Прием провокации на уроках истории

Автор: Рукавишникова Марина Виталиевна

Организация: МОУ «Васильевская СШ»

Населенный пункт: Ивановская область, г. Шуя

Формулирование проблемы часто более существенно, чем ее разрешение.

А. Эйнштейн

 

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основополагающим принципом обучения стал системно – деятельностный подход, определяющий, в свою очередь, принципы и методы обучения и базовые технологии: информационные и коммуникативные, строящиеся на реализации проектной деятельности, интеграционные, а также основанные на создании учебной ситуации.

Данное понятие определяется во ФГОС как структурная единица учебной деятельности, содержащая ее полный замкнутый цикл, где ученики самостоятельно либо при помощи учителя обнаруживают и исследуют предмет своей деятельности, совершают различные учебные действия, преобразуют их, запоминают. При построении такой ситуации учителю необходимо брать во внимание возраст ребенка, учитывать специфику предмета, а также уровень сформированности УУД учащихся. Создание учебной ситуации предполагает использование активных методов обучения, способных обеспечить разнообразную мыслительную и практическую деятельность учащихся в процессе освоения нового материала.

Активные методы обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах:

• формирование положительной учебной мотивации;
• повышение познавательной активности учащихся;
• активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;
• стимулирование самостоятельной деятельности;
• развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления;
• эффективное усвоение большого объема учебной информации;
• развитие творческих способностей и нестандартности мышления;
• развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;
• раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития;
• развитие навыков самостоятельного умственного труда;
• развитие универсальных навыков.

Таким образом, применение активных форм работы на уроке истории способствует активизации деятельности учащихся, развивает критическое мышление, коммуникативные навыки, формирует умение корректно оппонировать, отстаивать свою точку зрения.

Один из наиболее эффективных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся является создание проблемной ситуации. Этот метод развивает способность к анализу жизненных и производственных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить, есть ли в ней проблема, в чем она состоит, сформулировать свое отношение к ситуации.

Проблемное обучение - такая форма, в которой в процессе познания
учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемного обучения обеспечивается совместными усилиями преподавателя и обучающегося. В сотрудничестве с преподавателями учащиеся открывают для себя новые знания. Функция учащихся не просто переработать информацию, а активно включиться в открытие неизвестного для себя знания. Важнейшая роль в проблемном обучении принадлежит общению диалогического типа.

Данный метод, благодаря его универсальности, можно использовать на различных этапах урока: постановка цели и формулирование задач урока, открытие нового знания, рефлексия урока.

Он предполагает следующие этапы в работе: возникновение проблемы, осознание сущности затруднения и постановки проблемы, нахождения способа решения путем догадок и выдвижения предположений, доказательства сформулированной гипотезы и проверки правильности решения проблемы.

Остановимся на этапах возникновения проблемы и осознания сущности затруднения. Одним из наиболее эффективных приемов на данном этапе можно считать прием «провокации».

Как можно создать данную ситуацию? Рассмотрим некоторые из возможных вариантов.

1. Создание проблемы через анализ исторических документов.
2. При помощи видеофрагментов.
3. Постановка учебной проблемы при помощи противоречивых мнений и фактов.
4. Создание проблемных ситуаций через выполнение исследовательских работ для обобщения и систематизации полученных знаний по какой-либо теме.

Урок 6 класс «Образование государства Русь». Учащиеся знакомятся с историческим документом – Повестью временных лет и анализируют текст, отвечая на вопросы учителя, в ходе работы формулируется тема урока и ставятся учебные задачи. Школьники определяют проблему - в результате каких процессов было образовано русское государство. Продолжая работу с документом, используя текст учебника и рассказ учителя, школьники находят выход из затруднительно ситуации – формулируют теорию центризма.

Урок 11 класс «Февральская революция в России 1917 г.». Данная тема, как и сами исторические события, являются наиболее сложными и противоречивыми. Дать объективную оценку происходившему, сформулировать причины и последствия событий – задача, требующая огромной подготовительной работы. На этапе определения темы урока и постановки учебных задач в качестве «провокационного» материала можно взять противоречивые мнения и факты[1].

Одним из наиболее популярных среди школьников методе является баттл[2]. Смысл баттла – выявить победителя. Провокационным в данном случае является сам вид деятельности, а использовать его можно на различных этапах урока. Актуализация знаний – работа с терминами, датами, событиями; первичное закрепление – анализ и оценка изученного материала. На этапе рефлексии баттл может носить характер как оценки урока и подведения итогов, так и характер определения полученных знаний как несомненной победы каждого участника образовательного процесса. В данном случае битва шла не между учениками, а с определенной проблемой. В других случаях учащимся предлагается определить основных участников состязания и судей, которые оценят результаты состязания и объяснят свое решение. Также и участники баттла определяют качество своего выступления.

Участники баттла ограничены во времени, что заставляет выделять самое главное, формулировать мысли четко и образно. Кто сможет быть более убедительным, кто правильно воспользуется своим временем, кто приведёт больше фактов в пользу тех или иных утверждений, тот и победитель. Необходимое условие успешности работы – оппоненты находятся в равной интеллектуальной категории.

Данная методика в силу своего формата интересна школьникам, а благодаря гибкости предполагает большую вариабельность использования на уроках.

Таким образом, применение активных форм работы на уроке истории способствует активизации деятельности учащихся, развивает критическое мышление, коммуникативные навыки, формирует умение корректно оппонировать, отстаивать свою точку зрения.

В первую очередь от учителя зависит – каким будет школьное образование, какими будут наши выпускники, каким будет наше будущее. Освоение и применение эффективных технологий и методов обучения, новых форм организации образовательного процесса, формирование новых отношений в школе – это на сегодняшний день требование времени.

1. file1.pptx (726,5 КБ)

Опубликовано: 02.11.2024