Класс (укажите класс, к которому относится урок):

10

Место урока 

Урок N 46. Раздел «Советский союз в 1920-1930-х гг»

Тема урока

 «Политическая система и национальная политика СССР в 1930-е гг.»

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений

☐урок-закрепление

☐урок-повторение

☐урок систематизации знаний и умений

☐урок развивающего контроля

☐комбинированный урок

☐другой (впишите)

Планируемые результаты(по ФРП):

Личностные 

1) гражданского воспитания:

осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения Отечеству;

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

осознание исторического значения конституционного развития России, своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;

2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:

личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современного российского общества; понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;

Метапредметные 

1.Коммуникативные: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем сверстниками; развивать опыт регуляции речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

2.Регулятивные: составлять план действий, соотносить свои действия с планируемым результатом; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

3.Позновательные: устанавливать причинно-следственные связи ,строить логические рассуждения, умазаключения

Предметные

На основе знаний по истории и (или) анализа различных источников информации самостоятельно отбирать оптимальную форму условно

графической наглядности для отражения существенных признаков события и представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм.

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета

Понимать необходимость фактической аргументации для своей позиции

Сопоставлять информацию, представленную в виде условно-графической наглядности, статистических таблиц с информацией из письменных исторических источников, иллюстративных источников, делать выводы

Различать в исторической информации события, явления, процессы; факты и мнения.

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов): «Сталинский социализм», «Культ личности», «Враг народа»,массовые репрессии,»Пятая колонна, пионерия, вождь, лозунг, диктатура, комсомол.

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)

Краткое описание 

Учебник под редакций История. История России. 1914—1945 годы. 10 класс. Базовый уровень - Мединский В.Р., Торкунов А.В.

Использование ЦОК

Компьютер, проектор.

Раздаточный материал, тест.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

В начале урока предложу учащимся прослушать стихотворение Осипа Эмильевича Мандельштама «Мы живём, под собою не чуя страны https://lesson.edu.ru/lesson/0b2b3e5b-2de8-45c2-8e70-a272762db21e?backUrl=%2F07%2F10

»  и ответить на вопросы. 

•   О какой личности идет речь в тексте стихотворения? Свой ответ аргументируй. 
• В чем обвиняет автор стихотворения личность, о которой идет речь? 
• Какая атмосфера сложилась в советском обществе, по мнению автора? 
• Какие чувства ты испытал при прослушивании стихотворения? 
• Почему Борис Пастернак в разговоре с Осипом Мандельштамом назвал это стихотворение «актом самоубийства»?

Предложу учащимся самостоятельно сформулировать тему урока. 

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Работаем с кейсом, он может проходить в индивидуальной, парной или групповой форме. 

Предложу учащимся ознакомиться с фрагментом текста Конституции СССР 1936 г. Обсудите вопрос: Почему на момент принятия этот документ считался самой демократичной конституцией в мире?

Фрагмент Конституции СССР 1936 года

Кейсы по работе с информацией

https://lesson.edu.ru/lesson/0b2b3e5b-2de8-45c2-8e70-a272762db21e?backUrl=%2F07%2F10

Также необходимо обратить внимание на :

Система органов власти 1936 г.

Динамическая инфографика, 3D-графика. Блок-схема с элементами для перетаскивания

Этап 1.3. Целеполагание

Ученики узнают :

 Какие особенности имела политическая система и национальная политика СССР в 1930  гг.

Ученики научаться :

1. выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы
2. понимать значимость России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в ,знание достижений страны и ее народа.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Предложу учащимся вспомнить материал урока. 

Используя предложенные материалы, предложите учащимся охарактеризовать политическую систему 30-х гг. 

Предложите учащимся вспомнить классификацию и основные признаки политических режимов из курса обществознания. 

Предложите учащимся сделать вывод о развитии политической системы СССР в 1930-е г.

Выполнять задания учащиеся могут самостоятельно, в паре, в группе. 

Работа с кейсами:

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения 

Предложите учащимся проверить свои знания. В случае затруднений посоветуйтесь обратиться к тексту учебника и материалам блока.

Политическая система СССР 30-х гг.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Индивидуальная работа:

Составьте план по политической системе существовавшая в 1930 гг . Представь современную политическую систему.

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Фронтальная работа с классом:

1.Вставьте в текст пропущенные слова.

Массовые _________ продолжались в последующие годы.

________ рассматривался в качестве резерва пополнения партии.

Варианты ответов: репрессии; террор; комсомол.

Правильный вариант: репрессии; комсомол.

2. Вставьте в текст пропущенные слова.

1. ____________ основой СССР были признаны Советы депутатов трудящихся

2. Высшим руководящим органом страны стал __________________ СССР.

