Использование краеведческого материала как фактора формирования толерантного сознания

Автор: Захарова Светлана Сергеевна

Организация: ГБПОУ СО «Тольяттинский политехнический колледж»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Одной из важных целей гуманитарного образования является формирование у студентов толерантного сознания: готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, конструктивно решать конфликтные ситуации, нетерпимо относится к ксенофобии, этнофобии, шовинизму. Актуальность воспитания толерантности обусловлена теми процессами, которые тревожат как мировую общественность, так и российское общество. Прежде всего, это рост различного рода экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов и конфликтных ситуаций. Эти социальные явления особо затрагивают молодёжь, которой в силу возрастных особенностей свойственен максимализм, стремление к простым решениям сложных социальных проблем. Среднее профессиональное образование как социальный институт имеет большие возможности для воспитания у студентов толерантности. Эти возможности могут быть реализованы как в процессе учебной, так и внеучебной деятельности

Изучение обществознания, истории позволяет учащимся часто на основе личностно - эмоционального осмысления опыта взаимодействия людей в прошедшем и настоящем усвоить уважительное отношение к представителям других наций. В частности в рамках обществознания можно выделить такие темы как: «Культура и духовная жизнь общества», «Религии мира», «Социальные взаимодействия», «Гражданское общество и правовое государство», «Социальное развитие и молодёжь», «Этнические общности.», «Глобальные проблемы современного мира», которые позволяют учителю корректно развивать уважительное отношение к различным культурам, ценностям, вкусам, позициям. Методических приёмов существует множество, они описаны на страницах различных педагогических изданий (ролевые игры, дискуссии, интервьюирование, ученические проекты). Формирование толерантности предполагает воспитание уважения к своему народу, гордости за его историю, традиции, постижение многообразия культурного и этнического мира, отказ от противопоставления «меньшинство - большинство», принятие другого вне зависимости от его национальности и вероисповедания, понимание непохожести и единения как двух сторон одного и того же процесса.Главная задача — постоянно работать в этом направлении, проводя из урока в урок идеи терпимости, устойчивости и компромисса. Формирование понятия толерантности проходит постепенно, в зависимости от возрастных способностей учащихся и особенностей изучаемого материала. Самое важное здесь - постоянная и кропотливая работа . Отдельный урок по толерантности, как бы блестяще он не был проведен, не сможет одномоментно сформировать у учащихся толерантного сознания.

Хочу остановиться на тех возможностях , которые даёт преподавателю - обществоведу использование регионально - краеведческой составляющей в рамках курса обществознания. В частности, краеведческий компонент включаю в рамки темы «Этнические общности.» Наш Самарский регион - многонациональный, издревле на его территории сосуществовали представители различных этносов. История нашего родного Тольятти не составляет исключения. Его основание и дальнейшее становление связано с причудливым переплетением судеб различных народов. И каждый из них внёс свой вклад в его историю. Считаю важным привлекать данный материал для воспитания толерантного сознания наших студентов. Часто в ходе изучения краеведческого материала использую метод проекта. В работе над проектом принимает участие группа наиболее заинтересованных, увлечённых ребят.

В качестве примера хочу рассказать о проекте наших студентов, посвящённом изучению истории Ставропольского калмыцкого казачьего полка . В 2018 году произошло знаменательное событие : в нашем городе появился новый памятник. Памятник П.И. Диомидию - командиру казачьего калмыцкого Ставропольского войска. Именно под его командованием наше ставропольское войско участвовало в боевых действиях во время войны с Наполеоном. Героический путь этого подразделения пролегает с берегов Волги до берегов Сены во Франции. Появление памятника послужило отправной точкой для создания студенческого проекта. Перед ребятами - первокурсниками был поставлены вопросы : кто этот человек - П.Диомидий, в чём его заслуги ? Почему в составе Ставропольского полка оказались калмыки, какую роль они сыграли в становлении крепости Ставрополь? С чем было связано их привлечение к воинской службе ? Каков был путь Ставропольского казачьего полка по годам ? В ходе работы ребята из различных источников собирали , обрабатывали, анализировали материал, который вылился в интереснейший историко - краеведческий проект. Данный проект был оформлен в виде презентации, включающей в себя множество собранных и интерпретированных студентами интересных фактов об основании и жизни нашего города на протяжении 18-19 веков, о роли калмыцкого населения в судьбе Ставрополя, о казачьем калмыцком полке, о страницах его непростой и героической жизни , о крепкой боевой дружбе и взаимовыручке представителей разных народов в его рядах.

