Деятельность педагога с указанием номера слайда

Деятельность учащегося

Этап I. Организационно-мотивационный момент, постановка темы и цели урока.

Цель этапа (учителя):

– вызвать интерес у учащихся к проблеме, поднимаемой на уроке;

– раскрыть необходимость изучения данной темы;

– вывести учащихся на самостоятельную формулировку темы урока, помочь обучающимся сформулировать цель и задачи;

– мотивировать учащихся на активную работу;

– способствовать развитию умения осуществлять поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием текста учебника; строить логическую цепь рассуждений;

– развивать мыслительную и эмоциональную сферу учащихся через применение активных форм ведения занятия.

Цель этапа (ученика):

– понять необходимость изучения данной темы;

– суметь увидеть проблемную ситуацию, формулировать её;

– развивать умение строить логическую цепь рассуждений, использовать доказательства, выдвигать гипотезы и обосновывать их;

– эмоционально настроиться на активную работу.

Деятельность 1.

Деятельность 1.

– Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Надеюсь, что наша сегодняшняя встреча подарит вам радость узнавания нового и удовлетворение от проведенной работы.

Настраиваются на работу.

Деятельность 2 (слайд 1, видео 1).

Деятельность 2.

– Посмотрите, пожалуйста, на экран и попробуйте догадаться, о чем сегодня пойдет речь.

Просмотр фрагментов фильма «Александр Македонский».

Смотрят фрагменты фильма «Александр Македонский».

Деятельность 3.

Деятельность 3.

– Как вы считаете, о чем или о ком пойдет речь на уроке?

– Вам известно имя сына царя Филиппа II?

– Правильно. Из видеофильма вы узнали об основном направлении деятельности Александра. Попробуйте назвать это направление.

– Да, действительно Александр Македонский хотел покорить Восток. Он считал, что тот, кто покорит Восток, будет править миром.

Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

– Замечательно. Запишите, пожалуйста, тему урока в тетрадь: «Военный поход Александра Македонского на Восток», только добавим, что проходил он в 334–327 гг. до н. э.

– Как вы думаете, какие вопросы нам необходимо рассмотреть для изучения нового материала?

– Все верно, но что мы будем считать целью урока?

– Правильно.

Отвечают на вопрос:

– Сегодня на уроке речь пойдет о сыне Филиппа II.

– О выдающемся полководце древности.

– Александр Македонский.

– Александр Македонский не принимал активного участия во внутреннем управлении государства, но активно проявил себя в качестве полководца.

Отвечают на вопрос:

– Военный поход Александра Македонского на Восток.

– Восточный поход Александра Македонского.

Отвечают на вопрос, формулируют цель:

– Зачем Александр Македонский хотел покорить Восток?

– Какие цели ставил перед собой Александр Македонский?

–- Как закончился Восточный поход?

– Какие государства покорил Александр Македонский?

– Смог ли Александр Македонский покорить весь Восток?

– Нам надо понять, смог ли Александр Македонский покорить весь Восток?

Этап II. Изучение новой темы.

Цель этапа (учителя):

– побуждать учащихся к деятельности и изучению нового материала;

– расширить знания учащихся об Александре Македонском;

– помочь понять цель, итоги и значение основных сражений греко-македонского похода на Восток;

– формировать умение высказывать и аргументировать свою точку зрения:

– развивать творческие способности учащихся;

– предоставить возможность учащимся отдохнуть, встать (выполнить требования здоровьесбережения);

– мотивировать к дальнейшей работе.

Цель этапа (ученика):

– расширить знания о Александре Македонском;

– увидеть и понять цель, этапы, основные сражения, итог и значение греко-македонского похода на Восток;

– отобрать необходимый на уроке материал;

– развивать умение выявлять причинно-следственные связи, делать выводы;

– прислушиваться к противоположным точкам зрения, тактично высказывать собственное мнение;

- проводить рефлексию выполненного задания;

- принять предлагаемые задания.

Деятельность 4 (слайд 2).

Деятельность 4.

– И вновь посмотрите, пожалуйста, на экран. Что вы видите на экране?

– Какой он?

– Открою вам секрет: это необычный квадрат. Это картина известного художника-авангардиста Каземира Малевича «Черный квадрат». Изображённое на картине, как видите, полностью соответствует её названию. На ней нарисован, собственно, только сам квадрат. Но для кого-то – это прямоугольная трапеция, а для кого-то – это глубокое философское послание, которое зашифровал великий художник.

Я тоже зашифровала свое послание для вас, которое поможет в изучении новой темы. Хотите его расшифровать?

Отвечают на вопрос:

– Квадрат.

– Черный.

– С трещинками.

– Какой-то неровный…

– Хотим. Да.

Деятельность 5 (слайд 3).

Деятельность 5.

Открывает 1 квадрат с изображением Аристотеля.

– Перед вами изображение Аристотеля, древнегреческого ученого и философа, учителя Александра Македонского. Как вы думаете, о чём говорит данный факт?