Правильный вариант:

Политической;

Верховный Совет.

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Пережить свое время дано немногим. Один среди них - Сталин. Еще долго не затихнут споры о
его роли в нашей истории, сопровождаемые эпитетами, окрашенными и ненавистью, и
почитанием, и горечью, и вечным недоумением. Так или иначе, на судьбе Сталина мы еще раз
убеждаемся, что. в конечном счете, власть великих идей сильнее власти людей. Какими бы
титанами они ни казались.

Главным творением Сталина явилось формирование им всеобъемлющей бюрократической
прослойки, главной опоры его методов, шагов, намерений. Пока было жива (и пока будет жива!)
бюрократическая методология мышления и действия, были и будут поклонники Сталина и его
"твердой руки". Сталин - не просто история. Это в известном смысле и способ миросозерцания.
пулы определения ценностных приоритетов и пути их достижения. Конечно, сегодня просто все
грехи, ошибки и недостатки списывать на Сталина и его наследие. Это легче всего. Однако если
вдуматься, то главные болезни общества - бюрократизм, догматизм и авторитарность - были
"приобретены" в годы единовластия Сталина.

Чего больше было у Сталина - заслуг или преступлений? Сама постановка такого вопроса безнравственна, ибо никакие заслуги не оправдывают бесчеловечности. И о каких "заслугах”
может идти речь, если по вине этого человека погибли миллионы людей? Сегодня ясно, что это
был жестокий деспот, который с помощью насилия добился отчуждения народа от власти,
породил симбиоз устойчивой бюрократии и догматизма.

Как ни оценивать личность Сталина в истории, с какой стороны ни подходить к ней. одно
очевидно: имя Сталина неотделимо от рождения нового общественного устройства в Советском
Союзе и за его пределами. Вместе со Сталиным ушла в могилу его личная диктатура, но
общественно и экономическая структура, связанная с его именем, пережила своего создателя.
Историческое "наследие" Сталина и ныне порой возникает как призрак, оно давит на мышление
новых поколений, на их деятельность, что подтверждается последними событиями нашей жизни

Выполните задания к тексту.

1. Озаглавьте текст.

2. Разделите на смысловые части.

3. Задайте вопрос к каждой смысловой части (работа в парах)

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

• Сопоставить определения и  понятия 
• Определения Понятия
• Вождь
• Враг народа 
• Диктатура 
• Комсомол
• Культ личности 
• Лозунг
• Массовые репрессии 
• «Пятая колонна»
• «Сталинский социализм»
•  

Вождь – глава в некоторых жёстко централизованных недемократических (тоталитарных или авторитарных) государствах и партиях.

Враг народа - политический термин в СССР, обозначавший человека, подозреваемого или обвиняемого в антисоветской деятельности.

Диктатура - форма осуществления государственной власти, при которой вся полнота государственной власти принадлежит только одной политической позиции, принадлежащей одному человеку диктатору, либо правящей группе лиц, партии, союзу, классу и т. д.

Комсомол - Всесоюзный Ленинский Коммунистический Союз Молодёжи. Массовая молодёжная общественно-политическая организация в СССР.

Культ личности – возвеличивание отдельной личности средствами пропаганды, в произведениях культуры, государственных документах, законах.

Лозунг - призыв или обращение в лаконичной форме, выражающее руководящую идею, требование.

Массовые репрессии - проводились в СССР в 1928-1953 гг. против целых социальных, национальных, политических групп населения. Выражались в арестах, депортации, ссылке, заключении, расстрелах сотен тысяч и миллионов людей.

«Пятая колонна»- так называют внутренних врагов государства, готовых по приказу извне нанести удар в самое незащищённое место, либо исподволь подтачивать общество изнутри.

«Сталинский социализм» - социально-политический строй, который сформировался и существовал в эпоху правления И.В. Сталина со второй половины 1920-х до 1953 г.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Индивидуальная работа. Заполнение таблицы «Отличия конституций 1924 и 1936 гг.»

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Нашей задачей было понять, что же происходило на самом деле в нашей стране в 30-е годы 20 века, какая сложилась политическая система?

Фронтальная работа с классом

Рефлексия.

• Какие чувства вы испытали во время урока?
• Какие выводы вы для себя сделали?
• Возможно ли повторение подобного? Почему?

Предлагаю вам оценить свою работу на уроке, продолжив фразы:

1. Сегодня я узнал(а), что...
2. Я понял(а), что...
3. Мне было трудно выполнять задание потому что...
4. Сегодня я работал(а)...

Этап 5.2.Домашнее задание

§ ,,, Вопросу к параграфу и мини- исследование (индивидуальное) «Моя семья в период репрессий 30-х годов ».