Тизер как компонент современного урока истории и обществознания

Автор: Шаев Дмитрий Сергеевич

Организация: МОУ СШ№3

Населенный пункт: Ярославская область, г. Тутаев

В современном мире дети с самого детства оказываются вовлечены в информационный поток: смотрят видеоролики, подписываются на блоги, читают новостные статьи, являются активными исследователями Интернет-ресурсов. Привыкшие к ярким картинкам, громким заголовкам и динамичным видео, школьники начинают испытывать трудности в усвоении учебного материала: если в младших классах учебники пестрят привлекающими внимание картинками, то в среднем и старшем звене акцент делается на информационной наполняемости учебных статей. Текст становится всё более сухим и научным, что зачастую отталкивает подростков. Заинтересовать ребёнка помогут дополнительные материалы, что учитель может использовать в своей практике: во-первых, смена видов деятельности не позволит ученикам расслабиться и заскучать, во-вторых, такое «отвлечение» поможет школьникам научиться добывать и обрабатывать информацию, полученную из разных источников.

Так, за последнее десятилетие система образования претерпела значительные изменения, связанные, в первую очередь, с внедрением цифровых технологий. Широкое распространение получили различные образовательные платформы, призванные помочь детям в игровой форме повторить или закрепить изученный материал. 

Целью данной статьи является изучение особенностей использования видеоматериалов на уроках истории и обществознания.

Видеоматериалы являются мощным инструментом для улучшения восприятия информации: они могут помочь учащимся визуализировать исторические события, лучше понять социальные процессы и культурные особенности различных эпох и народов. Видео может включать документальные и художественные фильмы, новостные репортажи, интервью с экспертами и другие формы мультимедийного контента. Использование видеоматериалов позволит учителю наглядно демонстрировать изменения, происходящие в обществе, знакомить детей с историческими реконструкциями, а также экспонировать особенности быта людей, живших сотни и тысячи лет назад. Отметим также, что видео может быть использовано для анализа и дальнейшего обсуждения различных точек зрения в отношении вопросов истории и общества, что будет способствовать развитию критического мышления у обучающихся. Однако важно помнить, что видео должно использоваться умеренно и с учетом возрастных особенностей учеников. 

Развить интерес школьников к предмету поможет недавно появившийся тип видеороликов, который называется тизер.

Тизер (от англ. tease – дразнить) – тип видеоматериалов, построенный по принципу загадки. Тизер содержит лишь часть необходимой для изучения информации – своего рода интригу, которую ученики должны раскрыть самостоятельно. Видеоролик становится лишь направляющим звеном: он не выдаёт готовый продукт, но позволяет ученикам проложить собственный маршрут в освоении материала, что является ключевым условием системно-деятельностного подхода.

Однако при использовании тизера на уроке необходимо учитывать возрастные особенности учеников, так как они напрямую влияют на способность детей воспринимать и анализировать информацию. Перечислим основные моменты, на которые учитель должен обратить внимание:

1. Возраст. Дети младшего школьного возраста (до 12 лет) обычно имеют короткий период внимания, а потому им сложно концентрироваться на длительных видеоматериалах. В связи с этим рекомендуется использовать короткие фрагменты продолжительностью до 5 минут. В средней школе (от 12 до 14 лет) ученики уже способны воспринимать продолжительные видео, однако важно чередовать их с другими видами деятельности, чтобы поддерживать интерес к теме. Старшеклассники (старше 15 лет) могут спокойно работать со сложными и длинными фрагментами.
2. Индивидуальные особенности. Каждый ребёнок уникален: кому-то легче воспринимать информацию на слух, кому-то – через визуальный контент. Некоторые дети могут лучше запоминать материал, если он подан в виде интерактивной игры или квеста. Задача учителя – донести информацию до каждого ученика, а потому необходимо включать в урок задания, ориентированные на разные способы восприятия информации и ни в коем случае нельзя концентрироваться на каком-то одном.
3. Психологическое состояние. Если ребенок испытывает стресс или находится в состоянии тревоги, ему будет сложнее сосредоточиться на учебном материале, а потому учитель должен следить за психологическим состоянием детей. Если психологический климат нарушен, стоит либо отложить просмотр видео, либо выбрать другой способ подачи информации.
4. Когнитивные способности. Детям разных возрастов присущи разные когнитивные возможности. Младшие школьники еще только развивают свои мыслительные навыки, а потому сложные понятия должны объясняться простым языком. Подросткам же уже доступны более абстрактные идеи, и они могут справляться с более глубоким анализом информации.

Использование видео на уроке имеет множество преимуществ.

Во-первых, визуальная поддержка: видео помогает улучшить понимание сложных концепций и процессов благодаря визуальному воспроизведению. Это особенно полезно для предметов, связанных с историей, где необходимо представить события и процессы в хронологическом порядке. 

Во-вторых, эмоциональная связь: видеоматериалы могут создать эмоциональную связь между учениками и изучаемым предметом. Это поможет повысить интерес и мотивацию к обучению. 

В-третьих, расширение кругозора: видео предоставляет возможность познакомиться с различными культурами, историческими событиями и социальными проблемами. Это расширяет кругозор учеников и стимулирует их любопытство. 

В-четвёртых, разнообразие форм обучения: использование видео позволяет разнообразить методы обучения и сделать их более интерактивными. Ученики могут принимать участие в обсуждении, анализе и создании собственных видеороликов, что позволит им погрузиться в тему, почувствовать себя участниками разных исторических событий. Это усилит эффект присутствия и повысит уровень вовлеченности.

Выбор подходящего видео для урока зависит от многих факторов, включающих цели урока, возраст учеников, их интересы и контекст. Приведём несколько рекомендаций по выбору видео:

1. Определите цель. Перед тем, как выбирать видео, определите конкретную цель, которую вы хотите достичь. Например, видео может быть использовано для объяснения концепции, иллюстрирования исторической эпохи, развития навыков анализа или обсуждения этических вопросов.
2. Выберите подходящий формат. Формат видео должен соответствовать возрасту и уровню подготовки учеников. Для младших классов подойдут короткие и яркие видео, а для старших – более серьезные и информативные материалы.
3. Проверьте содержание. Оцените содержание видео на предмет точности, полноты и соответствия вашим целям. Убедитесь, что информация представлена корректно и соответствует возрастной категории учеников.
4. Обратите внимание на качество. Выбирайте качественное видео с хорошим звуком и изображением. Это играет значительную роль в восприятии информации учениками и сохранении ими интереса.
5. Оцените длительность. Длина видео должна соответствовать как временным рамкам урока, так и возможностям учеников. Короткие ролики помогут сохранить внимание.

Отметим, что учитель может самостоятельно создать видеоролик, который будет отвечать теме урока и индивидуальным особенностям класса. В этом ему помогут следующие программы: Movavi, Видеопад. Kdenlive, Shotcut, Pitivi. 

Таким образом, правильный выбор видеоматериалов является ключевым элементом успешного проведения урока. Он позволяет сделать обучение более увлекательным, эффективным и запоминающимся.

Опубликовано: 20.10.2024