1. Актуальность проблемы. Lesson Study – педагогический подход, характеризующий особую форму исследования в действии на уроках, направленную на совершенствование знаний в области учительской практики. Центральное место в Lesson Study имеет процесс «исследование урока» или «изучение урока», в котором сотрудничающие учителя изучают процесс обучения учеников для решения вопроса: «Каким образом возможно развивать определенный педагогический подход для повышения качества обучения?»

Представленный конструкт урока позволяет выстроить и применить схему наблюдения за обучающимися фокусных групп (сильный/средний/слабый). Это в свою очередь позволит оценить уровень освоения материала «фокусными» обучающимися и скорректировать (при необходимости) образовательную деятельность.

 

2. Вид методической продукции. Конструкт занятия.

3. Название представленного материала. Конструкт урока истории в рамках реализации подхода Lesson Study.

4. Название программы, в условиях которой используется методический продукт. Рабочая программа «Всеобщая история. 5–9 класс», раздел «Древняя Греция».

5. Цель и задачи применения методического продукта. Цель – совершенствования диалогического подхода в обучении предметам гуманитарного цикла; задачи – апробировать применение элементов технологии формирующего оценивания и технологии развития критического мышления для развития учебной самостоятельности.

6. Целевая группа. Конструкт урока рассчитан на обучающихся 5-х классов, так как в рамках психологической диагностики педагогом-психологом была выявлена проблема необъективности самооценки именно в этих классах. В связи с этим встала задача формирования адекватной самооценки и самоконтроля учебной деятельности обучающихся.

7. Планируемый результат применения методического продукта. Одной их характерных особенностей данного подхода является рефлексия. Lesson Study – это процесс, позволяющий специалистам-практикам анализировать, размышлять и разрешать школьные проблемы. Это вовлечение в процесс рефлексивного и саморефлексивного исследования собственной практики в целях более углубленного его понимания и дальнейшего совершенствования. Методика подхода Lesson Study поможет педагогам:

• увидеть обучение детей, подтверждающееся более явно в различных проявлениях и деталях, чем это обычно возможно;

• увидеть разницу между тем, что, по мнению учителя, должно происходить во время обучения детей, и тем, что происходит в реальности;

• понять, как планировать обучение, чтобы оно в результате максимально удовлетворяло потребностям обучающихся.

 

8. Концепция (идея разработки), её автор. Подход Lesson Study основан в Японии в 70-х годах XIX века. Затем он распространился в США в XX веке, руководство по реализации данного подхода разработал Пит Дадли.

9. Структура методического продукта. Методический продукт включает: конструкт урока (в том числе сам ход урока и дидактические материалы), анкету для опроса обучающихся фокус-группы и рефлексивную карту урока.

10. Технология применения методического продукта. Подход Lesson Study включает в себя несколько этапов:

• организация инициативной группы педагогов для совместной деятельности
• выбор наблюдаемого класса
• определение педагогической проблемы, которую будет решать инициативная группа (на основе наблюдения, диагностики, анкетирования и др.)
• выбор фокус-группы обучающихся (за которыми будет вестись наблюдение)
• совместное планирование и разработка урока
• проведение занятия
• анкетирования обучающихся фокус-групп
• обсуждение урока инициативной группой
• выработка рекомендаций для проведения следующего цикла уроков
• подведение итогов (смогла ли решить инициативная группа выявленную проблему)

Таким образом, представленный констуркт урока может быть использован на этапе совместного планирования и разработки занятия, а также для проведения первого цикла уроков в рамках данного подхода (Lesson Study включает как минимум три цикла уроков).

 

11. Ограничения применения методического продукта. Конструкт урока рассчитан на 5-е классы, то есть ограничен тематикой и возрастом. Однако, техники (формирующего оценивания и критического мышления), которые представлены в разработке могут быть использованы и в других классах, а также на других предметах.

12. Эффекты применения методического продукта. Элементы технологий, которые использованы в конструкте урока будут способствовать формированию адекватной самооценки, самоконтроля учебной деятельности и развитию учебной самостоятельности обучающихся.

