Использование современных образовательных технологий на уроках истории и обществознания

Автор: Китаева Татьяна Александровна

Организация: МБОУ «СОШ №24 г.Йошкар-Олы»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, город Йошкар-Ола

Современный этап жизни требует изменения роли исторического и обществоведческого образования. В центре школьного образования находится личность ребенка, требующая развитие и воспитание её, как человека культурного, социально ориентированного и способного влиять на выбор собственных ориентиров в сегодняшней жизни, соотнося её с национальными и общечеловеческими достижениями.

Знания же выступают не как цель, а как способ развития личности.

В ходе работы развиваю у школьников умение самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность, использовать элементы причинно-следственного и структурно- функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления.

Для реализации данных задач необходимо свою деятельность строить на основе применения инновационных образовательных технологий:

- учебно-игровой деятельности;

- групповой способ обучения («обучение в сотрудничестве»);

- личностно - ориентированного обучения;

- проблемно-исследовательского обучения;

- метод проектов;

- технология критического мышления и других.

Нетрадиционные формы уроков имеют большое многообразие и очень трудно поддаются систематизации, однако их все же можно сгруппировать по следующим позициям: урок-игра или урок-учебная игра; урок-учебная дискуссия; урок-исследование или практикум.

При этом главные действующие лица – дети, которые заняты активной мыслительной деятельностью. Учитель является координатором процесса.

Рассмотрим некоторые технологии на основе опыта работы.

 

Игровые технологии. Понятие "игровые педагогические технологии" включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Игра в процессе обучения обладает существенным признаком - четкого обучения и соответствующим ей педагогическим результатам, которые могут быть обоснованы в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая деятельность на моих уроках используется в следующих случаях: в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (ролевые игры с созданием фильма); как элемент более общей технологии;( кроссворды, угадай слово, крестики- нолики) в качестве урока или его части (введение ( волшебный сундучок – выбрать любой предмет и объяснить его назначение), контроль; как технология внеклассной работы ( Деловая игра : «выборы Президента», « Шаг навстречу будущему»).

Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за чрезмерного потока разнообразной информации, задачей учителя становится развитие у школьников умений самостоятельно принимать решения , ориентируясь в огромном потоке информации, самостоятельно оценивать и осуществлять отбор получаемой информации, социального взаимодействия и коммуникационной компетентности, готовности к самообразованию.

Развить подобные умения помогает игра, которая служит своеобразной практикой для использования знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.

Технологии проектной и исследовательской деятельности.

Данный метод позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность обучающимся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

Технология проектного обучения рассматривается в системе личностно ориентированного образования и способствует развитию таких личностных качеств школьников, как инициативность, способность к творчеству.

Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую – что предполагает владение определенными интеллектуальными умениями: анализа, сопоставления, сравнения. Но, главное, он рассчитан на умение работать с различными источниками информации.

В 9-11 классах считаю перспективной проектную и исследовательскую деятельность учащихся по овладению оперативными знаниями в процессе социализации. Реализуя проект, учащиеся под моим руководством синтезируют знания в ходе их поиска, интегрируют информацию смежных дисциплин, ищут более эффективные пути решения задач проекта, общаются друг с другом. Совместная деятельность реально демонстрирует широкие возможности сотрудничества, в ходе которого учащиеся ставят цели, определяют оптимальные средства их достижения, распределяют обязанности, всесторонне проявляют компетентность личности (умение работать в коллективе, ощущать себя членом команды, брать ответственность за выбор решения на себя, разделять ответственность с другими, анализировать результаты деятельности и др.)

Одним из важных методов обучения является исследовательская работа. За последнее время метод проектов наиболее ярко был отражен в теме «Развитие парламентаризма в России» урок – исследование (изучение происходило в группе, у каждого ребенка была своя роль, которую он определял сам и планировал свою деятельность поиска, отражая её в специальном листе деятельности. Следует отметить, что у каждой группы была своя задача. Результатом стало обсуждение истории и современности развития парламентаризма в России, проблем его развития и формирования в России, СССР и Российской Федерации; создание фильма(отражало весь ход исследования в историческом разрезе) и дебаты с приглашенным депутатом )

Важным проектом по применению своих знаний по финансовой грамотности стал проект « предприниматель: Открытие парикмахерской », с которым обучающиеся выступили на республиканском семинаре по предпринимательству. Эта работа велась во внеурочное время и потребовала исследования рынка микрорайона «Дубки», вкусов жителей и предпочтений в услугах, их финансовую обеспеченность, математические и экономические расчеты, и неизменно умение представить свой проект широкой аудитории.

Групповые технологии (или «обучение в сотрудничестве). К ним относятся уроки по типу “круглого стола”, “заседание экспертной группы”, “пресс-конференция”, “симпозиум”, “диспут” и т. д. Применяю на разных уроках использую изучение в группах различного учебного материала с последующей презентацией и обсуждением. В рамках каждой группы происходит распределение деятельности между участниками проекта в соответствии с возможностями и склонностями каждого. Такие уроки провожу при изучении однородного исторического материала, например, по теме «Политические партии в России в начале XX века», при изучении вопросов культуры , группы исследуют отдельные её направления: литературу, живопись, скульптуру и т.п. заранее готовлю листы с заданиями для каждой группы, которые затем выполняют эти задания (на уроке, вне его) с помощью компьютерного учебника и готовят выступление по результатам проделанной работы.

Особенно активно применяется на уроках модульного закрепления тема: «Правоотношения « урок-практикум, каждая группа получает свои роли и задачи (выполним теоретическую часть в группе по своему виду правоотношений ребята получают лицензию на юридическую помощь населению: результат достигается через проблемные задания, театрализацию, решение практических задач (Ученики 8 класса вышли во двор поиграть и по неосторожности сломали 2 молодых деревца.. Задание: решить задачи. Аргументировать свой ответ.)

Работа в группах требует временного разделения класса на группы для совместного решения определённых задач. Задание группе подбирается таким образом, что позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы. Состав группы, разумеется, непостоянный, он подбирается с учётом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.

Необходимо отметить, что групповая работа вызывает большой интерес у учащихся, потому что она дает положительные результаты.

Закрепить полученные на уроке знания, создать положительную мотивацию в изучении истории и обществознания помогает и нетрадиционный характер домашних заданий (нарисовать иллюстрацию, написать сочинение-эссе, составить рассказ, подготовить сообщение, доклад, проанализировать документ).

Таким образом, использование инновационных технологий позволило мне повысить мотивацию детей к изучению истории и обществознания, усилить наглядность преподавания и активизировать деятельность детей на уроках. Современные приемы и методы работы на уроках истории и обществознания способствуют тому, что из школы выходят выпускники, которые понимают и критически осмысливают общественные процессы и ситуации.

 

Опубликовано: 07.08.2024