Карикатура как исторический источник о роли личности в истории

Автор: Куц Николай Иванович

Организация: МАОУ МО Динской район СОШ №1 имени Туркина А.А.

Населенный пункт: Краснодарский край, станица Динская

Аннотация

Мы живём в информационном обществе, и огромнейший поток информации, обрушившийся на подростков, сильно влияет на их восприятие. В современную школу приходят дети-зрители, привыкшие к коротким видео и записям, картинкам. Поэтому активизировать познавательную деятельность помогают изобразительные материалы, и для этого возможно использовать карикатуры. В данной статье рассмотрены сложности изучения истории в школе, особенности становления информационного общества и влияние его на современных подростков, изменения в социальной структуре современного мира и влияние на данные изменения информационных потоков. Изучены различные виды карикатур, приведены примеры способов работы с карикатурой как источником информации. Так же выявлены проблемы и риски, связанные с применением данного метода на уроках истории и возможные способы их преодоления. Статья составлена на основе практического применения автором данного метода на уроках истории.

Ключевые слова: историческая грамотность, карикатуры, урок истории, функциональная грамотность, жизненный мир, визуальный поворот.

Жизненный мир современного школьника тесно связан с процессами становления информационного общества. На первый план теперь выходит информация и знания, и именно знания является той основой, на которой выстраивается новая стратификация общества, экономика и техническое развитие. Современное общество активно и динамично меняется в связи с изменениями потоков информации. Новые информационные и коммуникационные технологии оказывают серьезное воздействие на распространение и доставку информации и на доступ к ней. Речь идет о глобализации массовой информации и демассификации. Появляется множественность не только каналов, но и способов работы с новостями, оформляется несколько возможностей для получения информации. Одна, традиционная – через газеты, радио, телевидение, другая – через Интернет. В последнем случае у вас появляется возможность получать информацию не массовую, а индивидуализированную, направленную на определённого потребителя. Эти условия создают базис, в условиях кризиса традиционной семьи, для формироваться новой самостоятельной первичной ячейки общества - индивида. Именно в таком, динамично, а в некоторых случаях и радикально меняющемся обществе растет и воспитывается современное молодое поколение.

Огромный поток информации, не всегда достоверной, обрушивающийся на подростка, приводит к явлению откладывания принятий решения и формирования представлений о своём будущем. Некоторые социологи уже сейчас предлагают продлить подростковый возраст до 24 лет, потому как к совершеннолетию большинство не успевает идентифицировать себя в обществе, приобрести стабильную самооценку, завершить сепарацию от родителей и стать эмоционально зрелым. Основной багаж знаний, в том числе и исторических, которые человек использует в течение жизни он получает в школе. Но сейчас у неё появился сильный конкурент - интернет. Переход к мультимедийной культуре, доступность большого количества информации приводит к иллюзии всезнания и значимости, при этом часто дети не знают и не понимают, где и как применять знания, полученные в школе, особенно это касается исторических знаний. Это приводит к игнорированию формирования важного для их развития авторитета старшего поколения, что затрудняет формирование традиционных жизненных ценностей. Получается мир подростка сужается до размеров монитора, и одновременно расширяется до размеров всемирной паутины.

Для преодоления данной проблемы в современной школе поставлена задача по формированию функциональной грамотности обучающихся, компонентом которой являются предметные знания, в том числе и исторические. Историческая грамотность и приверженность историческим ценностям Родины – составляющая культуры каждого человека, определяющая его коммуникативные связи, способы самореализации, профессиональную и личностную успешность. Важным фактором формирования функциональной грамотности на уроках истории является визуальный поворот – переход от преимущественно текстовых источников к сбалансированному использованию визуальной и текстовой информации. Ярким примером такого рода информации являются карикатуры.

