Практика применения интеллект-карт в курсе обществознания

Автор: Дектярева Юлия Федоровна

Организация: МОУ «СОШ №7 им. Д.П. Галкина»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск

Предмет обществознание отличается спецификой – большой объем теоретического материала (особенно в старшей школе), представленный зачастую в абстрактной форме. Именно поэтому методы, приемы и техники, которые использует учитель должны решать в том числе и эту проблему.

Одной из техник, позволяющей, с одной стороны, активно вовлекать учащихся в процесс изучения нового материала, а с другой – сразу записывать в долговременную память большой объем материала, является mind-map или ментальная / интеллект-карта.

Данная техника была разработана Тони Бьюзеном и представляет собой разветвленную схему, где в центре расположен либо проблемный вопрос либо ключевая мысль. От главной мысли расходятся второстепенные идеи или ответы на вопрос. Таким образом, интеллект-карта представляет собой процесс мышления человека или графическое представление большого объема материала.

Интеллект-карта имеет существенные отличительные черты:

1. Объект внимания кристаллизован в центральном образе
2. Основные идеи, связанные с объектом внимания расходятся от центрального образа в виде ветвей
3. Ветви, принимающие форму плавных линий, обозначаются и поясняются ключевыми словами или образами. Вторичные идеи также изображаются в виде ветвей, отходящих от ветвей более высокого порядка: то же справедливо и для третичных идей.
4. Ветви формируют связанную узловую систему. (1)

Правила построения интеллект – карты согласно Т. и Б. Бьюзен

1. Используйте эмфазу

• Всегда используйте центральный образ
• Как можно чаще используйте графические объекты
• Стремитесь к оптимальному размещению элементов на интеллект-карте

1. Ассоциируйте

• Больше используйте цвета, стрелки, разнообразное кодирование информации

1. Стремитесь к ясности и точности мысли
2. Стремитесь к созданию собственного стиля (1)

Рисунок 1

Источник: личная разработка автора

 

 

Варианты использования интеллект – карт на уроке обществознания

 

Использование интеллект-карт в урочной деятельности позволяет достичь следующих целей:

1. 1.Учащиеся научатся выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов
2. 2.Учащиеся научатся устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
3. 3.Учащиеся научатся выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ:
4. 4.Учащиеся научатся создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления:
5. 5.Учащиеся научатся выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов.
6. 6.Учащиеся научатся предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
7. 7.Учащиеся научатся использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
8. 8.Учащиеся научатся эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Данные цели полностью соответствуют метапредметным результатам Федеральной образовательной программы.

 

Использовать технику интеллект-карт можно на разных этапах урока:

1. Этап актуализации знаний: учащимся можно предложить пустой шаблон интеллект-карты и набор понятий, терминов, их признаков, типов, функций с целью внести слова в нужные ячейки, объяснить свое решение, показать цветом различные отношения и связи между ними (возможно для учащихся шестых – седьмых классов). Для учащихся, ранее вообще не работавших с такой техникой, можно предложить уже заполненную интеллект-карту и задание: подобрать картинки-ассоциации к ключевым понятиям, объяснить свое решение.
2. Этап мотивации: учащимся можно предложить интеллект-карту, заполненную только иллюстрациями, отражающими второстепенные мысли (второго уровня), с целью определения главной темы / понятия / проблемы урока. В дальнейшем изучение нового материала можно построить с опорой на данные иллюстрации. Например, довольно сложную тему «Государство» можно представить в виде интеллект-карты с опорными иллюстрациями, которые учащиеся по ходу урока дополняют теоретическими положениями.
3. Этап усвоения новой информации: учащимся можно предложить интеллект-карту, на которой обозначен ключевой термин / вопрос / проблема и вторичные идеи / признаки / виды / функции. Данный вариант подходит для классов, только начинающих работать с интеллект – картами, в более сложном варианте можно совместно с учащимися сформулировать вторичные мысли, а дальше они могут работать самостоятельно. Например, подобный вариант рекомендуется для изучения темы: Нормы и принципы морали в 7 классе (см Рисунок 2) (ссылка на ресурс

https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/lesson/7ec8502a-3ffc-46c5-b40d-fa23ba36b4b2?backUrl=%2F12%2F07)

 

Рисунок 2

1. Этап закрепления: учащимся можно предложить внести дополнительные изменения в уже готовую интеллект – карту, например, показать взаимосвязи (причинно-следственные и функциональные связи) между понятиями, проиллюстрировать примерами ключевые мысли.
2. Домашнее задание: учащимся можно предложить расширить созданную интеллект – карту интересными фактами, иллюстрациями (собственными или из интернета)

 

Таким образом, систематическая работа с интеллект-картами позволяет учителю сформировать у обучающихся базовые предметные, метапредметные умения - с одной стороны, а с другой стороны - успешно подготовить учащихся к итоговой аттестации.

 

 

 

Список литературы

1. Бьюзен Т. и Б. Супермышление / Пер с англ. Е.А. Самсонов; худ.обл. М.В.Драко.- 2-е изд.- Мн.: ООО «Попурри», 2003.-304с.: ил.+16 с.вкл.
2. https://edsoo.ru/Federalnaya_obrazovatelnaya_programma_osnovnogo_obschego_obrazovaniya.htm ФОП основного общего образования

Опубликовано: 24.05.2023