 

Конструкт урока истории

Тема: Древняя Греция. Греки и критяне

Класс: 5

Цель: формирование представления о местоположении, природных условиях, основных занятиях Древней Греции.

Предметные результаты: умение работать с исторической картой, определять и комментировать местоположение Древней Греции, устанавливать связь между занятиями жителей Древней Греции и природно-географическими условиями страны, формулировать собственные гипотезы по проблематике темы.

Метапредметные результаты: способность анализировать данные разных источников информации; организовывать взаимодействие в группе; слушать и слышать друг друга; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Личностные результаты: обретение мотивации к учебной деятельности; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре других народов.

Проблема, которую решает подход Lesson Study: формирование адекватной самооценки и самоконтроля учебной деятельности.

Возможное решение проблемы: использование технологии формирующего оценивания для развития учебной самостоятельности.

Этапы урока	Исследуемый сильный ученик		Исследуемый средний ученик		Исследуемый слабый ученик		Используемые методы и приёмы
	ожидаемый результат	наличный результат	ожидаемый результат	наличный результат	ожидаемый результат	наличный результат
Мотивационный	Демонстрирует эмоциональную включенность заинтересованность		Демонстрирует эмоциональную включенность заинтересованность		Демонстрирует эмоциональную включенность заинтересованность		Обсуждение стихотворения Олега Тарутина «Античные вазы».
Актуализация	Верно определяет 5-6 слов. Может составить ключевое слово. С его помощью сформулировать тему урока.		Верно определяет 4-5 слов. Может догадаться, какое слово будет ключевым. Пытается сформулировать тему урока.		Верно определяет 3-4 слова. Пытается сформулировать тему урока.		Определение темы урока путем отгадывания ключевого слова, отвечая на вопросы по теме «Древний Восток».
Выявление места и причины затруднения	Перечисляет факты, которые ему знакомы о Древней Греции. Определяет, что необходимо узнать об этой стране.		Перечисляет факты, которые ему знакомы о Древней Греции. Пытается определить, что необходимо узнать об этой стране.		Перечисляет факты, которые ему знакомы о Древней Греции.		Ситуативный разговор с опорой на личный опыт обучающихся о том, что они знают о Древней Греции?
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	Самостоятельно формулирует задачи урока.     Самостоятельно составляет алгоритм изучения государства.		Пытается формулировать задачи урока.     Выражает желание составить алгоритм изучения государства.		Принимает сформулированные другими задачи урока.   Работает по предложенному алгоритму.		На основе опорных слов, формулируют задачи урока.   Совместное обсуждение с целью выработки алгоритма изучения темы.
Реализация построенного проекта	Активно включается в работу группу.   Определяет роли участников группы.   В тексте выделяет ключевые моменты и отвечает на вопросы.   Представляет результаты работы группы.		Включается в работу группу.   Высказывает пожелание о своей роли в группе.   В тексте пытается выделить ключевые моменты и отвечает на вопросы.   Может представить результаты работы группы.		Работает в группе.     Принимает отведенную ему роль.     Пытается ответить на вопросы к тексту.     Уклоняется от представления результатов работы группы.		Групповая работа с научно-популярной литературой.   В группе совместно определяют ключевые моменты текста.   Презентация результатов работы.
Первичное закрепление и включение в систему знаний	Активно включается в выполнение задания.   Верно отвечает на все позиции.   Заинтересован в самом процессе и результате взаимопроверки задания.   Комментирует ошибки одноклассников.		Включается в выполнение задания.   Верно отвечает на 4-5 заданий.   Заинтересован в результате взаимопроверки задания.       Анализирует свои ошибки.		Выполняет задания.   Верно отвечает на 3 задания.   Принимает результат взаимопроверки.		Игра «Верю/неверю» –определить верное утверждение по изученной теме.
Рефлексия	Заинтересован в самодиагностике.   Выполняет все позиции опросника.   Результат самодиагностики совпадает с отметкой учителя.		Заинтересован в самодиагностике.   Выполняет все позиции опросника.   Результат самодиагностики незначительно отклоняется от отметки учителя.		Принимает метод самодиагностики.   Выполняет все позиции опросника.   Результат самодиагностики незначительно отклоняется от отметки учителя.		Техника «Опросник самодиагностики»

 

1 Мотивационный этап (фронтальная работа-обсуждение, демонстрация греческой вазы на проекторе)

• Чтение и обсуждение стихотворения Олега Тарутина «Античные вазы»

Прекрасные эти античные вазы

Понравились нам почему-то не сразу.

