Методическая разработка урока «Образование в России XVIII века»

Автор: Дёмина Алёна Юрьевна

Организация: МАОУ «СОШ №2»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Заводоуковск

Методическая записка.

Тип урока	Урок изучения нового материала
Форма проведения урока	Урок – исследование
Технология	ТРКМ, кейс-метод, урок с применением ИКТ (формирование глобальных компетенций)
Целеполагание – образовательный результат:	Обучающая: - рассмотреть историю развития образования в России в XVIII веке, познакомиться с реформами в области образования, со статистическим материалом о количестве открытых за сто лет учебных заведений в России. -добиваться понимания значения образования для развития государства в целом. Развивающая: - развивать познавательный интерес к проблемам отечественной истории; - побуждать обучающихся к обсуждению и поиску решения поставленных учебных задач; -развивать учебно-информационные умения: умение работать с различными источниками информации (документ, цитата, статистический материал, текст параграфа), переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текстового формата в статистический документ; работа с виртуальной доской Flip); -развивать учебно-интеллектуальные умения: умение мотивировать деятельность, логически осмысливать информацию, решать проблему, обобщать, делать выводы; -давать оценку деятельности исторической личности; - развивать коммуникативную компетенцию. Воспитательная: –формировать у учащихся чувство сопричастности к истории Отечества, через решение кейса
Проектирование образовательных результатов	Образовательные результаты: Предметные результаты: знать ключевые понятия темы: «реформа», значение образования. Уметь анализировать исторический документ. Метапредметные результаты: • работать с дополнительной информацией, анализировать, текстовую, статистическую, визуальную информацию; обобщать факты, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.; -собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; • использовать в учебной деятельности современные источники информации, под руководством учителя осуществлять проектную работу в группе с использованием современных средств обучения; • использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью; • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; Личностные результаты: • изложение своей точки зрения, её аргументация; • следование этическим нормам и правилам ведения диалога; • формулирование ценностных суждений и своей позиции по изучаемой проблеме.
Информационно-образовательная среда урока/занятия	Информационные технологии и электронные средства обучения: Презентация PoverPoint Работа с виртуальной доской Flip
Целесообразность использования ИКТ на конкретном этапе урока	Работа с презентацией PoverPoint: 1. Презентация PoverPoint «Образование в России в XVIII веке» позволяет визуализировать материал урока. Настрой на активную познавательную деятельность происходит через прием «Яркое пятно», фрагмент письма Екатерины II с допущенными в нем ошибками. Данный прием позволяет вовлечь учащихся в тему урока, заставляет размышлять над тем, кого можно считать грамотным человеком, что дает человеку образование. Постановке проблемного вопроса урока способствовал анализ статистического материала и прием технологии функциональной грамотности «дырка». Проблемный вопрос, это кейс, который необходимо решить, следуя заданному алгоритму. Защита кейса – это навык публичного выступления для ребенка, дача монологического ответа, развитие умения слушать и слышать друг друга, сопоставлять, сравнивать информацию, отсеивать то, что уже было сказано. Чтение с пометкой на полях (прием функциональной грамотности) - выделение реформ и преобразований для решения проблемы низкого уровня грамотности в стране. Стратегия «Мышление под прямым углом» призвана сравнить решение кейса учащимися с конкретными шагами, предпринятыми реформаторами 18 века по решению проблемы. Прием направлен на подготовку учащихся к государственной итоговой аттестации, способствует формированию умений сравнивать, анализировать информацию, нацелен на более глубокое понимание сути проблемы. Прием дает возможность отрефлексировать шаги, которые предприняты в течение 18 века для повышения уровня образования в России, сделать выводы, что сделанного на данном этапе недостаточно. Работа над статистическим мини-проектом с использованием виртуальной доски Flip «Количество учебных заведений в России, открытых в период правления того или иного императора» акцентирует внимание учащихся на том, что количество открытых образовательных учреждений за сто лет недостаточное. Необходимость вычленить и подсчитать количество учебных заведений нацелено на умение применять знания в новой нестандартной ситуации, переводить информацию из одной знаковой системы в другую. Рефлексия прошла с опорой на начальный статистический документ: насколько изменился процент населения в России по каждому показателю? Данный прием способствовал пониманию глубины проблемы и является заделом на следующий год обучения: крепостное право – это зло, которое тормозило развитие страны во всех сферах жизни общества.
Методические приемы, технологии с учетом формирования и развития функциональной грамотности	Для формирования функциональной грамотности используются такие педагогические технологии, как технология развития критического мышления (приемы «Яркое пятно», «Дырка», «Пометки на полях»); технология формирования читательской грамотности использован прием «Пометки на полях»; формирование глобальных компетенций учащихся происходит за счет работы с кейсом «Предложите реформы, способные повысить уровень образования в России XVII века», стратегии «Мышление под прямым углом» (сопоставление решения кейса и реально проведенными реформами), работа над мини-проектом «Статистические данные о количестве открытых учебных заведений в эпоху разных правителей XVIII века», рефлексии (анализ статистического материала и выводы о дальнейшем этапе реформирования государства).

