Дидактический материал к урокам истории

Автор: Венгер Татьяна Михайловна

Организация: МБОУ «Вьюнская СОШ»

Населенный пункт: Новосибирская область, Колыванский р-н, с. Вьюны

Использование текстов (фрагментов) художественной литературы при изучении истории войн начала XX в. 

(мини-хрестоматия)

Существуют различные способы применения текстов художественной литературы на уроках истории. Это, прежде всего, чтение отрывков книги как источника исторических знаний.

На уроках ученики анализируют произведение с позиции соответствия его исторической науке; рецензируют; самостоятельно работают над текстом книги, подбирают примеры, выполняют задания и отвечают на вопросы.

В школьном курсе истории при изучении войн начала ХХ в. наряду с историческими источниками считаю оправданным использование произведений крестьянских писателей, так как эти произведения содержат ценный материал для восприятия исторических событий.

При изучении темы «Русско – японская война 1904-1905 гг.» урок желательно провести в форме лабораторного занятия, на котором учащиеся работают с текстами художественной литературы, выявляют оценки и суждения очевидцев, участников и современников войны.

Произведения крестьянских писателей М. П. Новикова, С. Т. Семёнова, П. И. Карпова и

П. И. Замойского – это яркие картины изучаемой эпохи. Учитель, привлекая на данном уроке фрагменты их воспоминаний, побуждает у учащихся интерес к истории.

Тему «Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг.» для более успешного усвоения материала можно дополнить анализом фрагментов художественных произведений, т.к. они несут в себе эмоционально – нравственное воздействие на учащихся.

Предлагаю в качестве составной части УМК разработанную мини – хрестоматию.

Содержание хрестоматии дополнит основной теоретический материал, и будет способствовать более успешному усвоению исторических событий изучаемой эпохи.

Мини – хрестоматия состоит из двух разделов.

Учитывая хронологию, первый раздел посвящен русско-японской войне 1904 – 1905 гг. В этот раздел включены воспоминания М. П. Новикова и отрывки из рассказов С. Т. Семёнова.

Выполняя задания, учащиеся формируют яркие представления о тех далеких событиях. Вопросы и задания рассчитаны как на коллективную работу в классе, так и на индивидуальную творческую деятельность учащихся и на уроке, и дома. Использовать фрагменты художественных произведений можно в комплексе с различными средствами обучения: картами, иллюстрациями.

Так как отрывки из произведений небольшие по объему, желательно, чтобы они звучали в классе. Учитель или хорошо подготовленный учащийся читает фрагмент, а далее работа по тексту идет по усмотрению учителя.

Фрагменты произведений о первой мировой войне 1914 – 1918 гг. составляют второй раздел хрестоматии. Наряду с отрывками художественных произведений Новикова М. П. и Семёнова С. Т. в этот раздел включены фрагменты текстов П. И. Карпова и П. И. Замойского.

Хрестоматия позволяет построить уроки с учетом современных требований, не сковывая творческую инициативу и учителя, и учащихся.

 

Раздел I. Россия в русско-японской войне 1904-1905 гг.

 

М. П. Новиков «Из пережитого»

Глава 34 «Японская война».

(отрывок)

1904 год. Как-то совсем неожиданно к нам подкралась японская война. Что-то там писали газеты, что-то говорили на банкетах министры, чего-то требовали японцы, народ же почти ничего не знал. Газеты редко где выписывались по одной на деревню. И вдруг страшная весть: японцы без объявления войны напали на наш флот в Порт-Артуре и потопили наши броненосцы…

Война началась. Год за годом стали призывать запасных, и там и здесь стал слышаться плач и стон матерей и жён. Великое бедствие обрушилось на русский народ. Зачем и за что надо было идти погибать, никто не знал и не имел представления, тем более что с Японией мы находимся через море, и она вовсе не идёт на русскую землю… Народ остался равнодушным зрителем в этой войне, и популярной она не стала.

 

Вопросы и задания.

1. Покажите на карте район мира, о котором идёт речь в отрывке.

2. Как бы вы объяснили выражение «…неожиданно подкралась война»?

3. Найдите в тексте слова, характеризующие неопределённость войны.

