Развитие гражданских и патриотических качеств подростков в ходе воспитательной деятельности военно-исторического клуба «Война и мир» на базе школы

Автор: Некрасов Дмитрий Владимирович

Организация: МБОУ «Центр образования №28»

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Патриотическое воспитание неизменно является одним из важнейших направлений в процессе формирования личности. В ходе его организации необходимо учитывать следующие противоречия личностно-психологического свойства:

• между романтическим отношением подростков к Родине и их разочарованием современным состоянием общества, проявляющимся в неадекватных негативных суждениях некоторых молодых людей о России;
• между стремлением подростков к действенному отношению к Отечеству и недостаточными практическими возможностями его реализации, их отрицательным отношением, как писал В.А.Сухомлинский, к «оголенности», прямолинейности идей и тенденций в воспитании личности;
• между спецификой патриотического воспитания, в основе которого лежит обращение к внутреннему миру подростка, который видит свою Родину глазами гражданина, переживает за ее развитие, славу и могущество, и переносом в область патриотического и интернационального воспитания нормативной педагогики должного, присущей (и в определенной степени оправданной) другим направлениям воспитания;
• между значительными потенциальными возможностями разнообразных социально-значимых видов внеурочной и внешкольной деятельности, которой школьники готовы заниматься на основе принципа свободного выбора, и ограниченными возможностями школ в их организации.

В данной статье  мы опираемся на определение патриотического воспитания Е.А. Левановой, которая под патриотическим воспитанием понимает процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического  поведения воспитанников[1]. Одним из приоритетных и относительно самостоятельных направлений патриотического воспитания в современных условиях является гражданско-патриотическое воспитание, которое ученые Е.Е. Вяземский, И.В. Следзевский, И.С. Сергеев, Е.Б. Евладова  понимают как воспитание гражданина России, формирование гражданственности. И.В. Следзевский, автор концепции гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи в российском образовательном пространстве, раскрывает базовые ценности, понятия, принципы, стратегию, цель и задачи отечественного гражданско-патриотического воспитания в контексте укрепления единства общества и государства. Цель гражданско-патриотического воспитания заключается в формировании и развитии личности гражданина-патриота России, способного соединить патриотические чувства и патриотическое самосознание с идеалом гражданственности, ценностями социальной солидарности, справедливости, ответственности, готового служить российскому обществу и укреплению его единства, сознающего все значение единства российского общества, важность и ценность общероссийской идентичности (И.В. Следзевский). Достижение этой цели предполагает решение задач: создание единого пространства гражданско-патриотического воспитания; формирование патриотических чувств и патриотического самосознания (патриотической идентичности) на основе работы в коллективе, приобщения к социальной деятельности, российским культурным и историческим традициям; усвоение и использование на практике основ гражданского образования; подготовка и переподготовка кадров для профессиональной работы в сфере гражданского образования и  гражданско-патриотического воспитания; разработка методов подготовки соответствующих кадров, подготовка комплектов учебно-методических материалов для организации и проведения различных видов деятельности в сфере гражданско-патриотического воспитания.[2]

 В условиях современных реалий особое значение приобретает деятельность молодежных  военно-исторических клубов, сумевших сохранить главную задачу  своей работы в преодолении отчужденности подростков от героического прошлого нашей Родины, в восстановлении преемственности и связи поколений.

Привлекательность использования данной формы в процессе патриотического воспитания подростков определяется прежде всего тем, что клуб  - это досуговая форма работы.  А деятельность подростков в свободное время обладает особой формирующей силой. Влияние на подростков в свободное время воспринимается ими обычно как непреднамеренное и не посягающее на свободу личности. Это и позволяет решать воспитательные задачи без принуждения и формализма. Однако главное заключается в том, что клуб направляет подростковую активность на общественно-полезную деятельность, которая носит социально-гуманистический и личностный характер.[3]

Военно-исторический клуб «Война и мир» был создан в январе 2015 года на базе МБОУ «Плехановская СОШ №17» г. Тула (ныне «Центр образования №28»).  Как и большинство подобных объединений, клуб «Война и мир» был основан группой энтузиастов-любителей военной истории своего Отечества. Следует отметить, что клуб очень органично вписался в концепцию воспитательной работы с подростками. Это объясняется большой культурологической насыщенностью программы деятельности, удачным выбором изучаемой эпохи и реконструируемого подразделения. Изучаемая в клубе эпоха Наполеоновских войн является предметом исследования в рамках школьного научного общества. Выбор реконструируемых воинских подразделений также обусловлен связью с великим писателем Л.Н.Толстым.  В память о командовании князем Андреем Болконским  на Бородинском поле полком егерей совет клуба принял решение реконструировать взвод Егерского полка. Артиллерийский расчет батарейной роты, также воссоздаваемый в клубе,  связан со службой Л.Н.Толстого в артиллерии. Согласно положению, в легкую пехоту определяются подростки младшей группы 12-14 лет, а в артиллерийский расчет зачисляются учащиеся более старшего возраста - 15-17 лет.