– Верно. Александр получил хорошее образование. Ему было свойственно научное любопытство и уважение к науке, например, к ботанике и зоологии. Он читал и обсуждал стихи, особенно любил Гомера; ему преподавали основы геометрии, астрономии и риторики, а еще его интересовали философия и медицина.

– Александр Македонский получил хорошее образование, потому что его обучал не просто учитель, а ученый и философ.

- Имя Аристотеля говорит само за себя…

Деятельность 6 (слайд 3).

Деятельность 6.

Открывает 2 квадрат с изображением Ахиллеса.

– Кто изображен на этом слайде? Какие у вас есть предположения?

– Имя изображённого написано на карточках, которые хаотично прикреплены в нашем кабинете. Покрутитесь, повернитесь, найдите имя этого человека, учитывая, что он является героем поэмы Гомера о Троянской войне, любимой книги Александра Македонского «Илиада».

Упражнение заменяет физкультминутку, дети имеют возможность расслабиться и отдохнуть.

На карточках написаны имена героев мифов Древней Греции: Геракл, Ахиллес, Одиссей, Тесей, Персей, Ясон, Орфей, Эней.

– Предположите, почему именно Ахиллес был кумиром для Александра Македонского?

– Да, действительно, Александр Македонский хотел походить на своего кумира и поэтому переживал, что был на несколько лет старше Ахиллеса, а героем еще не стал. Александр нередко говорил, что изучение «Илиады» — хорошее средство для достижения военной доблести. Неплохо будет, если и вы прочтете эту поэму.

Отвечают на вопрос (предположительные ответы):

– Друг Александра.

– Воин.

– Кто-то из древних…

Отвечают на вопрос:

– Ахиллес.

– Нравилась его смелость, умение управлять людьми…

– Стремление к славе…

– Ахиллес – мужественный, удачливый и амбициозный герой.

Деятельность 7 (слайд 3, 4).

Деятельность 7.

Открывает 3 квадрат с изображением карты.

– Александр Македонский посвятил свою жизнь военным походам. Персия – первое крупное государство, которое было им покорено. Александр считал, что только поход на Персию может принести ему славу. И Персия пала!

А вот причины падения Персидской державы вам нужно выбрать из моего рассказа и записать их в тетрадь.

Весной 334 г. до н. э. сотни кораблей перевозили пехоту и конницу македонского царя Александра через узкий пролив на берег Малой Азии. Отсюда начинал Александр поход в сердце огромной Персидской державы.

Персидская держава раскинулась от реки Инд до Средиземного моря. Народы Египта, Ассирии, Финикии давно уже страдали от власти персов.

Персидская армия была огромна, состояла из людей покоренных народностей, была плохо обучена и не умела выдерживать трудные походы. Персидская знать непрерывно боролась за власть, страну терзали восстания, перевороты и гражданские войны.

Противник Александра, царь Дарий III, был слабый, нерешительный человек и бездарный полководец.

– Давайте проверим, как вы справились с заданием. На слайде вы видите все причины, которые необходимо было указать. Сравните с тем, что написано в вашей тетради. Поставьте знак «+» там, где вы видите совпадения.

Поднимите руку те, кто все причины назвал правильно.

Если вы не все причины выделили, дома внимательно прочитайте параграф 36, пункты 1-3.

Слушают рассказ учителя и выполняют задание в тетради, записывая причины поражения персов:

• Покоренные народы страдали от персов.
• Персидская армия была плохо обучена.
• Персидская знать боролась за власть.
• Дарий III был слабым полководцем.

Проводят рефлексию выполненного задания.

Деятельность 8.

Деятельность 8.

– Александр не остановился на Персии. Он продолжил свой завоевательный поход.

– Как проходил поход, вы узнаете самостоятельно, заполнив таблицу «Завоевательные походы Александра Македонского 334-324 г. до н.э.», используя параграф 36 и карту на с. 22-23. Форма таблицы представлена на доске.

Наблюдает за выполнением самостоятельной работы.

– Давайте проверим, как вы справились с задачей.

Ребята, посмотрите на карту в ваших атласах и ответьте на вопросы:

– В какой стороне света располагаются большинство завоеванных Александром государств?

– Где произошло первое столкновение войска Александра Македонского с персидской армией?

– Какое событие произошло 1 октября 331 г. до н.э.?

– Какие важнейшие города были основаны Александром Македонским на завоеванных территориях?

– Их было основано более 20, в некоторых источниках указывается цифра более 30.

– Какой пролив отделяет Европу от Азии?

Проливы Босфор и Дарданеллы всегда являлись стратегически важными, соединяя Черное и Средиземное море, Азию и Европу. На побережье Черного моря сходились торговые пути из Средней Азии и Индии. Тот, кто контролировал вход в Черное море и черноморские проливы, получал существенное.

Заполняют таблицу.

Дата Событие Итог

Май 334г. до н.э. Битва у реки Гранник.

Победа македонян.

Осень 333 г. до н.э. Битва у города Исс. Победа македонян.

332 г. до н.э. Осада города Тир Покорение Египта. Победа македонян.

1 октября 331 г. до н.э. Сражение при Гавгамелах.

Победа македонян. Смерть царя Персии Дария. Персидское царство перестало существовать.

