Мои педагогические находки

Автор: Суворова Наталья Тоджидиновна

Организация: МОБУ Лицей №8 г.Тынды

Населенный пункт: Амурская область, г.Тында

Когда я только пришла в школу, мне приходилось какое-то время искать свой педагогический стиль. Методом проб и ошибок, я пришла к тому, что для меня и моих учеников более эффективен демократический стиль. Не все педагоги одобряют демократию при взаимодействии с учениками, некоторые считают, что этот стиль расслабляет учеников, не достаточно закрепляет авторитет учителя. Но здесь как раз имеет место неправильное понимание демократии. Да, нам известно, что демократия – это некая свобода, но мы знаем, что абсолютной свободы не существует, иначе речь идет уже о вседозволенности, а это совершенно разные понятия. К чему я веду? Учителю очень важно уловить эту тонкую грань между свободой и вседозволенностью. Моей целью и было и остается выстроить свои взаимоотношения с обучающимися таким образом, чтобы дать им свободу выбора, научиться обоюдному доверию, исключить страх перед учителем, однако не допуская при этом панибратства.

Свои уроки я планирую таким образом, чтобы оставалось достаточно времени на практико-ориентированную деятельность. На мой взгляд, баланс теории и практики в современном образовании не достигнут, перекос чаще всего делается в пользу преподнесения теоретических знаний. Я стараюсь привить детям креативность мышления, даю возможность проявлять инициативу при подготовки к урока. Одним из приоритетных направлений в своей педагогической практике я вижу в проектной деятельности. Мои ученики владеют приемами работы над творческими проектами. Приведу несколько видов проектов.

1. Страничка истории в соцсетях (до недавнего времени создавали каналы об исторических событиях в Телеграмм канале, теперь переориентируемся на ВКонтакте). Дети учатся искать интересную и полезную информацию, которая заинтересует аудиторию, подбирают соответствующие изображения, создают опросы. Работу над данным видом проекта мы начитаем с 5 класса, и сначала ученики создают один пост на бумажном носителе (на специальном шаблоне). Обучающие переходят к работе над электронной версией к концу 5 класса. Эта работа может быть как индивидуальной, так и в группе, дается задание на дом. При наличии в кабинете специальных устройств, возможна работа и на уроке.

2. Создание исторических пазлов. Обучающиеся рисуют сами или распечатываю необходимую картинку по теме урока, наклеивают на картон, разрезают в виде пазлов. Такие пазлы я иногда использую на уроке или на перемене в качестве полезного задания.

3. Проект «Паспорт царя (полководца или другого исторического деятеля). Ученики при помощи программы заполняют бланк заявления на получение паспорта, вводя персональные данные знаменитых исторических личностей. Далее создается сам документ (страницы паспорта с фото, пропиской, семейным положением и другими личными данными).

4. Проект «Книга рецептов». Дети создают брошюру с рецептами того или иного народа разных эпох, обязательно сопровождая ее иллюстрациями (фото или рисунки). Часто дети готовят одно из блюд книги рецептов и угощают своих одноклассников. Благодаря этой работе мы познакомились и продегустировали блюда Древнегреческой кухни, многочисленных народов России

5. Настольная игра. Мои ученики в этом году создали несколько настольных игр по истории и финансовой грамотности.

На уроках, во внеурочной деятельности, при подготовке к ГИА, а также на переменах я использую следующие приёмы:

1. «Пойми меня» - ребята вытягивают слово, записанное на карточке и объясняют его классу.

2. «Объявление». Учитель или дети создают объявления с отрывными сегментами, на которых указана различная правдивая или ложная информация (Например, Петр I – по центру объявления, а на сегментах реформы, или же функции денег, а на сегментах – настоящие и несуществующие функции)

3. «Сортировщик» - создаются карточки с информацией, требующей классификации (Князь Олег и князь Игорь; фиксированные доходы и переменные доходы, привилегированные акции и обыкновенные акции)

4. Историческое, экономическое, правовое домино (дети играют в знаменитую игру, но которой вместо привычных знаков учебная информация в виде текста или картинок)

5. Составление различного типа заданий по текстам параграфа. Использую этот прием для закрепления большого объема теоретического материала. Учащиеся должны составить задания различных типов (несколько тестовых, с открытым ответом, ребус, задание на сопоставление, на поиск лишнего или обобщающего слова и тд.)

Перечисленные приемы и виды работ помогают мне разнообразить уроки, а моим ученикам раскрыть свои способности.

Опубликовано: 20.04.2023