Цель клуба военно-исторической реконструкции «Война и мир»: развитие гражданских и патриотических качеств подростков, пробуждение интереса к изучению историко-культурного наследия Родины.  Задачи, стоящие перед объединением, были определены по трём направлениям: воспитательному, образовательному, развивающему.

Воспитательные задачи:

- формирование у подростков чувства гордости и уважения к истории своего Отечества, бережного отношения к материальным памятникам прошлого;

- воспитание личностных качеств: самоуважения, взаимовыручки, достоинства;

-  развитие культуры межличностных отношений и толерантности.

Образовательные задачи:

- углубление знаний по истории Отечества начала XIX века в трех направлениях: военная история, история культуры, история быта;

- формирование у подростков  представлений об основах военного искусства, ознакомление с основными родами войск, их назначением, вооружением;

- ознакомление подростков с судьбой и полководческой деятельностью выдающихся полководцев конца XVIII – начала XIX века. Помощь в понимании места и значения войны 1812 года в истории и культуре России.

          Развивающие задачи:

- содействие развитию творческих способностей и креативности мышления подростков;

- расширение их литературного кругозора.

Указанные задачи реализуются в соответствии с планом  через организацию различных форм учебной и внеучебной деятельности: теоретических и практических занятий, досуговых мероприятий, дополнительных и организационных мероприятий.

          Теоретические занятия составляют одну из наиболее важных сторон деятельности клуба. Основные формы их проведения: лекции и семинары, сопровождающиеся демонстрацией видеофильмов, литературы и репродукций. Школа, как база, идеальна  для проведения подобных занятий.  К этому располагает наличие большого выбора литературы и видеоматериалов в библиотеке, наличие технических средств для демонстрации  фильмов. Годовая программа теоретических занятий рассчитана на 33 часа и разделена на 7 тематических разделов. В ходе лекционных занятий происходит более глубокое знакомство подростков с историей России периода конца XVIII – начала XIX веков. Углубленный подход к изучению одной эпохи дает детям возможность понимания механизмов исторических процессов. Очень важно, чтобы изложение тематического материала происходило  с учетом последних открытий в этой области, носило объективный характер. В рассказах о военных кампаниях должно много времени уделяться анализу причин поражений, «цене» той или иной победы. Большие возможности для развития патриотического сознания подростков заложены в разделе «Военное искусство, структура армии». Изучение полководческой деятельности выдающихся военачальников конца XVIII – начала XIX веков особенно ценно, ибо они в большинстве своем являют яркий пример служения и самопожертвования  на благо своей Отчизны. Изучение биографий полководцев-земляков приближает подростков к своей малой Родине, связывает её с событиями общегосударственного масштаба.

          Обращение на теоретических занятиях к литературному  наследию изучаемой эпохи не менее ценно. Литература этой эпохи запечатлела  в себе невероятный взлет народного патриотизма и самосознания, вызванный победой над армией Наполеона. Обращение к поэзии, организуемое  в том числе и в рамках литературно-музыкальных вечеров, эмоционально приближает подростков  к духу изучаемой эпохи. На занятии по теме: «Полковые традиции, награды за службу» есть возможность сравнения, увы, утерянных традиций русской императорской армии с традициями современной Российской Армии. Такой анализ вызывает эмоциональное переживание за утерянные традиции и воинские обычаи. Теоретические занятия в клубе «Война и мир», кроме образовательного, содержат  в себе большой патриотический потенциал.