«Подумаешь, вазы!» - подумали мы.

Другим были заняты наши умы.

Сначала на них мы взглянули случайно, потом пригляделись случайно,

Потом загляделись…

И, может быть, час

Никак не могли оторваться от ваз,

…То вазы - гиганты, то карлики вазы,

И каждая ваза - с рисунком- рассказом!

…Герой в колеснице летит на войну,

Плывут аргонавты в чужую страну.

Персей убивает Медузу горгону,

Афина Паллада диктует законы.

Сражается с Гектором грозный Ахилл

( и Гектор, как видно, лишается сил)…

А вот Артемида, богиня охоты.

Из меткого лука стреляет в кого-то.

А это на лире играет Орфей.

А это вручают спортивный трофей.

А вот Одиссей, подающий советы,

А это - кентавры…

А это…А это…

Но мы описать и не пробуем враз

Крупнейшую в мире коллекцию ваз.

? О какой стране говорится в стихотворении?

Какие сюжеты отражены на вазе?

Назовите персонажей, которых упомянул автор стихотворения?

 

2 Актуализация (работа в парах)

• Определение темы урока путем отгадывания ключевого слова, отвечая на вопросы по теме «Древний Восток».

1. Место захоронения фараона (Гробница)

2. Одно из имен бога солнца в Древнем Египте (Ра)

3. Страна, расположенная в долине реки Нил (Египет)

4. Первый властелин единого Китая (Цинь)

5. Страна, расположенная между Гималаями и океаном (Индия)

6. Имя бога евреев (Яхве).

Г

Р

Е

Ц

И

Я

 

3 Выявление места и причины затруднения

• Ситуативный разговор с опорой на личный опыт обучающихся о том, что они знают о Древней Греции? (Олимпийские игры, греческие слова (школа, тетрадь, кино, история), имена (Екатерина, Елена, Марина, Александр)

 

4 Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

• На основе опорных слов, формулируют задачи урока.

• Определить географическое положение Греции
• Выяснить климатические и природные условия
• Охарактеризовать занятия населения
• Совместное обсуждение с целью выработки алгоритма изучения темы.
• месторасположение страны (на каком полуострове)
• с каким полуостровом Греция граничит на востоке
• какие моря омывают Грецию
• как называется самый большой из греческих островов

• Что нам поможет ответить на все эти вопросы (определение способа действий) – карта, учебник, дополнительный материал

 

5 Реализация построенного проекта (работа в группах)

• Работа в группах с научно-популярной литературой. В группе совместно определяют ключевые моменты текста, отвечают на вопросы.

Группа № 1. Природа Греции.

Из всех частей Средиземного моря, особенно благоприятными условиями, отличалось Эгейское море, лежащее между Балканским полуостровом и Малой Азией.

Греция со всех сторон, кроме северной, окружена морем. В жизни древних греков море играло огромную роль. Во многих местах побережья, особенно восточного, море глубоко вдается в сушу, образуя заливы и удобные бухты, которые удобны для стоянки судов. Море богато рыбой и моллюсками. Еще детьми греки учились плавать, грести, ставить парус, бороться с волнами. В незапамятные времена греки стали морским народом. Они строили корабли, похожие на большие деревянные лодки и имевшие мачту с парусом. Экипаж корабля был довольно многочислен: вдоль бортов сидело 50 гребцов, на корме стоял кормчий (рулевой), управляющий кораблем с помощью большого весла. Плавание было в древние времена каботажным (вдоль берегов).

Из книги С.Я.Лурье «История Греции», Л.,1940.

? Вопросы к документу:

1. Какое море омывает Грецию?
2. Почему греки плавали только вдоль берегов?
3. Чему учились греки, будучи детьми?
4. Развитию, какого ремесла способствовали природные условия?
5. Чем было богато море?

