Интерактивное обучение – это «обучение, погруженное в процессе общения»

Автор: Старкова Винера Идиятуловна

Организация: МАОУ «СОШ № 85»

Населенный пункт: г. Кемерово

В своей педагогической деятельности практически каждый учитель сталкивался с детьми, пережившими семейную трагедию, которая отразилась на их успеваемости и поведении.

В прошлом году я вновь столкнулась с такой ситуацией. Саша, ученик 6 «В» класса не работал на уроках, домашние задания выполнял не всегда, учился с двойки на тройку. С одноклассниками не общался, сидел один на последней парте. Когда я стала выяснять причины, классный руководитель рассказала, что Саша в 5 лет потерял обоих родителей и на воспитание его взяли бабушка с дедушкой. После этой трагедии Саша стал замкнутым и необщительным. Посещения психолога не давали результатов. Саша отказывался от работы с психологом.

И вот пережив 5 класс, мы с коллегой – классным руководителем Саши организовали поездку двух классов 6 «В» и 5 «Г» в г. Новосибирск. Саша поехал с бабушкой.

В гостинице его поселили с моим учеником Вовой. Утром на завтрак приходит возмущенный Вова. У него пропали брюки. Как ему теперь ехать домой?

Мальчики, я и Сашина бабушка пошли на поиски Вовиных брюк. Перебрав сумки, мы обнаружили, что брюки оказались у Саши (он подумал, что это его штаны от пижамы). Он растерялся и испугался, подумав, что его сейчас обвинят в воровстве. Но я все перевела в шутку. Мы посмеялись и отправились на экскурсию по городу.

Вернувшись из этой поездки, Саша изменился. Стал учить уроки, выполнять домашние задания, но наотрез отказывался отвечать устно. При всей оснащенности новейшими технологиями нашей школы, я никак не могла вытянуть его к доске.

Следующим шагом стало решить Сашину проблему страха публичного выступления, и здесь мне помогла проектная деятельность на уроках.

С ребятами 6-х классов мы работали над проектом «В рыцарском замке». Для работы над проектом мне надо было поделить класс на группы.Т.к. ребята сейчас общаются небольшими группами по 4 человека, я пригласила сначала выйти к доске первую четверку и предложила каждому из них взять в свою команду кого-нибудь из класса, затем следующий ученик в команде приглашал другого и т.д. Таким образом, сложились четыре равные по силе команды.

Саша был удивлен, когда его выбрал одноклассник-отличник в свою команду и опять отказался выходить к доске. Мы не стали настаивать. Тогда я озвучила ему условие: «В таком случае весь материал данной группы ты готовишь самостоятельно».

Ребята были увлечены процессом подготовки. Распределили обязанности, кто какой готовит материал. Сделали макеты замков, принесли энциклопедии, книги по темам.

На уроке началась работа над реализацией проекта. Всю собранную информацию по своей теме ребята должны были представить в виде презентации, которую они делали совместно на уроке. Затем эту информацию перекидывали со своего ноутбука в общую сетевую папку на компьютер учителя, выходили к доске и защищали свой проект.

Какого было мое удивление, когда я увидела Сашу, работающего в своей группе. Он принес много интересной информации как в письменном виде, так и в электронном варианте. А затем вышел к доске с ребятами и выступил по своему вопросу.

Это была победа!

Современная школа предъявляет серьезные требования к педагогам. И сейчас, чтобы научить ребенка учитель должен знать хорошо свой предмет, методику обучения, а также владеть различными технологиями. Работа в группах еще раз подтверждает свою эффективность в формировании коммуникативной и социально- ориентированной компетентностей у обучающихся.


Приложения:
  1. file1.zip.. 10,8 МБ
  2. file0.docx.. 16,1 КБ
Опубликовано: 02.05.2018