4. О каких броненосцах говорит автор? Назовите их. Что вы о них знаете?

5. Как, по-вашему, воспринял начало войны автор? Ответ аргументируйте.

 

С. Т. Семёнов «Солдатка».

(отрывок)

…Когда Егора приняли в солдаты, Агафья почуяла, какая ей теперь жизнь будет. Провожая Егора, Агафья спросила: «Какой наказ от тебя будет? « Что хочешь делай, только меня не забывай! Если меня забудешь, то плохо будет,» - сказал Егор.

Проводили Егора …Дня два ходили все как потерянные, не знали, за что теперь взяться; потом понемногу начали оправляться и приниматься за те дела, что у них не окончены были…

Уже прошло четыре года. Один раз осенью, в праздник, перед вечером, только сели старики за чай, слышат – кто-то подъехал ко двору. Поглядели в окно, видят – солдат с повозки слезает. Узнал старик сына, обрадовался, вышел встречать его. Вошёл Егор в избу и стали расспрашивать, как служил, что видел. Обо всём рассказал Егор. Наконец, спросил об Агафье.

Вздохнул старик, нахмурилась старуха и проворчала: «В Москве живёт.»

Захотелось Егору в Москве побывать, с женой увидаться. Нашёл он её в больнице и не узнал сразу. Сжалось сердце у Егора, стало ему жалко жену так, что слезы к горлу подступили…

 

Вопросы и задания.

1. Почему рассказ называется «Солдатка»?
2. Найдите в тексте слова и выражения, подтверждающие сложные отношения Агафьи и родителей Егора.
3. Как вы думаете, почему Егор не увидел дома Агафьи?
4. Предположите, чем закончился рассказ «Солдатка».
5. Какую проблему раскрывает автор в рассказе? Как она связана с солдатской службой, войной?
6. Почему Егор вернулся только через 4 года?

 

М. П. Новиков «Из пережитого»

Глава 35 «Проводы на войну»

(отрывок)

Накануне отправки полка был медицинский осмотр. Говорили, что отбирают самых крепких, а что слабые останутся для несения гарнизонной службы. Меня осматривали дальше других и что-то записывали. Спросили фамилию. Один врач мимоходом спросил: «Толстого знаешь?» Я сказал. Что знаю, присутствующий командир сказал докторам: «Этот самый не хочет служить.»

На другой день приказ был прочитан перед строем нашего обоза, и в числе четырёх человек остающихся значился и я…

Мне не верилось, что я могу быть живым и ни в коем случае не попаду на войну.

К 4 часам дня полк в полном снаряжении должен был грузиться в товарный поезд для отправки в Маньчжурию. Никто никого не признавал и не слушал. Все шумели, говорили, бегали. Всюду слышен плач, ругательства, смех. Настроения менялись ежеминутно, и никто не мог сосредоточиться на одном деле и одной мысли. Жёны и матери плакали тихо, покорно, точно провожая родных на кладбище.

Забил барабан, и раздалась команда строиться.

- Прощайте, родимые, прощайте, милые, - громко выкрикнула не своим голосом пожилая женщина,- видно, пришёл ваш час… помилуй вас Господи!...

Когда построенные поротно солдаты стали уходить под музыку и барабанный бой со двора казармы, на улице раздался такой вой и плач провожавших, за которым ничего не было слышно, точно выл и плакал весь город, обречённый на верную гибель. Жутко и страшно было в эти минуты…

Так бесславно начавшаяся война бесславно и кончилась. И мало того, что она так бесславно и кончилась, она обнаружила нашу экономическую и военную слабость и прямою причиною всех наших дальнейших несчастий, начиная с войны 14-года и дальнейшей «революции».

 

Вопросы и задания.

1. Найдите признаки, подтверждающие, что в данном отрывке речь идет о русско-японской войне?
2. Почему автор был оставлен в запасе?
3. Определите, какого исхода ожидали люди, отправляясь на войну?
4. Есть ли в отрывке явно преувеличенное, искажённое? Если «да», то почему; если «нет», то почему?
5. Как вы представляете себе автора в моменты: проводов на войну; оглашения приказа о запасе? Что чувствует он в этих ситуациях?