327 г. до н.э. Поход в долину Инда. Победа македонян. Захват долины, усталость войска.

324-323 г. до н.э. Возвращение в Вавилон. Смерть Александра.

Отвечают на вопросы:

– На востоке.

– Первое столкновение произошло у горной реки Гранник.

– Битва при Гавгамелах.

– Это были города с названием Александрия, в честь Александра Македонского.

– Дарданеллы и Босфор.

Деятельность 9 (слайд 3, видео 2).

Деятельность 9.

– У нас осталась последняя загадка. Как вы думаете, как слово «узел» может быть связано с военными походами Александра Македонского?

– Чтобы разгадать данную тайну, предлагаю посмотреть видеоролик.

Просмотр видеофильма 2 «Легенда о Гордиевом узле».

Во время просмотра учитель делает паузу и задает вопрос учащимся:

– Как вы думаете, что предпринял Александр Македонский?

– Продолжим просмотр фильма и узнаем, каким способом Александр решил задачу.

– Итак, что он сделал?

– Как это характеризует Александра Македонского?

Отвечают на вопрос (предположительный ответ):

– С помощью узлов закрепляли повозки и колесницы.

– ?

Отвечают на вопрос:

– Разорвал.

– Придумал, как развязать.

– Разрубил узел.

– Александр Македонский – дерзкий человек.

– Александр Македонский нестандартно мыслит.

- Смекалка у него хорошая.

Этап III. Физкультпауза

Цель этапа (учителя):

– дать возможность учащимся отдохнуть, встать (выполнить требования к здоровьесбережению);

– мотивировать к дальнейшей работе.

Цель этапа (ученика):

– отдохнуть, встать, размяться;

– эмоционально настроиться на дальнейшую работу.

Деятельность 10.

Деятельность 10.

– А можно и по-другому оценить поступок Александра Македонского.

Для этого надо встать и одновременно отдать честь правой рукой, а левую вытянуть вдоль туловища. Затем, подняв большой палец ладони левой руки, сказать: «Во!». Затем хлопнуть в ладоши и сделать то же, но другими руками. Попробуем. Ещё раз…

– Вернёмся к нашему герою, которого ещё в древности называли Великим. Интересно узнать почему.

Учащиеся выполняют упражнение.

Этап IV. Рефлексия.

Цель этапа (учителя):

– способствовать развитию умения обобщать сказанное, подводить итоги;

– развивать мыслительную и эмоциональную сферу учащихся через применение активных форм ведения занятия;

– мотивировать учащихся к дальнейшему изучению темы.

Цель этапа (ученика):

– подвести итоги, сделать собственные выводы по проблеме, поставленной на уроке;

– воспринять новую информацию.

Деятельность 11 (слайд 5, 6).

Деятельность 11.

– Мы смогли найти ответы на все загадки, что я вам загадывала по ходу урока. А ответили ли мы на главный вопрос: удалось ли Александру захватить Восток и покорить его?

– Иногда нам что-то кажется абсолютно ясным и понятным. А приглядишься, всмотришься и вдруг понимаешь, что открыл для себя только явную сторону предмета.

Вновь перед вами «Черный квадрат». Кажется, все просто. Почти ровные стороны, фигура закрашена черным...

А вот ученые говорят, что за квадратом скрывается еще несколько изображений. Каких? Почему? Что это означает? Это риторические вопросы…

А вот вопрос, на который я жду от вас ответа: как связан «Черный квадрат» и сегодняшний наш разговор об Александре Македонском?

– Да, верно. Мне кажется, и фигура Александра Македонского, и его устремления, его характер нами еще не разгаданы. Мы только попробовали прикоснуться к судьбе Александра, яркой, но очень непростой личности. Впереди у Македонского возвращение в Вавилон, работы по строительству нового порта в Персидском заливе, подготовка флота… Не случайно его прозвали Великим.

Если вы хотите узнать об этих достижениях Александра Македонского, о его личной судьбе, если вы хотите разгадать тайны картин К. Малевича, советую прочитать книги, которые вы видите сейчас на слайде.

Спасибо вам за урок! Мне было с вами интересно работать.

Отвечают на вопрос:

– Удалось.

– Да, смог, потому что…

- А ещё потому, что…

Отвечают на вопрос:

– Тайны в судьбе Александра Македонского еще есть.

– Есть загадки в его характере.

– Вряд ли можно сказать, что мы о нем всё знаем.

Дата

Событие

Итог

Дата

Событие

Итог

Май 334г. до н.э.

Битва у реки Гранник.

Победа македонян.

Осень 333 г. до н.э.

Битва у города Исс.

Победа македонян.

332 г. до н.э.

Осада города Тир Покорение Египта.

Победа македонян.

1 октября 331 г. до н.э.

Сражение при Гавгамелах.

Победа македонян. Смерть царя Персии Дария. Персидское царство перестало существовать.

327 г. до н.э.

Поход в долину Инда.

Победа македонян. Захват долины, усталость войска.

324-323 г. до н.э.

Возвращение в Вавилон.

Смерть Александра Македонского.