Цель урока:

Личностные развитие сотрудничества при работе в группах; воспитание интереса к истории как науке, интерес к историческим событиям страны изучаемого языка; формирование умений применения исторических и лингвистических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, формирование коммуникативной компетенции

Метапредметные развитие родной и англоязычной речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия, в том числе используя знания по английскому языку; развитие у учащихся самостоятельности; развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней.

Предметные развитие умений работать с исторической картой, таблицами; овладение понятиями; анализ документов; умение работать с глоссарием, переключаться с родного языка на английский, анализировать исторические документы на английском языке, использовать разговорные клише для выражения собственного мнения, вести аргументированный диалог, выражать согласие или несогласие с собеседником.

Тип урока: ознакомление с новым материалом

Планируемые достижения:

1. Образовательные:

• Усвоение определения понятий: гражданская война, аболиционизм.
• Формирование навыков планирования ответа
• Формирование у учащихся умения выделять главные причины Гражданской войны в США 1861-1865 гг.
• Формирование навыков сознательного и активного слушания объяснений преподавателя; установление существенных признаков и черт наблюдаемых предметов и явлений, связей и отношений между ними.
• Освоение англоязычных исторических терминов и понятий: constitution, slavery, equality, declaration of independence.
• Формирование навыков работы с разными текстами, в том числе и видеотекстами.

2. Развивающие:

• Умение критического мышления обучающихся

• Умения формулировать и доказывать свою точку зрения
• Умения формулировать и аргументировать свою точку зрения на английском языке
• Умение уважительно относится к мнению собеседников, проявляя навыки речевого англоязычного этикета
• Умений анализировать, сравнивать, обобщать
• Умение применять новые знания
• Развитие творческих, речевых способностей учащихся

• Умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт и использовать его при формулировании собственного мнения.
• Развитие умения формулировать проблему
• Развитие умения групповой работы

3. Воспитательные:

• Развитие интереса к истории
• Воспитание уважение к противоположному мнению

• Создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества
• Формирование уважительного отношения к другим народам, их истории и культуре

Методы обучения: проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная.

Средства обучения: проектор, презентация, интерактивная карта, видеоматериал, наглядный материал (фотографии, иллюстрации), рабочие листы, глоссарий, список речевых клише для выражения собственного мнения и уважительного несогласия с противоположным мнением.

Основные события изучаемые на уроке: расширение территории США в XIX веке, экономическое развитие Севера и Юга, заселение Запада, развитие движения против рабства, причины Гражданской войны.

Основной языковой материал урока: список основных терминов и понятий на английском языке, речевые клише для ведения дискуссии (выражения мнения, согласия, несогласия), прилагательные, описывающие человека, исторические даты.

 

 

 

 

Учитель истории

1. Когда на карте мира появилось государство США? (1776 – Декларация независимости).

2. В ходе какого события это произошло? (1775 – 1783 – война за независимость, I Буржуазная революция).

3. Какие документы стали основополагающими для развития американского государства и американского общества?

Учитель английского языка

Tell us, please, what document do you see on the screen? (The Constitution of the USA).

When was it signed? (1787) What is written in Constitution? (Set of rules and laws which regulate the rights of people in the country).

Pay special attention to the phrase on the blackboard, you will need it later. The phrase goes:… all men are born equal… How do you understand “equal”? Use the opinion phrases you see on the board.

What is this document? (look at the screen, please) - (Bill of the rights- 1791).

Учитель истории

Победа в войне с Англией способствовало развитию процесса модернизации и становлению индустриального общества.

Что мы пониманием под термином модернизация? Что такое индустриальное общество? К какому эшелону модернизации относится США и почему?

К концу XIX в. США станут мировой державой.

Учитель английского языка

Look at the pictures. Do you recognize these sights? What are they? Where are they? (Manhatten skyscrapers, Brooklyn bridge)

Учитель истории

Да, все это символы американского могущества, но этому будет предшествовать Вторая буржуазная революция (Гражданская война) в США XIX в. 1861 – 1865 гг., с событиями которой мы познакомимся.