6. Ознакомьтесь с выводами Новикова М. П. о русско-японской войне и выскажите свои суждения.

7. Согласны ли вы с такими выводами? Аргументируйте свои суждения.

8. О каких «дальнейших несчастьях», кроме «войны 14-го и дальнейшей «революции» говорит автор?

 

Раздел II. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг.

 

П.И. Карпов «Из глубины».

(фрагменты)

Музы молчали, потому что разговаривали пушки. Требовались патриотические песни. Из номера в номер печатались эти песни. А солдаты не хотели их распевать. Агитки, оказывается, производили на солдат обратное действие.

…Одни не хотели идти на войну – и шли. Другие рвались в бой за отечество – и оставались дома. А все вместе умилялись народом – богоносцем, который без «науки все науки прошёл» и ныне спасает человечество от гибели…

Дело в том, что война разразилась неожиданно. Казалось, она вспыхнула, действительно, из-за самодурства кайзера Вильгельма, которому взбрело в голову поработить такую огромную страну, как Россия. Горячие головы бросились на защиту границ, надеясь потом расправиться с домашними поработителями.

Я не спасал Европы, ноги мои целы. И пускай не рассчитывают на таких как я! Банкиров, генералов и жуликов спасать мы, солдаты, больше не намерены. Это война войне…

Вопросы и задания.

1. Что имел ввиду автор, говоря, о «домашних поработителях»?
2. Как автор отрывка объясняет поступки своих героев?
3. П.И. Карпов был знаком со многими поэтами и писателями (М. Горьким, А. Блоком, С. Есениным, В. Маяковским и др.). Как это знакомство повлияло на его восприятие войны?
4. Почему автор называет народ «богоносцем»? Какой смысл вкладывает в это слово?
5. Какие факты говорят о том, что в тексте речь идет о событиях Первой мировой войны?
6. Как вы понимаете выражение – «война войне»?

 

С.Т. Семёнов «Беженка Луиза»

(фрагменты)

…В избу вбежал Ларька, ещё более румяный, запыхавшийся. Он только переступил порог, как торопливо проговорил:

- Беженцев в деревню привезли.

- Откуда?

- Из города, на житьё размещают. Нам двоих наставили.

- Кто ж они такие?

- Не знаю. Отец сейчас приведет.

Никто не знал, как принять неожиданно свалившуюся новость. О беженцах говорили давно. Опрашивали, сколько деревня может принять и поместить их. Составили список. Но пока говорили, тогда об этом и думали, а разговор прекратился – и все вылетело из головы. И вдруг вышло, что их пригнали, нужно их принимать. Отводить им место, стесняться, беспокоиться…

Татьяна вспомнила все, что говорилось про беженцев, сколько им пришлось перенести муки, страданий. У них разорили все и самих их выгнали из родных мест. Что, если бы это случилось с нами? Сердце её всколыхнулось, и она ясно поняла, что им нужно делать…

Отворилась дверь в избу. Вошел Мартын, а за ним две женщины. Старая женщина была худая, изможденная, с лица её сбежали все краски, и в глазах было только горе… Молодая была статная, круглолицая, с большими серыми глазами и целой шапкой белокурых волос на голове. Несмотря на здоровье и красоту, глаза её глядели печально.

- Дочка моя, Луиза звать, - объяснила старшая.- А я Анна.

- Откуда вы будете?

- Из Курляндии. Под Митавой у нас ферма была. Латышки мы, - сказала старшая.- Жили целой семьей, - хозяин, сын молоденький. А остались только двое с дочкой… Только двое…

- Будет, мама. Зачем себя тревожить, нужно забывать.

- Как забывать? – с рыданием воскликнула Анна.- Когда в один год столько бед…

Луиза нашла увлечение себе: обучала молодых девиц рукоделию, и деревенские жители постепенно привыкали к беженцам и становились добрее и приветливее…

 

Вопросы и задания.