Использование краеведческого материала на уроках истории и обществознания позволяет решить сразу несколько проблем образовательного процесса. Прежде всего растёт мотивация к изучению данных предметов, большая часть студентов проявляют искренний интерес к краеведческому материалу. Когда на уроках звучат имена земляков, названия тех мест, где они родились, у учащихся возникает чувство причастности к истории. Они начинают осознавать роль и вклад их предков- представителей разных народов в развитии исторического процесса. Формируется уважительное , заинтересованное отношение к представителям различных этносов, к их культуре, языку, традициям.

Компьютер, интернет здесь используются как активное средство познания родной истории. В подготовке проектов, основанных на краеведческом материале, где нужно привлекать максимально возможные источники информации, роль интернета трудно переоценить. Учащиеся не просто используют информацию из интернета , но и перерабатывают её , анализируют. Студенты учатся проверять достоверность информации, сравнивают данные из различных источников. Проектный метод позволяет решать целый комплекс задач : организовать активную познавательную , самостоятельную деятельность учащихся; овладевать различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия); учиться следовать этическим, нравственным нормам и правилам ведения диалога;

В осуществлении проектной деятельности на основе регионального, краеведческого материала можно выделить несколько этапов:

1. 1.Организационно - подготовительная стадия: погружение в проект – формирование рабочей группы из заинтересованных ребят, постановка проблемы, вопросов, выработка правил работы в группе. Мой опыт работы в русле проектного метода, поиск эффективных приёмов и средств обучения учащихся привёл к осознанию необходимости сочетания проектного и проблемного методов обучения, точнее сказать, к осознанию того, что сам проектный метод является продолжением идей проблемного обучения. Разработка проекта (планирование): учащиеся вместе с преподавателем формулируют вопросы, на которые нужно ответить в ходе работы, составляется план деятельности. Данная стадия обеспечивает творческую деятельность, способствует сбору данных (накопление фактов, доказательств) их рассмотрению, уточнению, анализу.
2. 2. Стадия осуществления проектной деятельности: включает в себя исследовательскую, творческую, информационную деятельность; . Происходит непосредственное включение студентов в исследовательскую деятельность, проверка выдвинутых ранее гипотез, осмысление результатов.

3. Заключительная стадия: презентация и оценка результатов. Учащиеся оформляют результаты в соответствии с принятыми ранее формами, затем демонстрируют их (защита или презентация). В ходе защиты или презентации проекта учащиеся оценивают работу своих товарищей.

Подводя итог , хочется отметить , что именно в учебном сообществе у молодёжи могут быть сформированы гуманистические ценности и реальная готовность к толерантному поведению. И ведущую роль здесь призваны играть педагоги, и особенно преподаватели общественных, гуманитарных дисциплин. Именно на уроках истории, обшествознания, литературы, философии закладываются основы мировоззрения и ценностные ориентиры молодого поколения, формируются гражданственность, патриотизм, толерантность.

 

Библиографический список

1. 1.Пыж В.В. Формирование механизмов межкультурной толерантности молодежи в контексте образовательного процесса / В.В. Пыж // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010. – №2. – С. 77–80.
2. 2. Столяренко Е.В. Формирование толерантности и гуманистического мировоззрения современных школьников / Е.В. Столяренко // Педагогическое образование и наука. – 2010. – №2. – С. 19–24

Опубликовано: 30.11.2023