 

 

 

 

Ход урока.

Слово учителя. Настрой на активную учебно-познавательную деятельность, выход на тему урока.

Здравствуйте. Мы продолжаем изучать историю России XVIII века. Нашу встречу начнем с анализа фрагмента исторического документа. (прием «Яркое пятно») Пожалуйста, прочитайте что здесь написано (сл. 1). (Господину министру императорского дворца).

Фронтальный опрос.

- прочтите внимательнее, буквально, по буквам. Что интересного можно отметить? (в обращении допущены орфографические ошибки).

- кто мог написать это письмо? (предполагаемые ответы: чиновник, дворянин, император). Императрица Екатерина II.

- чем можно объяснить неграмотность императрицы? (немецким происхождением).

(выход на тему урока). О чем, на ваш взгляд, пойдет речь на нашем уроке? (об образовании). (сл. 2).

Запись темы урока на доске и в тетради.

Анализ статистического материала. (Сл. 3). Прием «Дырка».

Слово учителя: Согласно статистическим данным в России 87 % населения приходилось на (? крестьянское) сословие. Большая часть национального состава страны приходилась на (? русское) население.

Выход на проблемный вопрос урока На ваш взгляд, на какую категорию населения, согласно статистике, приходилось 9,4 % в начале XVIII века? (образованные).

- нужны ли стране образованные люди? Для чего? (предполагаемый ответ: для модернизации государства и экономики, укрепления внутренней стабильности и улучшения международного положения).

Работа в группе, решение кейса. Представьте, что вы реформаторы XVIII века. Предложите пути, которые помогут увеличить количество образованных людей в стране. Ваши предложения необходимо оформить на листе формата А4 и презентовать работу для всего класса. На данную работу отводится три минуты.

(работа в группах: в каждой группе роли распределены (например, идейный вдохновитель, оформитель работы, защитник работы, тайм-менеджер)).

- приглашаю группы продемонстрировать результаты своей работы. Прошу не повторять уже озвученные предложения.

Презентация работы групп. (предложенные проекты закрепляются на доске).

Прием «Пометки на полях». С опорой на текст учебника, стр. 77 п. «Век Просвещения и его влияние на российскую школу» выделить пути повышения уровня образования в России XVIII века.

(предполагаемые ответы: открытие новых школ, привлечение в образование научных знаний и достижений, появление женского образования, перевод иностранных учебников на русский язык, подготовка кадров для работы в сфере образования).

Прием «Мышление под прямым углом».

- сопоставьте ваши предполагаемые реформы и реформы, которые реально были проведены в XVIII веке. Сделайте выводы: сходство/ различие в «реформах»? Достаточно ли было сделано для развития образования в России? (ответы могут быть разные. Следующий этап урока приведет к пониманию, что сделано было недостаточно).

Слово учителя: возможно, понять/ подтвердить вашу точку зрения, достаточно ли было сделано в России для поднятия уровня образования населения, поможет анализ статистического материала (приложение 1). При каждом из правителей XVIII века строились и открывались новые учебные заведения. На основе приведенных документов посчитайте количество учебных заведений, открытых при Петре Первом (группа № 1), Анне Иоанновне и Петре II (группа № 2), Елизавете Петровне (группа № 3), Екатерине II (группа № 4). (Если нет четкого указания о количестве открытых школ, считаем упоминание, как одну единицу). Впишите полученное количество образовательных учреждений в статистический документ на виртуальной доске Flip. https://beta.flip-chart.ru/board?spaceId=01HEMXNN1BME2Q86QGZT3STG5Q&teamId=01HEMXNN1M435FQF4NHRGD4EXB&flipId=01HEMXNS8N9KH5PSE566QWKA04 Работа в группе. Составление статистического мини-проекта.

Анализ статистического материала.

- какие выводы на основе полученных данных можно сделать? (предполагаемые ответы: за сто лет количество учебных заведений в России выросло. Больше всего школ было открыто при императрице Екатерине II. Тем не менее, общее количество образовательных учреждений в России остается небольшим).

