Профориентация через проектную деятельность в системе СПО

Автор: Инкин Виктор Владимирович

Организация: ТОГАПОУ «Педагогический колледж г.Тамбова»

Населенный пункт: г.Тамбов

Проектная деятельность стала важной составляющей процесса обучения на всех уровнях образовательной системы. В рамках системы СПО был апробирован опыт профориентации для студентов направления подготовки «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы» и «Живопись».

Программа дисциплины «История» удобно подходит для реализации этого компонента несмотря на то, что гуманитарный теоретический предмет не совсем, на первый взгляд, сочетается с творческим направлением подготовки будущих художников и дизайнеров. Помимо изучения разделов истории культуры и искусства, которые сопровождают любой исторический период соответствующими параграфами, имеется возможность задействовать творческий потенциал студентов.

Это можно воплотить, вовлекая студентов в проектную деятельность, которая по определению нацелена на практический результат. В этой форме обучения существует огромный простор для прикладного творчества и приводимым здесь примером можно не ограничиваться.

Изучение отечественной истории XX века полно различных событий и процессов. В рамках проектной деятельности студентам был представлен комплект тем для кратких докладов, которые нужно было оформить как демонстрационные карточки с историческими сводками.

Задание для студентов выглядело следующим образом.

Основная задача: разработать демонстрационные карточки, который можно использовать в учебно-методических целях.

За каждым студентом закреплялось несколько тем из четырёх изучаемых блоков (Послевоенный период 1945-1953 гг.; «Оттепель» 1953-1964 гг.; «Застой» 1964-1985 гг.; «Перестройка» 1985-1991 гг.), которые необходимо разработать в указанные сроки:

I. Послевоенный период (1945-1953 гг.)

1. Политический портрет И.В. Сталина

2. «Великий сталинский план преобразования природы»

3. Начало «холодной войны»

4. НАТО и его деятельность

5. СССР и деколонизация

6. Достижения советского атомного проекта

7. Достижения IV пятилетки в СССР

II. «Оттепель» (1953-1964 гг.)

1. Политический портрет Н.С. Хрущева

2. «Кукурузная эпопея» Хрущёва

3. Трагедия в Новочеркасске 1962 г.

4. Карибский кризис 1962 г.

5. Космическая программа СССР в 1950-е – 1960-е гг.

6. ОВД и его деятельность

7. Научно-техническая революция в СССР

III. «Застой» (1964-1985 гг.):

1. Политический портрет Л.И. Брежнева

2. Политический портрет Ю.В. Андропова

3. Политический портрет К.У. Черненко

4. «Разрядка» международной напряжённости

5. Афганская война 1979-1989 гг.: причины, итоги и последствия

6. Проект ОГАС В.М. Глушкова

7. Достижения социальной политики СССР в период «застоя»

8. СССР и «пражская весна» 1968 г.

IV. «Перестройка» (1985-1991 гг.):

1. Политический портрет М.С. Горбачева

2. Новое политическое мышление

3. Авария на ЧАЭС

4. Августовский кризис 1991 г.: причины, ход, последствия

5. Беловежские соглашения 1991 г.: итоги и последствия

6. Национальных движения и конфликты в «перестройку»

7. «Парад суверенитетов» в «перестройку»

После разработки чернового варианта демонстрационных карточек происходила редакция и исправление ошибок вместе с преподавателем. На заключительном этапе студенты защищали свои проекты, представляя свои материалы на учебном занятии. С одной стороны, это выполняло функцию подготовки перед выступлением на защите с курсовыми работами, где студенты представляют практический результаты своих умений. С другой, стороны, это обеспечивало реализацию профориентация на занятиях истории: используя изученный исторический материал студенты задействовали свой творческий потенциал.

Таким образом, опыт соединения профориентации и обучения истории возможен для обеспечения разнообразия в образовательном процессе, что реализуемо через проектную деятельность.

Опубликовано: 29.08.2023