Выделяют несколько видов карикатур: карикатуры-иллюстрации, которые дополняют рассказ учителя и не требуют каких-либо комментариев или особого пояснения; карикатуры-характеристики, которые подчёркивают определённые признаки исторических явлений, раскрывают их политическую природу и требуют рассмотрения и беседы с учениками; карикатура-портрет, которая раскрывает образ исторического деятеля; карикатура-символ, в которой степень обобщения исторических знаний достигает уровня определённого зрительного сигнала, эмблемы.

Для раскрытия роли личности в истории можно использовать все эти виды карикатур. Если учесть, что зачастую роль личности в истории оценивается в последующие периоды, не обязательно пытаться подбирать карикатуры соответствующие хронологии личности в истории. При подборе карикатур обязательно принимаем во внимание возраст обучающихся, уровень подготовки, соответствие изображения поставленным целям урока.

Для работы с карикатурой возможно использовать следующий алгоритм, который не является строгим и корректируется исходя из вышеназванных параметров:

• Какому событию и какому времени посвящена карикатура?
• Узнаёте ли вы персонажей? Если это реальные фигуры - назовите их и ту роль, какую они играли в то время и в тех событиях, которые сопровождали появление карикатуры.
• Определите, какие символы использовал художник? Почему он к ним обратился?
• Какое отношение к персонажам - положительное или отрицательное - выражает карикатура? Как интерпретирует карикатура персонажей? Согласны ли вы с ней?
• Каковы идеи и политическая позиция автора? Как бы вы их определили?

Рассмотрим некоторые примеры карикатур:

Рис. 1

Детям предлагается рассмотреть две карикатуры, посвящённые Наполеону III, где он изображается в роли стервятника (рис.1) и дерева (рис.4), выяснить почему так поменялось изображение данной личности.

Рис. 2

Если брать отечественную историю, то тут тоже множество личностей, которых можно изучать с помощью карикатуры. Например, таким образом можно раскрыть влияние Екатерины II международные отношения: карикатура «Императорский шаг Екатерины II» (рис.2) из России в Константинополь, отражающий план возрождения Византии. Или причины сближения России и Франции (рис.3): Николай II доит Французскую корову ведь в годы его правления Россия была самым крупным заёмщиком Франции.

Рис. 3

Рис. 4

Одним из проблемных вопросов при изучении отечественной истории у обучающихся – причина казни Александра II. Казалось бы, император-реформатор, освободитель, даровал населению много вольностей. Через карикатуру «Мужичок на одной ножке» (рис.5) мы можем раскрыть конкретную претензию к личности императора и его реформе 1861 г.

Рис. 5

Отдельный кластер карикатур, посвящённых Гитлеру и Великой отечественной войне. Созданные в это время карикатуры проникнуты ненавистью к фашизму, пренебрежением к врагу, Адольф Гитлер в этих карикатурах стал символом безумия, неудач и поражений рейха. Например, карикатура «Потеряла я колечко» 1943 года (рис. 6) (а в кольце — 22 дивизии), на которой Гитлер в виде плакальщицы у карты междуречья Волги и Дона, где в кольцо были взяты остатки разгромленных частей 6-й немецкой армии.

Рис. 6

При работе с карикатурой учитель всегда должен понимать, что изображение чаще несёт негативный оттенок, поэтому их применение нужно всегда сопровождать дополнительными источниками информации, что бы не возникало однобокости восприятия личности в историческом процессе у обучающихся. Так же при использовании карикатуры как источника информации необходимо применять такие педагогические методы как дискуссия и метод парадокса.

Подводя итог, хотелось бы отметить, что работа с карикатурой способствует политическому образованию и воспитанию подрастающего поколения. Применение карикатуры в образовании помогает закрепить в памяти обучающихся роль исторических личностей в конкретных событиях или явлениях. Идейно-политическая направленность карикатур формирует у учащихся образ эпохи, предоставляет информацию для размышлений о том или ином историческом периоде. Карикатура помогает по-новому взглянуть на историю своей родины и других стран. Главное, что бы данная работа не была эпизодической, а носила планомерный характер.

Опубликовано: 30.10.2024