Слово учителя: Но именно в XVIII веке были открыты такие заведения, как Тобольская духовная семинария (региональный компонент) и, может быть кто-то узнал?, Московский государственный университет. Который носит имя М.В. Ломоносова. (сл. 4).

Анализ цитаты.

(Сл. 5.) Михаилу Васильевичу Ломоносову принадлежат такие слова: «Наука и образование, есть ясное познание истины, просвещение разума, непорочное увеселение в жизни, похвала юности, старости подпора, строительница градов, полков, крепость, утеха в несчастии, в счастии украшение, везде верный и безотлучный спутник».

- как вы понимаете эти слова? (предполагаемые ответы: от образования и науки, от уровня его развития в стране зависит строительство городов, успех в военном деле, благополучие во всех сферах жизни общества).

Анализ статистического материала. (Сл. 6). Рефлексия.

Слово учителя: возвращаясь к статистическим данным о различных категориях населения в стране и произошедших в них изменениях за сто лет, предположите, как изменился процент крестьянского сословия в России? (незначительно. Это можно объяснить сохранившимся крепостническим состоянием крестьян). Как изменится процент русского населения в стране? (процент русского населения станет немого ниже за счет присоединения новых земель и проживающих на этих территориях инородцев). Процент образованного населения в стране? (станет выше, но ненамного. Это можно объяснить сохраняющимся крепостным правом в государстве, которое тормозило развитие страны).

Заключение. Благодарю всех за работу. Мы несомненно должны понимать значение образования для каждого в стране и для государства в целом. И помнить, что следующий шаг, к которому должны прийти реформаторы века XIX это? – отмена крепостного права в России.

 

Список использованной литературы и заимствованных материалов:

1. Арсеньев М.Н., Данилов А.А. «История России», уч- к 8 класс/ М.:, Просвещение, 2016 г.
2. Вазлеев В.А. «Российское образование XVIII века»// ж-л «Молодой ученый», 2018 г./https://moluch.ru/archive/189/47827/
3. Интернет-журнал «Российская империя»/ https://www.rosimperija.info/post/486
4. Блог-платформа «Живой Журнал»/ «Грамотность и образование в Российской империи»/ https://andrew-vdd.livejournal.com/21684.html
5. https://nlr.ru/nlr_visit/dep/artupload/media/article/RA1400/MA9426/NA11104.jpg - фрагмент письма Екатерины II
6. Работа с виртуальной доской Flip https://beta.flip-chart.ru/board?spaceId=01HEMXNN1BME2Q86QGZT3STG5Q&teamId=01HEMXNN1M435FQF4NHRGD4EXB&flipId=01HEMXNS8N9KH5PSE566QWKA04
7. https://architectureguru.ru/wp-content/uploads/2019/10/lomonosov-moscow-state-university-building-2.jpg Москва. Здание МГУ на Воробьевых горах.
8. http://letopis.msu.ru/sites/default/files/images/staroe-zdanie-krupno.jpg Первый московский университет 1755 г.
9. https://i.pinimg.com/originals/5b/c2/3c/5bc23cbc03d241c8dfa59dc9a96d26cf.png Портрет М.В. Ломоносова

 

 

Приложение 1.

Посчитайте количество учебных заведений, открытых при Петре Первом (если нет четкого указания о количестве открытых школ, считаем упоминание, как одну единицу). Впишите полученное количество в статистический документ.

 

Количество учебных заведений в России при Петре I

Пётр Великий первым обратил серьёзное внимание на распространение грамотности и даже сделал единственную в истории Российской империи попытку ввести обязательное обучение хотя бы для отдельного сословия. К началу правления Петра I в нём было только две академии — Славяно-греко-латинская в Москве и Киево-Могилянская. В 1701 г. в Москве в здании бывшей Сухаревской башни была основана Школа математических и навигационных наук. В том же 1701 г. была открыта Артиллерийская школа; в 1708 г. — Медицинское училище; в 1712 г. — Инженерная школа. В 1714 г. он учредил цифирные, или арифметические школы, в которых преподавались грамота, счисление и основания геометрии; ученики обучались бесплатно и платили только за выход из школы. В арифметические школы дворяне и чиновники должны были посылать детей своих 10-15-летнего возраста; впоследствии это распоряжение было распространено и на лиц других сословий. Городам приказано было открывать начальные училища, в которых бы могли обучаться дети всех состояний. В 1715 г. старшие классы Школы математических и навигационных наук были переведены в Петербург и преобразованы в Морскую академию (ныне Высшая военно-морская академия). Духовный регламент 1721 г. обязывал епископов заводить школы, и отчёты свидетельствуют о существовании их в 18 епархиях. При Петре I в России началось развитие металлургии, и поэтому при заводах на Урале и в Олонце стали открываться горные школы для подготовки специалистов. В новой столице при типографии появилась рисовальная школа.