 

Группа № 2. Природа Греции.

Греция – горная страна. Горные хребты пересекают ее вдоль и поперек. Самая высокая гора Греции – Олимп расположена в северо-восточной части страны. Греки никогда не поднимались на покрытую снегом вершину Олимпа, они верили, что там расположены дворцы богов.

В горах Греции было много полезных ископаемых: руды – железная (во многих местах страны), медная (остров Эвбея) и серебряная (юг Аттики); большие запасы хорошей глины и разнообразные породы строительного камня.

Каменистые склоны гор голы или покрыты кустарниками и низкорослыми деревьями с искривленными стволами. Такой лес не годился для построек. Кора и листья кустарников служили пищей козам и овцам, которые карабкались по крутым склонам. Хвойный строевой лес рос в древности только на севере Греции да кое – где на юге (Пелопоннес), он представлял огромную ценность для населения страны.

В горах в глубокой древности водились кабаны, медведи, волки и даже львы. Хищники нападали на работающих в поле земледельцев, пастухов и скот.

Из книги С.Я. Лурье «история Греции», Л.,1940.

? Вопросы к документу:

1. Назовите самую высокую гору Греции?
2. Какими полезными ископаемыми богата Греция?
3. Чем покрыты склоны гор?
4. Развитию, каких видов занятий способствовали природные условия?
5. Какие животные водились?

 

Группа № 3. Природа Греции.

В Греции нет полноводных рек, подобных Нилу, Тигру и Евфрату. Когда в марте в горах тают снега, реки переполняются водой, бурлят и клокочут. Подойдешь близко к горной реке – не услышишь собственного голоса. Опасно переправляться через нее и совсем невозможно плыть по ней на лодке. Но уже в мае реки мелеют. А в июле стоит сильная жара (до 40 в тени) – выгорает трава, и склоны гор приобретают желтоватый оттенок. Ищешь горную реку, но где же она? Лишь маленький речек течет по дну русла. Неудивительно поэтому, что источникам и горным ключам воздавались большие почести.

Из книги С.Я.Лурье «История Греции», Л.,1940.

? Вопросы к документу:

1. Были ли здесь такие крупные реки, как Нил?
2. В какое время года реки переполняются?
3. Благодаря чему это происходит?
4. Когда реки мелеют?
5. Развитию, каких занятий у греков способствуют реки?

 

• Презентация результатов работы: демонстрация географических объектов на карте, фиксация на доске особенностей природы и занятий Древней Греции, совместное составление интеллект-карты.

 

* Динамическая пауза

• Игра «Почта»: необходимо разложить письма (термины) по почтовым ящикам (страны). Обучающие по рядам на время прикрепляют на доску к почтовым ящикам конверты. Игра представляет физическую и интеллектуальную разминку.
  

6 Первичное закрепление и включение в систему знаний (индивидуальная работа)

• Игра «Верю/не верю» – определить верное утверждение по изученной теме (индивидуально)

Утверждение	да/нет
1. Греция с трёх сторон она омывается морями	Да
2. В Греции, как в Египте и Междуречье, есть полноводные реки	Нет
3. Земли, пригодной под пашню, в Греции не много	Да
4. Два месяца в году в Греции льют дожди и реки выходят из берегов	Нет
5. В Греции были благоприятные условия для выращивания винограда и оливок	Да

 

7 Рефлексия

• Техника «Опросник самодиагностики»

 

Насколько уверенно ты чувствуешь себя в следующих ситуациях?	Очень уверенно	Уверенно	Довольно уверенно	Не уверенно
1. Я могу показать на карте местоположение Древней Греции
2. Я могу назвать и показать на карте 3 части, на которые делится Древняя Греция
3. Я могу назвать и показать на карте, какими морями омывается Древняя Греция
4. Я могу назвать особенности природных условий Древней Греции
5. Я могу рассказать о занятиях древних греков

 

 

88 Информация о домашнем задании

§ 24 (прочитать, выделить основную информацию)

Заполнить контурную карту

Выполнить задания на карточке

Полный текст статьи см. приложение

 

 

 

 

Приложения: