Приемы мнемотехники, как ресурс повышения качества образования

Автор: Черняева Диана Викторовна

Организация: МКОУ СОШ №9 г. Нижнеудинск

Населенный пункт: Иркутская область, г. Нижнеудинск

Стремительные перемены, происходящие во всех сферах жизни современного общества, влияют на поведение человека, меняют его жизненные ориентиры и ценности. С каждым годом возрастают требования к умственной деятельности школьников, а учитель все чаще сталкивается с такими проблемами: как бедный словарный запас, плохое развитие связной речи, невнимательность, низкий уровень работоспособности и познавательной деятельности, отсутствие устойчивого внимания, слабое развитие памяти, неумение работать самостоятельно, и, как следствие, – низкая успеваемость.

Главный инструмент нашего разума — это память. «Память — это связь прошлого с настоящим и будущим, процесс сохранения прошлого опыта, дающий возможность его повторного использования».^[1]  С точки зрения психологии «память – это процесс запечатления, сохранения, воспроизведения и утраты прошлого опыта, который делает возможным использование опыта в деятельности и восстановление его в сфере сознания».^[2] Значит, память – это важнейшая познавательная функция, которая делает возможным развитие и обучение субъекта. Основными процессами памяти считают запоминание, воспроизведение, хранение, сохранение и забывание. Способность запомнить и сохранить информацию, а также воспроизвести ее в случае необходимости являются обязательной часть любой учебы, обучения и научения.

Безусловно, проблема улучшения памяти была актуальна во все времена, но согласитесь, особо остро она встала именно сейчас, во время развития компьютерных технологий, которые открыли неограниченный доступ к информации. И особенно это актуально в  современной школе.

Для того чтобы память не подводила в самые важные мгновения жизни, нужно постоянно тренировать ее.

Термин мнемотехника происходит от греческого «мнемоникон» - искусство запоминания. Согласно большинству словарей мнемотехника это - искусство совершенствования памяти, облегчения запоминания известными вспомогательными представлениями.

Если обратиться к прошлому, то люди уже в глубокой древности искали приёмы, помогающие запомнить информацию. Нашим предкам, как в прочем и нам, тоже приходилось фиксировать в памяти обширные сведения. И если бы они не выработали таких умений то до нас не дошли бы ни устное народное творчество,  ни народная медицина,   ни мифы и т.д.  

Итак, суть мнемотехники сводится к разработке приёмов и способов, облегчающих запоминание определенных типов информации.

 «Мнемотехника основана на нескольких простых принципах. Процессом запоминания можно управлять сознательно, если запоминание осуществляется в зрительной анализаторной системе. Запись образов в память реализуется простой мыслительной операцией «Соединение образов». Для быстрого преобразования любых видов информации в образы, применяется ограниченный набор приемов кодировки. Длительность сохранения сведений в памяти зависит от частоты активизации запомненной информации. При необходимости эта информация в зрительных образах может быть переведена на рефлекторный (автоматический) уровень припоминания. В этом случае запомненные сведения припоминаются очень быстро и освобождаются от вспомогательных зрительных образов». ^[3] 

Что же касается исторической информации то часть исследователей, а частности Е. Васильева «Суперпамять или как запомнить, чтобы вспомнить?», относят ее к одной из сложных. «Что касается точной информации, то она принципиально отличается от образной и речевой (текстовой). Если рассмотреть ряд случайных цифр,…, то мы не обнаружим… ни образов (предметов или слов – существительных), ни пространственных операторов. При запоминании этих цифр в воображении не возникает никаких образов и отношений между ними. Мозг пропускает их через себя и ничего не запоминает». ^[4,с49]  К точной информации Е. Васильева относит то, что должно быть усвоено со 100% точностью, а это цифровые данные, иностранные слова, термины, Ф.И.О, таблицы, исторические даты, географические названия и т.п. А это означает, что и техника запоминания исторических дат является одной из сложных техник, т.к. эта информация содержит как слова, так и цифры.