 

Посчитайте количество учебных заведений, открытых при Екатерине I, Петре II, Анне Иоановне (если нет четкого указания о количестве открытых школ, считаем упоминание, как одну единицу). Впишите полученное количество в статистический документ.

 

Количество учебных заведений в России при Екатерине I, Петре II,

Анне Иоановне

Одним из событий последнего года царствования Петра I стал указ об учреждении Академии наук в январе 1724 года. Она открылась в Санкт-Петербурге в декабре 1725 года уже при Екатерине I. При Екатерине I и Петре II было открыто лишь несколько школ для обучения детей священников. В 1727 г. в России насчитывалось 46 епархиальных школ с 3056 учащимися. Новгородская епархиальная школа, благодаря исключительно благоприятным условиям, организовала в епархии до 14 низших школ, в которых с 1706 по 1720 г. обучалось 1007 детей. При Анне Иоанновне были учреждены гарнизонные школы. В 1732 г. учрежден Корпус кадетов или Сухопутный шляхетский (дворянский) корпус. После окончания этого учебного заведения дворянские дети получали офицерские чины. Также были учреждены Морской, Артиллерийский и Пажеский корпуса. Для начального образования были открыты 42 цифирные школы с 2000 учащихся. В 1730-е годы для солдатских детей появились гарнизонные школы. В 1740 году она учредила в Казани, Царевококшайске, Цивильске и дворцовом селе Елабуге школы для новокрещённых детей магометан и идолопоклонников. В том же году последовал указ синоду о размножении школ и училищ по Духовному Регламенту.

 

Посчитайте количество учебных заведений, открытых при Елизавете Петровне (если нет четкого указания о количестве открытых школ, считаем упоминание, как одну единицу). Впишите полученное количество в статистический документ.

 

Количество учебных заведений в России при Елизавете Петровне

В 1741 году на престол вступила императрица Елизавета Петровна, и при ней Корпус кадет был переименован в Сухопутный шляхетский кадетский корпус. Императрица Елизавета делала неудачные попытки восстановления то цифирных, то гарнизонных школ. В Оренбурге была учреждена школа для детей, прижитых ссыльными; основаны были также школы в сербских поселениях и на Украинской линии, для обучения однодворцев и служащих в ландмилицких полках. В 1744 г. вышел указ о расширении сети начальных школ. В 1750-е годы открылись: Морской шляхетский кадетский корпус, Пажеский корпус, Артиллерийская и Инженерная дворянские школы. Были открыты первые гимназии: в Москве (1755 г.) и в Казани (1758 г.).

 

Посчитайте количество учебных заведений, открытых при Екатерине II (если нет четкого указания о количестве открытых школ, считаем упоминание, как одну единицу). Впишите полученное количество в статистический документ.

 

Количество учебных заведений в России при Екатерине II

С 1762 по 1796 год Россией правила Екатерина II. Важным событием в истории образования стало открытие в 1764 году Смольного института благородных девиц в Санкт-Петербурге — первого в государстве высшего учебного заведения для женщин. В 1775 г., когда были учреждены приказы общественного призрения, на них было возложено, в частности, «попечение и надзирание о установлении и прочном основании народных школ», которые предписывалось открывать не только в городах, но и в многолюдных селениях. В 1782 году было объявлено об открытии в Петербурге Исакиевского училища за собственный счёт императрицы. Тогда же в столице были открыты ещё 6 училищ, а в следующем году — главное народное училище с отделением для обучения будущих учителей народных школ.

В 1783 году в Санкт-Петербурге по французскому образцу открылась Российская академия, которую возглавила фаворитка императрицы — Екатерина Дашкова

В 1785 г. в петербургских училищах обучались уже 1192 ученика; желающих учиться было гораздо больше, мест в училищах не хватало. Многие частные лица помогали устройству училищных домов. В апреле 1786 г. было повелено открыть главные народные училища в 130 городах и селениях России. 5 августа 1786 г. был издан устав народных училищ, в основе которого лежало признание народного образования делом государственным.

 

1. file0.docx.. 29,0 КБ
2. file1_8c207a26-fdd5-483e-9.. 25,8 МБ

Опубликовано: 06.02.2024