Когда мы изучаем любое историческое событие (революция, война) о чем мы обязательно говорим? (причины, ход, итоги-отвечают ученики). Сегодня наша задача определить причины гражданской войны в США во второй половине XIX в. и чтобы лучше их понять мы окунемся в ту эпоху, почувствуем себя жителями Америки XIX века.

Учитель английского языка

Yes, it’s absolutely true that any historic event consists of reasons, cause and results. Before we start discuss the Civil War we should investigate some facts which might lead to this war. Let’s start with the map of the USA.

Работа с картой (map work)

How many states started the USA? – 13 states. Look at the map. Do you see blank spaces? It’s time to fill in the blank areas.

Америка конца XVIII – начала XIX в. (карта) 13 штатов от Атлантического океана до Миссисипи. Западная граница США в XIX в. называли «движущейся».

 

Remember which states joined the USA in the period 1803- 1867

Учащиеся по одному выходят к доске и выбирают вырезанный из бумаги штат и прикрепляют его на пустое место на карте, сопровождая это действие фразой на английском языке: If I'm not mistaken,/ AS far as I remember ….. joined the USA in….

1803 – за 15 млн. долларов у Франции США купили Луизиану (юг).

1845 – Испания передала США Флориду (юг)

1845 – США аннексировала Техас (Мексика, юг)

1867 – купили Аляску у России.

Учитель истории

Анализ развития Севера и Юга (анализ таблицы).[1]

Промышленное развитие Севера и Юга
Показатели развития	Север	Юг
Население	23 млн.	9 млн. (из них
		3,5 млн.рабов)
Удельный вес в промышленной	85%	15%
продукции страны
Количество рабочих в промышлен-	1300 тыс.	100 тыс.
ности
Длина железных дорог	30 тыс. км	19 тыс. км
Производство проката	480 тыс. т	30 тыс. т
Число веретен на текстильных	5 млн.	300 тыс.
фабриках

 

Север: промышленное развитие, фермерское хозяйство, «человек, у которого нет хозяина».

Юг: плантаторское хозяйство, труд рабов, диаграмма – вывоз хлопка – «хлопок правит миром».

Разные политические интересы – республиканцы и демократы.

 

 

Учитель английского языка

These pictures show South and North life. What are the differences? (Cotton fields and black people working in the fields – South, machines, factories, farming – North)

Учитель истории: Давайте окунемся в атмосферу Юга и побываем на невольническом рынке.

Учитель английского языка:

You can study some of the adverts that people could see at the slave sale. Study them carefully for 3 minutes and tell the class the adjectives which described slaves. What qualities were important when selling or buying a slave?

Учитель истории:

Работа с картой: Движение на Запад: «земельная лихорадка», «золотая лихорадка» (новые штаты Небраска и Дакота). Два потока переселенцев столкнулись в Канзасе в 1854г.

Аболиционизм – движение против рабства (слайды презентации)

Учитель: Но к рабству было различное отношение (просмотр видео).

Учитель английского языка:

You have seen two episodes. Are the different? What kind of slavery do they show?

Дискуссия: Что лучше – система рабства или система наемного труда? (класс делится на две группы, работа с документами, одна команда отстаивает позицию Севера, другая - Юга)

Учитель истории: 1860 – 16 президент США Авраам Линкольн (слайд презентации).

Республиканская партия → запрет на распространение рабства на западных землях, установление высоких пошлин на ввоз промышленных товаров из Европы → 1861г. 11 рабовладельческих штатов вышли из Союза и образовали Конфедерацию южных рабовладельческих штатов → так началась Гражданская война.

Учитель: Так в чем же ее причины? (ученики самостоятельно формулируют причины Гражданской войны в США XIX века)

Учитель английского языка:

What are the reasons of the Civil War? What did you learn during our discussion?

Home task: write a letter to an English-speaking friend about everything you learned at the lesson. Remember the rules of letter-writing

Д/з. Параграф 24, заполнить рабочий лист.

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

1. Хрестоматия документов.

http://ufalaw.narod.ru/1/igpzs/xrestomatiya/10.htm

2. http://открытыйурок.рф/статьи/586196/pril1.docx
3. http://vivovoco.astronet.ru/VV/PAPERS/HISTORY/SLAVERY.HTM

 

 

 

 

 

 

---