На уроках истории я постоянно сталкиваюсь с проблемой запоминания дат. Причем это проблема актуальна для любой ступени образования, но в старших классах с увеличением объема изучаемого материала эта проблема возрастает. Только единицы учащихся свободно оперируют датами. Часто встречаются учащиеся, которые усвоили само событие, но не могут вспомнить, когда оно произошло.

Применяя на своих уроках мнемотехнические приемы для запоминания исторических дат, я постепенно отказалась от использования цифробуквенного алфавита, потому что цифробуквенные кодировки индивидуальны, а  процесс их создания требует много времени.

Я же рекомендую ученикам попробовать запоминать даты, с помощью приема «привязки к хорошо знакомой информации». Что значит хорошо знакомая информация? Это - информация, которая уже находится в памяти. Новые запоминаемые сведения могут либо состоять из элементов хорошо знакомой информации, либо вытекать из нее. Примерами хорошо знакомой информации могут быть: 1917 г, 1941 г, 1812 и 1861 гг. Новая информация, состоящая из элементов хорошо знакомых сведений, легче запоминается. Так, легко запомнить неудачный поход князя Игоря на Византию в 941г.

Не менее эффективен прием «математических вычислений». Легко запомнить, что стояние на реке Угре было через 100 лет после Куликовской битвы или наоборот. Такие же простые арифметические действия помогут помочь запомнить крайне сложную историческую информацию, связанную с «юбилейными» памятниками архитектуры. Например, все ученики владеют такой датой, как 1812г., но забывают когда началось строительство храма Христа Спасителя в Москве. А ведь достаточно освоить только информацию о том, что храм начали строить к 25-летию начала Отечественной войны и каждый ученик может просто высчитать эту дату.

Лично мне помогает запомнить некоторые исторические события прием, который я назвала «красивые даты». Мои ученики этот прием тоже любят и даже находят свои варианты таких «красивых дат». Например, на вопрос когда в Москве были построены первые каменные стены, у всех возникает затруднение. Строительство же белокаменных стен закончилось в 1516г., и вот эту дату можно, и назвать «красивой». Нужно только посмотреть на ее написание, и мы видим чередование цифр 15, 16. А строительство собора в честь взятия Казани Иваном IV на Красной площади? Закончилось  оно в 1561г., эта дата тоже из категории «красивых», только пишется немного по-другому. В продолжение изучения ансамбля красной площади, можно использовать еще одну «красивую» дату непосредственно связанную с собором Василия Блаженного, а это памятник Минину и Пожарскому который был, воздвигнут в 1818 г. и т.д. На самом деле таких дат в нашей истории достаточно много.

Надо помнить, что запоминание чего-либо с помощью мнемотехники – это навык. А любой навык нужно развивать и самое главное доводить до автоматизма, чтобы выполнять те или иные действия легко и непринужденно и чтобы навык не подвел в нужный момент. Фактически, чтобы развивать мнемотехнику, ее надо просто систематически использовать. Сначала на чем-то не слишком сложном, а затем усложняя задачи. Для достижения наилучших результатов необходимо помочь ученикам найти подходящий именно им способ запоминания.

Литература

1-Словари и энциклопедии.URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ushakov/919834 (дата обращения 2.12.2018)

2- Психология памяти.URL:http://scicenter.online/psihologiya-truda-scicenter/psihologiya-pamyati-130420.html (дата обращения: 10.09.2018)

3- Марат Зиганов, Владимир Козаренко. Мнемотехника. Запоминание на основе визуального мышления. URL: https://www.e-reading.club/book.php?book=131416 (дата обращения 10.11.2018)

4- Васильева Е.Е., Васильев В.Ю. Суперпамять или как запомнить, чтобы вспомнить?. –М, 2002.- 97с.

Опубликовано: 23.12.2023