Методическая разработка дистанционного урока по теме: «Население Российской империи при Александре III» (история, 9 класс)

Автор: Зинина Виолетта Сергеевна

Организация: МОБУСОШ № 16 им. В.В. Горбатко, Новокубанский район

Населенный пункт: Краснодарский край, п. Восход

Паспорт урока

Класс: 9 класс.

Тема урока: Население Российской империи при Александре III.

Программное содержание: Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений Общественная жизнь в 1860–1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права.

Цель урока: формирование представлений о значении социальной политики государства в развитии общества на примере характеристики населения Российской империи при Александре III.

 

Задачи	Планируемые результаты
Выделить основные позиции для характеристики населения Российской империи при Александре III. Охарактеризовать основные категории населения Российской империи времен Александра III: социальная структура, общественное движение, национальный состав и религиозная политика. Определить влияние социальной политики Российской империи времен Александра III на развитие общества	Называют основные позиции для характеристики населения Российской империи при Александре III. Дают характеристику населения Российской империи времен Александра III по категориям: социальная структура, общественное движение, национальный состав и религиозная политика. Обосновывают свою позицию по отношению к влиянию социальной политики Российской империи времен Александра III на развитие общества

 

Используемая педагогическая технология: «Перевернутый класс», стратегии смыслового чтения.

Форма организации урока: дистанционная.

Используемые цифровые платформы: АСУ РСО, ZOOM, Google (Google-форма, Google-jamboard).

 

I этап. Самостоятельное изучение нового материала дома.

На предыдущем уроке дается домашнее задание: изучить структуру населения Российской империи при Александре III и ознакомиться с текстом статьи «Сословный строй: понятие, отличие от классового», которые размещаются в АСУ РСО (приложения 1, 2).

 

II этап. Организация урока на платформе ZOOM.

 

Ход урока.

 

1. Проверка домашнего задания (5 минут).

Императора Александра III называли «самым русским царем». Сегодня нам предстоит разобраться, справедливо ли данное высказывание по отношению к Александру III.

– Опираясь на структуру населения Российской империи при Александре III, которую вы изучили дома, назовите основные позиции для характеристики общества (обучающиеся перечисляют позиции: социальная структура, общественные движения, национальный и религиозный состав).

– Почему на смену сословиям пришло классовое деление общества? (в беседе с учителем на основании предложенных для домашнего изучения материалов обучающиеся приходят к выводу, что в стране происходили ломка сословных перегородок и становление новых социальных групп).

2. Закрепление изученного материала. Работа в группах (25 минут).

– Чем же новые классы отличались от старых сословий? Предлагаю поискать ответ на этот вопрос по группам. Перед началом урока вы получили в письме ссылку на Google-форму (приложения 3.1, 3.2), в которой содержатся задания, соответствующие 1 или 2 группе. Каждому из вас необходимо пройти по своей ссылке. Приступаем к выполнению задания, на работу отводится пять минут, после чего в течение трех минут будет происходить обсуждение информации, полученной каждой группой.

Работа по группам в Google-форме: 1 группа (https://forms.gle/xZpNTKLPHLsXncks7) перечисляет особенности сословной системы, 2 группа (https://forms.gle/YhPJxy79W9JMRq8r7) – особенности классового деления общества. Работа строится на основе материала структуры и статьи «Сословный строй: понятие, отличие от классового».

После заполнения Google-формы представители от каждой группы озвучивают результаты своей работы:

1) особенности сословной системы: права и привилегии получаются людьми от рождения; правовое неравенство закреплено законодательно; отсутствие социальной мобильности;

2) особенности классового деления: формируются по экономическому признаку; возможность социальной мобильности; стремление к правовому равенству.

– Что собой представляло общественное развитие в Российской империи при Александре III? (перечисляют основные направления и особенности общественного движения согласно структуре)

– Используя материал структуры, выделите общее и особенное в таких направлениях общественного развития, как революционное народничество и русский марксизм.

Работа по группам в Google-форме: 1 группа (https://forms.gle/xZpNTKLPHLsXncks7) выделяет общие черты, 2 группа (https://forms.gle/YhPJxy79W9JMRq8r7) выделяет различия. На работу отводится пять минут.