          Вторая, практическая сторона деятельности клуба реализуется через военно-историческую реконструкцию и подготовительные практические занятия. Три тематических раздела плана, связанные с реконструкцией, сопровождаются не только теоретическими, но и практическими занятиями. Изученный подростками военно-исторический материал закрепляется в ходе полевых занятий и учений. Своеобразным промежуточным звеном между полевыми занятиями  и выступлением на военно-исторических фестивалях являются ежегодные летние маневры. Полевые занятия и летние маневры несут в себе большое содержание в свете будущей службы подростков  в армии. Отработанные на них навыки по строевой подготовке, обращению с боеприпасами, армейской дисциплине, ориентированию позволяют воспитать настоящего патриота - будущего защитника Родины.

          Военно-историческая реконструкция как форма работы с подростками наделена огромным потенциалом для патриотического воспитания. Прямая назидательность в работе с представителями переходного возраста может вызвать их негативную реакцию или равнодушие. Исторические события и поступки исторических лиц могут восприниматься ими отвлеченно.  Однако использование в работе практической формы - исторической реконструкции – поможет решить эту проблему. Реконструкция дает возможность подростку «погрузиться» в иную эпоху, почувствовать себя в новом качестве – в образе русского воина – героя Отечественной  войны. Подросток начинает воспринимать окружающий моделируемый мир, действовать в нем в рамках установленных норм и ценностей. Изведав, пусть только в игровой форме суровую армейскую жизнь прошлой эпохи, от подъема по «заре» до несения ночного караула и участия в боевых построениях, у него формируется взгляд на исторические события как бы изнутри, появляется возможность адекватно оценивать поступки и мотивы участников реальных исторических событий. Конечно, это хорошая возможность  для того, чтобы почувствовать себя соучастником  славных страниц побед русского штыка в Отечественной войне.

          Участие клуба в фестивалях на полях сражений  имеет целый ряд возможностей для воспитания патриотического сознания у молодежи. Поля сражений представляют собой уникальный тип историко-культурной территории, связывающий воедино и культурное, и природное наследие. Посещая эти музеи под открытым небом, подростки могут осмотреть остатки военно-инженерных сооружений, посетить места воинских захоронений, побывать у памятников воинским частям – участникам битвы, проникнуться  духом героизма участников сражений. Наиболее удачной формой  реализации этого может быть пешая историческая экскурсия.

          Третий тип деятельности клуба образуют мероприятия досугового характера. Их назначение в том, чтобы текущее взаимодействие с подростками сделать более неформальным. Согласно плану деятельности клуба общению в этом формате уделяется 13 часов в год. Умело организованная экскурсия в Музей оружия ещё раз вдохнет в подростка гордость за Родную страну, за Родной город. Причём подростки сами привлекаются к разработке мини-экскурсий или мини-путешествий по родному краю (городу). Просмотр исторических документальных фильмов также имеет большое значение для формирования патриотического сознания подростка. В случае использования картин с явной «идеологической начинкой» необходимо умело разъяснять подросткам современный подход к оценке демонстрируемых событий, указывать на огромное культурное значение старых лент как зеркала эпохи, в которую они создавались.

          Анализ содержания видов деятельности военно-исторического клуба «Война и мир», а также используемого в работе с подрастающим поколением многообразия средств обучения и воспитания, позволяет  констатировать о наличии психолого-педагогических условий, необходимых для успешного развития гражданских и патриотических качеств подростков.

 

Список используемой литературы

 

1. Агапова И.А. Патриотическое воспитание в школе. М.,2000
2. Афремов, И.Ф. История Тульского края (историческое обозрение Тульской губернии)/ И.Ф. Афремов. – Тула: Приокское книжное издательство, 2002
3. Ашурков В.Н. История Тульского края. Тула, 2003.
4. Военно-патриотическое воспитание школьников: Теория и практика / А.Н. Вырщиков – М.: Педагогика, 1990.
5. Гликман И.Э. Клуб старшеклассников как средство воспитания // Педагогика.- 2000. -№5
6. Ильинский, И.М. Молодежь в современном российском обществе / И.М. Ильинский // Будущие хозяева России, М. - № 24. - 1996.
7. Методика историко-краеведческой работы в школе / сост. Н.С. Борисов и др. – М.: Просвещение, 1982. – 223 с.
8. Основные направления деятельности государственных институтов по патриотическому воспитанию граждан: теория и практика: Методическое пособие /Под общ. ред. проф. Е.А. Левановой. – М.: Эслан, 2007.
9. Следзевский И.В. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодёжи: проблемы и стратегия // Преподавание истории и обществознания в школе. -2007.-№7.

 

Опубликовано: 12.10.2016