1. «Вызов» (целеполагание).

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вступительное слово учителя («подсказка», «покопаемся в памяти»).

Мы закончили изучение темы (какой?)

Мы изучили государства (какие?)

Назовите их главные города

Если тема закончена, чем мы должны заниматься на сегодняшнем уроке?

Оцените себя: вы готовы к этой работе?

Проводим контрольную или повторяем?

Зачем вам нужен урок повторения?

Итог: формулируем цель урока.

Учитель объясняет систему оценки за работу на уроке (главный критерий – активность в течение всего урока).

Фронтальная и индивидуальная работа. Учащиеся отвечают на вопросы учителя и формулируют цель урока.

Ответы на вопросы учителя:

Западная Азия в древности

Вавилон, Финикия, Палестина, Ассирия, Персия

Вавилон, Тир, Сидон, Иерусалим, Ниневия, Персеполь

Контрольная работа

Ответы разные.

Повторяем

Различные варианты ответа (обмен мнениями учащихся)

Цель: повторить изученный материал и подготовиться к контрольной работе.

2. Реализация смысла.

Актуализация знаний и умений обучающихся.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задание.

Прежде всего, представьте, что вам необходимо составить план своего рассказа о каждом из этих государств. Сколько пунктов будет в этом плане? Составьте этот план.

Характеристика любого государства начинается с географического положения.

Задание.

Работа по карте.

Посчитайте, сколько страниц в учебнике и в тетради занимает изученная тема.

Много? Все повторить сложно? А вы бы хотели сделать так, чтобы все самые важные знания поместились на одной странице? Попробуем это сделать?

Учащиеся составляют план и сравнивают количество полученных пунктов с предположительными и с планом других ребят.

Примерный вариант плана:

1) географическое положение,

2) природные условия и занятия жителей,

3) главные имена (личности),

4) достижения государства, вклад в мировую историю,

5) главные понятия (при необходимости добавляет учитель).

Учащиеся работают по карте в презентации.

Учащиеся считают, чтобы осознать объем изученного материала и осознать необходимость систематизации материала.

Обобщение и систематизация знаний.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

А теперь – чистая страница тетради. Чтобы упорядочить наши знания, создаем кластер.

Объяснение учителя: что такое кластер.

На презентации – заготовка кластера (смотри Приложение №1).

Алгоритм работы над историческим кластером (дает учитель – на слайде):

1) определить главное, первичное понятие, которое станет центром кластера («солнышко»),

2) определить вторичные понятия («лучи»), которые отходят от главного понятия,

3) назвать все признаки, характерные для вторичного понятия,

4) из множества признаков выделить главные, наиболее характерные для каждого вторичного понятия (4 – 5),

5) закончить заполнение кластера («личики»).

Начинаем заполнение кластера.

Что поставим в центре кластера? Что объединяет все изученные государства?

Определите «лучи кластера» (четыре вторичных понятия) – на основе плана, созданного учащимися.

Каковы главные слова для каждого «луча»?

Задание.

Начертим и заполним «Таблицу ассоциаций».

Учитель объясняет, что такое ассоциации на примере слова «Школа».

Первый столбик таблицы заполняется совместно (учитель работает на доске), при затруднении учащихся – и второй столбик, третий и четвертый – самостоятельно.

Проверка таблицы (примерный вариант таблицы – смотри Приложение №2).

Задание.

Выделить в каждом столбике таблицы главные слова, наиболее характерные для каждого направления (4 слова).

При необходимости учитель помогает выделить главные слова.

Заполнение кластера (учитель – на доске).

Задание.

Провести самостоятельную работу по направлению «Достижения».

Обсуждение полученных вариантов.

Задание.

Поясните выделенные нами «лучики» (главные понятия для каждого направления).

1) Покажите главные географические понятия на контурной карте.

2) Дайте определение главных понятий (клинопись, ирригация, колонии, единобожие).

3) Расскажите о тех, чьи имена вошли в кластер. Чем они знамениты? В каких государствах они жили?

4) С какими государствами связаны эти достижения? Чем еще знамениты эти государства Западной Азии?

Учащиеся слушают объяснение учителя.

Учащиеся слушают объяснение учителя, одновременно читая их на слайде.

Западная Азия

«Лучи» - карта, понятия, имена, достижения (смотри Приложение №3). Учащиеся начинают заполнение кластера (центральное поле и лучи).

Учащиеся заполняют таблицу.

Учащиеся дополняют таблицы друг друга.

Учащиеся предлагают свои варианты главных слов (по трем направлениям).

Идет обсуждение различных вариантов (учащиеся должны защитить свой вариант – почему это слово, имя, понятие надо внести в кластер?).

Определяется конечный вариант для внесения в кластер (для трех направлений – карта, имена, понятия – в ходе совместной работы).

Учащиеся заполняют кластер по трем направлениям.

Учащиеся заполняют часть кластера (четвертый столбик) самостоятельно.

Учащиеся защищают свои варианты.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя:

1) работа по контурной карте,

2) определение понятий,

3) характеристика личностей,

4) осознание вклада государств в мировую культуру.

3. Рефлексия проделанной работы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вспомните сформулированную вами цель урока (повторить изученный материал и подготовиться к контрольной работе).

Мы достигли нашей цели?

Почему вы так думаете?

Мы только повторяли уже известное?

А что нового вы узнали на этом уроке?

Ассоциации на слово «кластер».

Кластер нужен? Для чего?

Что было сложно в процессе создания кластера?

Хотели бы вы создать еще один кластер?

Если хотите – зачем?

Определим центральное поле и «лучи» нового кластера.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, анализируют свою деятельность на уроке, полученные знания и умения.

В ходе беседы учащиеся определяют свою заинтересованность в развитии полученных навыков создания таблицы ассоциаций и кластера.

Учащиеся заполняют центральное поле и «лучи» нового кластера (смотри Приложение №4 и Приложение №5).

4. Подведение итогов, домашнее задание.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель выставляет оценки и дает домашнее задание.

Критерии оценки (сообщаются учащимся):

1) активность в течение всего урока,

2) желание и умение представить свой вариант главных слов и обосновать свою точку зрения,

3) ответы на вопросы по кластеру.

Домашнее задание.

1) Опираясь на созданные таблицу и кластер, подготовиться к контрольной работе.

2) Подготовиться к контрольной работе и создать таблицу ассоциаций и новый кластер. Задание выполнить на листе А4 на компьютере.

Учитель демонстрирует компьютерный вариант таблицы и кластера, которые учащиеся сделали в классе (смотри Приложение №2 и Приложение №3). Также учитель выкладывает в группу в Сети алгоритм и заготовки для выполнения домашнего задания (смотри Приложение №4 и Приложение №5).

Учащиеся определяют самых активных участников совместной работы на уроке.

Учащиеся, основываясь на оценке учителя, определяют свой уровень активности на уроке и уровень знаний.

Учащиеся определяют для себя вариант домашнего задания.

Учащиеся вспоминают алгоритм создания кластера.