В дальнейшем организуется обсуждение результатов работы, при необходимости ответы корректируются, дополняются учителем – 3 минуты.

Общие черты революционного народничества и русского марксизма: идея перехода к социализму; революция – метод действий; руководящая роль интеллигенции.

Различия: движущие силы революции: РН – крестьянство, РМ – пролетариат; РН – достичь социализма минуя капитализм, РМ – Россия уже на пути капитализма; РН – отсутствие активных действий, РМ – активная деятельность по привлечению сторонников.

– Какие направления можно выделить в Российской империи того времени для характеристики национального состава населения? Какую политику в их отношении вел Александр III? (перечисляют основные направления и характеризуют национальную политику согласно структуре)

– На основании изученного дома и ранее изученного материала определите, где политика русификации могла встретить наибольшее и наименьшее сопротивление и почему?

Работа по группам в Google-форме: 1 группа (https://forms.gle/xZpNTKLPHLsXncks7) характеризует направления, где политика русификации встретила наибольшее сопротивление, приводит не менее двух аргументов в подтверждение своей позиции, 2 группа (https://forms.gle/YhPJxy79W9JMRq8r7) характеризует направления, где политика русификации встретила наименьшее сопротивление, приводит не менее двух аргументов в подтверждение своей позиции. Работа в течение трех минут.

– Организуется обсуждение результатов работы, при необходимости ответы корректируются, дополняются учителем – три минуты. Выводы:

1 группа: наибольшее сопротивление политика русификации встретила на западном направлении, так как там русский язык был наделен статусом первого и произошло укрепление позиций РПЦ, тем самым было ущемлено национальное самосознание жителей Польши и других западных территорий;

2 группа: наименьшее сопротивление политика русификации встретила на Кавказе, Азии, Сибири и Дальнем Востоке, так как народы, проживающие там, были уравнены в правах со всем населением Российской империи, традиции и обычаи малых народов были сохранены.

– Мы с Вами рассмотрели структуру населения России при Александре III, как результат проводимой им социальной политики. Скажите, пожалуйста, какое значение социальная политика Александра III имела для развития общества?

В совместной беседе с учителем обучающиеся делают вывод о том, что Александр III знал о социальных проблемах, как и о трудностях, возникавших постоянно в делах государственного управления по их преодолению. Искренне стремился добиться изменений, но при запутанной, сложной и противоречивой реальности русской жизни трудно было достаточно быстро и абсолютно верно выбрать единственно правильный путь.

3. Рефлексия (10 минут).

– А теперь с помощью приема «денотантный граф» дайте характеристику деятельности Александра III как «самого русского царя». Для работы воспользуйтесь инструментом Google-jamboard, ссылка на который находится в вашей Google-форме. При переходе по ссылке выберите страницу со своей фамилией и начинайте заполнение формы «денотантный граф».

С помощью инструмента Google-jamboard обучающиеся составляют денотантный граф, три человека представляют результаты своей работы. На работу отводится семь минут (четыре минуты на создание «графа», три – на ответ).

– Как бы вы ответили на поставленный в начале урока вопрос: «Справедливо ли Александра III называли «самым русским царем»?

Обучающиеся высказывают свою позицию в форме свободного микрофона, совместно с учителем приходят к выводу, что все свои силы Александр III бросал на защиту русского народа. Именно его силами восстанавливался престиж страны на мировой арене и возвышался авторитет Русской православной церкви. Император повышал благосостояние жителей своей страны. Благодаря его усилиям и любви к своей стране и народу, Россия добилась высочайших для того периода результатов в экономике и политике. Но все же некоторые его действия в социальной политике обернулись тяжелейшими социальными потрясениями в начале XX в.

4. Домашнее задание.

По окончании урока учитель комментирует домашнее задание: к следующему уроку предлагается прочитать параграф 25 учебника (Арсентьев Н. М. Учебник по истории России. XIX – начало XX в. 9 класс Часть 2), посвященный теме «Внешняя политика Александра III», и выделить из представленной информации основные направления и содержание внешней политики императора.

1. file0.doc.. 63,0 КБ
2. file1.pdf.. 266,8 КБ

Опубликовано: 17.05.2023