что Русь, не входила в Золотую Орду, но находилась в политической и экономической зависимости от Золотой Орды, а князья оставались русскими.

- Всё это имело определённые последствия для Руси.

- Давайте докажем, что ордынское владычество имело тяжёлые последствия для Руси.

Сейчас исследователь из  каждой группы делает вывод.

- У.   Пожалуйста, 1-я группа…

(Рассказ учащегося). Вывод.

- У.   Пожалуйста, 2-я группа…

(Рассказ учащегося). Вывод. (Слайд 14 «Последствия ордынского владычества»)

Продолжают рассказ о том, что длительное общение Руси и Золотой Орды привело к взаимному влиянию.

- У.   Верно! Наши исследователи потрудились отлично.

- Ребята, сегодня на уроке мы узнали о двух позициях русских князей в ХІІІ веке по отношению к монгольским завоевателям.

Посмотрите внимательно на схему (Слайд 15) и выбирайте 1-ю или 2-ю позицию русских князей

- У.   Ребята, но перед выбором позиции послушайте мудрое стихотворение средневекового китайского поэта Су Дун По. (Слайд 16)

«Взгляни горе в лицо — тупа вершина,

А сбоку погляди — она остра.

Иди навстречу — и гора все выше,

Иди назад — и ниже все гора...

                    О нет, она свой облик не меняет,

                    Гора одна и та же — в этом суть.

                    А превращенья от того зависят,

                   с какого места на нее взглянуть».

- У.   - Итак! Кто за 1-ю позицию – оставайтесь на местах. Кто за 2-ю позицию – встаньте.

- У.   Спасибо! Займите свои места и объясните свою позицию.

- Пожалуйста… Почему вы выбрали 1-ю позицию?

(Ученик. – Князья отстаивали свою христианскую веру, защищали её. Ещё они думали, что своим выступлением помогут людям  своего княжества.)

- У.   - Пожалуйста… Почему вы выбрали 2-ю позицию?

(Ученик. – Князья 2-ой позиции были также патриотами, но не принимали участия в волнениях, так как это приводило к разрушению городов, казни или рабству большинства жителей. Они понимали, что у них нет сейчас сил, чтобы одолеть ордынцев. Они прошли в Сарае сквозь огонь и получили ярлык, желая усилить свое княжество.)

- У.   Спасибо! Вы успешно защитили свою позицию.

Историки веками спорили в отношении выбора князей этих двух позиций. Но, исходя из исторической обстановки, сейчас одобряют 2-ю позицию русских князей. Они объясняют это тем, что иногда в конфликтной ситуации нужно идти на уступки даже врагу, чтобы сохранить жизнь русичам , собрать силы для дальнейшего отпора и в итоге через время победить.

 

УІІІ. Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Теперь выполним задание 3.

Задание 3

1-я группа

 

1.       Был старинный …. год, когда все страны                     1. 1237-й

          Боялись больше, чем огня

          Батыя – внука ….                                                           2. Чингисхана

          Своё соседство с ним кляня

 

2.       Так шла чудовищным потоком

          На Русь монгольская…                                                  1. Орда

          В своём стремлении жестоком

Сжигать и … города                                                      2. грабить

 

2-я группа

3.       Батыю с пышными дарами

          Рязанский князь пришёл тогда.

          Он сам собрал Батыю…                                                 1. дань

          «Возьми дары! Не тронь…»                                          2. Рязань

 

4.       С высокой колокольни вниз

          С младенцем сбросилась…                                            1. княжна

          И чашу смертную до дна

          Испив от горького начала,

          В огне на площади она

          Батыя… встречала                                                         2. мёртвая

 

- Работать будете в группах, но результат своих предполагаемых ответов запишите каждый в своей карточке самооценивания.

- Ребята к нам обратились археологи, чтобы мы восстановили в каждом куплете стихотворения по два утраченных слова.

- Каждая группа получает по два куплета. 1-я группа получает 1-й и 2-й куплеты, а 2-я группа получает 3-й и 4-й куплеты. Работайте! Время пошло!  (Ученики выполняют задание)

-У.     Проверьте задание 3

1-я группа. (Называет слова и читает каждый куплет)

Аналогично поступает 2-я группа

Выставьте баллы за задание 3 в карточке самооценивания.  Посчитайте общее количество баллов за три задания и выставьте себе оценку в соответствии со шкалой оценивания,   данной в карточке.

- У.    Отложите в сторону листы с заданиями и карточки самооценивания.

Я их после урока соберу.

- Запишите домашнее задание (Слайд 17):

Д/з §16; §18; (отвечать на вопросы), (работать по карте на с.16).

Дополнительное творческое задание - составить кроссворд по теме.

 

ІХ. Рефлексия.

- У.    Ребята! Я хотела бы узнать какие эмоции вы испытали сегодня на уроке, что узнали, чему научились? Предлагаю выполнить синквейн на тему

«6-Б» (Слайд 18) и закончить фразу: «Мне понравился урок потому, что…»

( Приём «Собираем стрелы» - ребята на стрелах пишут отзыв об уроке, читают его и собирают стрелы)

- У.  Мы собираем стрелы Руси для будущей борьбы с завоевателями, о которой вы узнаете на следующих уроках.

Х. Итог.

- У.    Ребята! Я считаю, что мы с вами справились с задачей урока.

- Спасибо за урок. (Слайд 19)

- Урок окончен.

 

 

 

Литература

1. Арсеньев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я.; под ред.Торкунова А.В. История России (часть 2), 6 класс. – М.: Просвещение, 2016. – С.4–34.
2. Беловинский Л.В. С русским воином через века. – М., 1992. – 272с.
3. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России до конца ХУІ века 6 класс –М.: Просвещение, 2014. – С.103-128.
4. Епифанов П.П., Епифанова О.П. Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до конца ХУІІІ века. –М.: Просвещение, 1989. –С.73-79.
5. Лейбенгруб П.С. Методическое пособие по истории СССР.-М.: Просвещение, 1978.-С.97-103.
6. Левашова И.Ю. Рюриковичи и Романовы.-Д.: «Глория Трейд», 2012.-С.92-103.
7. Павленко Н.И., Кобрин В.Б., Федоров В.А.. История СССР с древнейших времен до 1861 года. – М.: Просвещение, 1989.-С.86-96.
8.  Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества ХІІ – ХІІІ в.в.-М.: Просвещение,1982. – 599 с.
9.  Сахаров А.Н. Истрия России с древнейших времен до конца  ХУІ века. 6 класс.-М.: Просвещение, 2002.-С.109-128.

Опубликовано: 10.12.2022