1. Покажите на карте территорию, о которой говорит старшая беженка.
2. Определите примерное время описываемых событий.
3. Как деревни и села готовились к принятию беженцев?
4. Предположите, какова дальнейшая судьба Луизы?
5. Как автор относится к героям рассказа? Подтвердите слова примерами из текста.
6. Какое отношение к беженцам было у жителей деревни?
7. Как бы вы предложили решать проблему беженства в годы первой мировой войны?

 

П. И. Замойский «Рассказ о себе»

(отрывок)

В тягостной атмосфере уходила в армию в августе 1915 г. очередная партия Соболевских новобранцев. В этой партии был и я – полубольной и досрочно призванный. В Чембаре нас спешно пропустила лечебная комиссия. Обо мне врач сказал: хоть и бледен, да годен. Я прямёхонько угодил в 169-й Ново-Трокский пехотный полк, сражавшийся на австрийском фронте. Не раз ходил в атаки. Однажды осколком снаряда раздробило кисть левой руки. После лазарета в августе 1916 года вернулся в Соболевку, как тогда говорили «по чистой».

- Что теперь делать будешь? – спрашивала мать.

- В писаря пойду.

И вскоре я стал писарем сельского общества. Я стал глубже вникать в сельские дела и доподлинно устанавливать, как далеко зашло сосредоточение земли в руках небольшой группы хозяев. Потом помогал готовить подмогу доблестному русскому воинству: рассказывал о положении на фронте, проводил военные занятия с допризывниками…

 

Вопросы и задания.

1. Каким образом война повлияла на дальнейшую судьбу автора? Что значит вернулся «по чистой»?
2. К какому общественному слою принадлежал автор? Подтвердите сказанное фактами из текста.
3. Составьте самостоятельно 2-3 вопроса или задания по тексту.
4. Покажите на карте театр военных действий австрийского фронта.
5. Какие события разворачивались в 1916 г. на австрийском фронте?

 

 

М.П. Новиков

Глава 38 «1914 год»

(фрагменты)

Война эта подкралась как-то сразу, нежданно – негаданно. Никому не нужная, бессмысленная и непонятная. …От войны 1914 года никто не ждал никаких побед, все понимали только, что эта война по своим размерам, бедствиям и жестокости будет самой громадной и страшной, от которой не спасутся ни запасные, ни ратники ополчения. О немцах и их вооружении знала и деревня, что они самые сильные и вооруженные, самые хитрые и дошлые, а потому никто не тешил себя даже иллюзиями победы и одоления.

Жить было тягостно, позорно, тоскливо. В деревнях везде плакали и стонали, а с фронта приходили уже сведения о десятках тысяч убитых и раненых, не говоря о взятых в плен. Душа тосковала, хотелось хоть в чем-нибудь выразить свой протест. Слышал я тогда, что даже в самой Германии Бебель протестовал против войны, а в нашей Государственной Думе протестовали члены так называемой «трудовой партии», за что были сосланы в Сибирь.

…В октябре 1914 года подписал воззвание, в котором говорилось о том, что людям… недостойно участвовать в такой ненужной и губительной войне, и был призыв отказаться и не участвовать в ней.

Воззванию не суждено было распространиться. Я и еще чуть больше 20 подписавших его были арестованы и отправлены в Тульскую тюрьму в январе 1915 года.

 

Вопросы и задания.

1. На основе текста составьте несколько пунктов воззвания против войны. Воззвание, о котором идет речь в тексте, начиналось словами: «Опомнитесь, люди – братья!» А как бы вы начали воззвание?
2. Как характеризует автор состояние Германии в начале войны? Насколько оно соответствует действительности?
3. Где происходят действия описываемых событий?
4. Сравните суждения автора о начале русско-японской и первой мировой войнах. Какое общее восприятие войн характерно для автора?

Литература

1. Замойский П.И. Рассказы. М.: Советская Россия., 1972. – 294с.

2. Карпов П.И. Пламень; Русский ковчег; Из глубины / Подгот. текста, сост., вступ. ст., коммент., 1991. – 367с. (Забытая книга)

3. Новиков М.П. Из прежитого. – М.: Энциклопедия сёл и деревень, 2004. – 560с.: ил. – (Семейный архив)

4. Семёнов С.Т. Рассказы и повести. М.: Современник, 1983. – 686 с.

Опубликовано: 19.10.2024