ФИО педагога: Романченко Ольга Григорьевна

Предмет/ класс: обществознание/ 6 «А» класс

Общая информация о занятии

Дата:

17.10.23 г.

Технология: технология группового обучения

Риски: обратить внимание на результативность работы в группах

Материально-технические средства: ноутбук, медиапроектор, экран, распределение учебных столов для групповой работы, для каждой учебной группы чистые листы, тексты с примерами, тестовые задания на распечатках (см. Приложение 1) или планшеты для онлайн-теста

Структурные параметры

Основные этапы организации учебного времени, слайды РР

Дидактическая цель этапа

Содержание творческого взаимодействия педагога и обучающегося

Планируемые результаты

Форма организации межличностного коммуникативного

взаимодействия и вид контроля

Стратегия учителя

Действия ученика

Предметные УУД.  Метапредметные УУД:

познавательные, коммуникативные,

регулятивные.

Личностные УУД.

1.Мотивация к учебной деятельности

Слайд 1

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Проверяет готовность учеников к уроку.

Организует обсуждение высказываний:

«Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу»

«Хорошими людьми становятся больше от упражнений, чем от природы».

• Как вы понимаете смысл этих высказываний?
• Что их объединяет?

Проверяют готовность к уроку, включаются в учебную работу.

Объясняют смысл каждого высказывания.

Формулируют вывод о влиянии деятельности на развитие личности.

Личностные: установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия

диалог «учитель-класс», фронтальная работа

устный

2. Актуализация и пробное учебное взаимодействие

Слайд 2

Актуализация знаний об отличиях человека от остальных живых существ

Организует обсуждение на основе изображений

• В чем отличие деятельности человека от действий животных?

Формулируют вывод о том, что животными в процессе действий движут инстинкты. Человек ставит цели и осуществляет деятельность. Он изменяет окружающий мир.

Предметные: применять знания о социальных свойствах человека, деятельности.

Познавательные: с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях.

диалог с элементами поисковой деятельности, фронтальная работа

устный

3. Постановка учебной задачи

Слайд 3

Формулировка темы и цели урока

Помогает сформулировать тему урока и цель (см. «Изучив параграф, вы узнаете» на с. 51).

После этого открывает слайд.

Организует распределение детей на учебные группы (либо учебные группы создаются до урока).

Формулируют тему и цель урока. Записывают тему урока в тетрадь.

Распределяются на учебные группы.

Регулятивные: ставят и формулируют учебные задачи.

диалог «учитель-класс», фронтальная работа

устный

4. Открытие новых знаний

Фрагмент текста словаря из учебника

1.Что такое деятельность

Организует групповую работу:

• Сформулируйте признаки понятия «деятельность». Что для нее особенно? Запишите на листах.

Организует проверку с помощью словаря в учебнике.

• У какой учебной группы ответ был наиболее точным?

В группах обсуждают и формулируют признаки понятия «деятельность», записывают их на листах. Потом каждая группа озвучивает получившиеся суждения.

Формулируют понятие «деятельность», записывают его в тетрадь.

Оценивают правильность своих ответов.

Коммуникативные: сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

Познавательные: выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов

групповая деятельность, прием «мозговой штурм»

уст. и письм.

Слайд 4

2.Из каких элементов состоит деятельность (структура деятельности)

Каждой группе учитель раздает текст, на котором записан пример.

Примеры:

1 группа: Антон готовится к экзамену по литературе;

2 группа: учитель объясняет новую тему урока;

3 группа: ученики класса изготовили скворечники;

4 группа: ученые создали вакцину от коронавируса;

5 группа: волейбольная команда «Лидер» победила на областных соревнованиях.

• Используя схему на с. 53 учебника (или слайд презентации), определите компоненты деятельности в примере.

Дополняет и конкретизирует ответы учащихся, организует обобщение и запись схемы в тетрадь.

• У какой группы ответ был наиболее точным?

Работая в группах, дети определяют компоненты деятельности в предложенных ситуациях на основе схемы.

Называют компоненты деятельности, записывают схему в тетрадь.

Оценивают работу групп на данном этапе.

Познавательные: анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

Коммуникативные: сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; участвовать в групповых формах работы

групповая, диалог с элементами поисковой деятельности

устный

и письм.

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7 (для проверки)

Кластеры размещаются на доске.

3.Каковы виды деятельности

Организует изучение видов деятельности на основе текста параграфа (с.54-55).

• На основе текста заполните таблицу «Виды деятельности».
• Распределите особенности в колонки таблицы.
• У какой группы ответ был правильным?

Организует изучение видов труда.

• Существуют различные виды труда. Используя текст учебника на с.56, составьте кластер «Виды труда»

Работают с текстом, заполняют таблицу.

Обсуждают в группах и распределяют особенности видов деятельности в колонки таблицы.

Оценивают результаты работы.

Составляют кластер на листах, потом представляют результаты своей работы, устно приводят примеры.

Предметные: освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека деятельности, ее мотивах и видах; умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей.

Коммуникативные: сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; участвовать в групповых формах работы.

групповая, диалог с элементами поисковой деятельности

письм. с устной проверкой

5. Первичное закрепление

Слайд 8

Слайд 9

Закрепление учебного материала

Организует взаимопроверку по плану:

1.Что такое деятельность.

2.Из каких элементов состоит деятельность.

3. Каковы виды деятельности.

• Чему учат эти высказывания?
• Какие качества личности необходимо развивать, чтобы добиться успеха в деятельности?
• Каково значение деятельности в жизни общества и человека?

Задают вопросы своим одноклассникам (другим группам или своей группе), формулируют ответы и оценивают их.

Формулируют вывод о необходимости формировать в себе трудолюбие, готовность к профессиональной  самореализации, важной роли деятельности в жизни общества и человека.

Предметные: осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, деятельности, ее мотивах и видах.

Регулятивные: оценивать соответствие результата цели и условиям;

Трудовое воспитание: сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе

диалог «ученик-класс»,

фронтальный

диалог «учитель-класс»,

фронтальный

Устный

устный

6.Включение нового знания в систему знаний

Страница сайта

Закрепление учебного материала во взаимосвязи с изученным материалом

Осуществляет контроль при помощи онлайн-теста (библиотека ЦОК)  https://lesson.edu.ru/lesson/0db4f997-6b03-4a5e-ba6e-b46909cf96d8

или распечатанных тестов (Приложение 1).

Решают тестовые задания в тетрадях.

Проверяют правильность выполнения задания.

Регулятивные: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии.

Предметные: применять знания о социальных свойствах человека, его деятельности и ее видах, умение сравнивать деятельность людей

индивидуальная работа

письменный

7.Рефлексия учебной деятельности

Слайд 10

Определение эффективности учебного взаимодействия

Организует рефлексию на основе высказываний:

«На уроке я узнал о …»

«Если у меня что-то не получалось, я…»

«Хорошо, что моя работа на уроке…»

«Для того, чтобы достичь успеха в учебе, мне нужно…»

Дополняют суждения, оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные УУД: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

диалог «учитель-класс»

фронт.

8.Подведение итогов.

Слайд 11

Подведение итогов работы.

Выставление оценок. Запись домашнего задания.

Организует подведение итогов, аргументированный анализ и выставление оценок.

Домашнее задание: параграф 6, записи в тетради. Проект «Моя будущая профессия».

Анализируют свою работу и работу одноклассников в группах, выставляют оценки.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные УУД: учатся основам самоконтроля и самооценки.

Личностные УУД: формируют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

диалог

фронт.