ФИО разработчика

Гнилицкая Юлия Ивановна

Место работы

МАОУ гимназия №2, г. Новороссийск

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

10

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

29

Тема урока

Хронология революционных событий 1917 г.

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

База

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений

☐ урок-закрепление

☐ урок-повторение

☐ урок систематизации знаний и умений

☐ урок развивающего контроля

☐ комбинированный урок

☐ другой (впишите)

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные:

осмысление сложившихся в

российской истории традиций гражданского служения Отечеству;

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и

ответственного члена российского общества;

Метапредметные:

формулировать проблему,

вопрос, требующий решения; устанавливать существенный признак или

основания для сравнения, классификации и обобщения; определять цели

деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять

закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;

разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся

ресурсов;

владение базовыми исследовательскими действиями: определять

познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор

исторического материала, объекта; владеть навыками учебно - исследовательской и проектной деятельности; осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными процедурами

исторического познания; систематизировать и обобщать исторические факты

(в том числе в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки

Предметные

Формирование умений, составляющих структуру предметных

результатов, происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах.

При этом необходимо учитывать, что достижение предметных результатов

предполагает не только обращение к истории России и всемирной истории

ХХ - начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам

истории нашей страны с древнейших времен до начала XX в. Без знания

достижений народов России, понимания духовных и материальных факторов

поступательного развития российского общества в предшествующие эпохи

невозможно глубокое понимание истории нашей страны XX – начала XXI в.,

осознание истоков наших достижений и потерь в этот исторический период.

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок):

Революция, Первая мировая война, кризис, монархия, демократия, социализм

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)

Проектор,

https://hist-ege.sdamgia.ru/

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Создание проблемной ситуации. Сравнить два противоположных мнения о революции 1917 г. Беседа с учащимися: Какой вопрос может возникнуть у вас на основе этого противоречия? Революция – это благо, дорога в светлое социалистическое будущее или революция – зло? Заслушать мнение учащихся и сформулировать проблему.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Объяснение значения слов, указанных на экране: революция, Реформа, Монархия, Республика, Либералы, Социалисты, Демократия Диктатура (Так как понятия для учащихся знакомы, его можно провести путем сопоставления признаков парных понятий. Параллельно на доске и в тетрадях ученики заполняют таблицу)

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

о нам нужно узнать, чтобы решить проблему?

Составление плана:

1. Предпосылки возникновения революционных событий

2. Образование новых органов власти

3. Отречение монарха

4. Двоевластие
5. Предпосылки Октябрьской революции 1917 г.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Работа с текстом учебника. Найдите и прочитайте телеграмму Председателя Государственной думы Родзянко М.В.

Работа с документом: Как описывает сложившуюся ситуацию в столице Родзянко М.В. и предлагает ли он выход из сложившейся ситуации?

Работа по карточкам. Карточки с названиями новых органов власти, с которым работают самостоятельно в течение 2–3 минут.

Задание: Определить какие новые органы власти относятся к нашей сегодняшней теме и чем занимаются новые органы власти

(Временный исполнительный комитет, Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов, Временное правительство). Составить схему «двоевластие»

На доске прикрепляют новые органы властии значение

Работа с видеороликом «Отречение Николая II»

Давайте теперь определим основные причины отречения царя:

· народные волнения;

· постоянная критика его действий со стороны революционных и либеральных партий

· позиция высших армейских чинов

Можно ли назвать отречение добровольным?

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Работать в группах. На это задание вам дается 5-6 минут

Работа с текстом учебника

1 команда составит рассказ о Временном правительстве, его действиях, основных действующих лицах и ситуации вокруг него

2 команда составит рассказ о Совете рабочих и солдатских депутатов, его действиях, основных действующих лицах и ситуации вокруг него

По ходу рассказа представителей команд учитель показывает слайды с изображением исторических личностей о которых идет речь (Керенский, Корнилов, Ленин)

После изложения материала предложить ученикам обсудить проблему: почему в условиях 1917 г. многие граждане России считали изменником не Ленина, призывающего к прекращению войны и роспуску армии, а Корнилова, требовавшего сильной власти для обеспечения фронта?

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Работа с текстом : на слайдах текст, где необходимо вставить пропущенные слова, фамилии участников революционных событий.

Осуществляется взаимопроверка

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Написать эссе на тему : «Альтернативы общественного развития России в начале 1917 года.», «Монархия в современных условиях развития общества»

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Тип 14 № 74

На основе текста и знаний по истории укажите не менее трёх причин участия России в этой войне.

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы 12 и 13. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

Из воспоминаний М. В. Родзянко:

«Петроград перед самой войной был объят революционными эксцессами. <...>

Однако за несколько дней до объявления войны, когда международное политическое положение стало угрожающим, когда маленькой братской нам Сербии могущественной соседкой Австрией был предъявлен известный всем и неприемлемый для неё ультиматум, как волшебством сметено было революционное волнение в столице. <...> Вернувшись в Петроград перед самым объявлением войны, я был поражён переменой настроения жителей столицы.

Вместе с этим, в самом начале войны правительство стало на совершенно ложную точку зрения. В целях укрепления монархического начала и престижа царской власти, правительство полагало, что войну должно и может выиграть одно оно  — царское правительство, без немедленной организации народных сил в целях объединения всех в великом деле войны.

...Я смело утверждаю, что в течение трёхлетней войны это убеждение правительства не изменилось ни на йоту.

    Путём здоровой пропаганды не внедрялись в массы народа здоровые понятия о том, что несёт за собою настоящая война, какие последствия могут быть от поражения России и насколько необходимо дружное содействие всех граждан, не жалея ни сил, ни средств, ни жизни, ни крови для достижения победы. Ошибочная точка зрения неправильно понятых своих государственных задач, постоянное опасение, как бы путём организации народа не создать почву для революционных очагов, и было роковой и коренной ошибкой всей внутренней политики нашего правительства...»

Свернуть

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Составить таблицу, опираясь на текст учебника и материал представленных документов.

Дата кризиса Причины, спровоцировавшие кризис Основные противостоящие стороны Исход кризиса

Апрель 1917 «нота Милюкова»

«Война до победного конца» социалистические партии и либералы формирование коалиционного правительства

3-5 июля 1917 неудачная попытка наступления на юго-западном фронте;

ряд нерешенных вопросов, отсутствие конкретных реформ левые социалисты (большевики) и либералы сформировано новое коалиционное правительство «правительство спасения революции»

Август 1917 Попытка государственного переворота генерала Корнилова с целью установления твердой власти Противостояние буржуазии, офицеров, «верхушки» кадетов с социалистами, большевиками и Советами Сформировано третье коалиционное правительство

(либералы, умеренные социалисты, военные чины).

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Проанализировать роль участия России в Первой мировой войне и началом революционных событий в 1917 г.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Установить соответствие между процессами и явлениями. https://hist-ege.sdamgia.ru/

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Беседа с учащимися:

Учитель задает вопросы: – Какая проблема была у нас в начале урока? Удалось ли нам решить эту проблему? - Какие вопросы нам пришлось разобрать, чтобы решить нашу проблему? Полностью ли мы с вами раскрыли эти вопросы? (Если нет, то почему

Значит ситуация в стране развивалась стихийно или она была напралена кем-то? Могла ли Революция 1917 года пойти по другому сценарию?

Какие эмоции у вас вызывала тема революции?

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Текст параграфа проанализировать, ответить вопросы, подготовить сообщение или мини-проект «Мой край в годы революции 1917г.»