Формы и средства гражданского воспитания на уроках истории

Автор: Бауэр Наталья Владимировна

Организация: ОАНО «Школа права и экономики»

Населенный пункт: г. Москва

Введение

Гражданское воспитание является одним из важнейших аспектов образования, направленным на формирование у учащихся понимания своих прав и обязанностей, уважения к закону и правопорядку, активной жизненной позиции и готовности к участию в общественной жизни. Занятия истории предоставляют уникальную возможность для гражданского воспитания, поскольку позволяют учащимся не только узнать о прошлом, но и задуматься о настоящем и будущем своей страны.

Современные образовательные учреждения призваны решать жизненно важные задачи реализации ценностных оснований образования, одним из которых является гражданское воспитание. Гражданственность - важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства. Воспитание гражданина является общей целью образовательной системы России.

«Гражданское воспитание» - это термин соединивший в себе начала двух терминов: гражданин и воспитание. Поэтому рассматривая процесс гражданского воспитания, необходимо дать четкое определение понятиям:

-«гражданин» - лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенное совокупностью прав и обязанностей.

-«воспитание» - навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.

Таким образом, гражданское воспитание – целенаправленное педагогическое влияние на сознание подростков путем их приобщения к лучшим образцам отечественной культуры и искусства, развития чувства уважения к истории своего народа, к законам страны, к гражданским правам и обязанностям, формирования чувства ответственности за судьбу своей страны, готовности к гражданскому действию.

Цели гражданского воспитания:

1.Формирование правовой культуры у обучающихся, профилактика правонарушений несовершеннолетних.

2.Формирование у молодёжи чувств гражданской ответственности и патриотизма, любви к исторической Родине.

3.Воспитание национального и гражданского самосознания, потребности в освоении национальной культуры, изучении национальной истории.

4.Сохранение исторической памяти и распространение знаний по истории России.

Важным направлением гражданского воспитания является: составление навыка гражданского действия, позволяющего личности реализовывать свои возможности в обществе на практике.

Огромные возможности для формирования гражданского мировоззрения обучающихся имеют интегрированные занятия, основное преимущество которых в том, что они позволяют с различных сторон познавать явление или предмет изучения.

С целью осуществления гражданского воспитания обучающихся целесообразно использование нестандартные занятия. Выделяют индивидуальные, групповые, коллективные и массовые формы гражданского воспитания. Для успешного развития навыков взаимодействия в обществе, коллективные формы работы наиболее эффективны. При использовании коллективных форм педагог выступает в разных ролях, например, ведущего, участника, организатора, советчика, помощника детей в организации деятельности.

Формы гражданского воспитания на уроках истории:

Обсуждение исторических событий и личностей. На уроках истории можно обсуждать не только события и даты, но и личности, которые их совершали. Это могут быть как положительные, так и отрицательные примеры, которые помогут учащимся сформировать собственное мнение о том, что такое хорошо и что такое плохо.

Анализ исторических источников. Работа с первоисточниками, такими как документы, письма, дневники и т.д., позволяет учащимся увидеть историю глазами современников и понять, какие ценности и убеждения были актуальны в то время.

Ролевые игры и симуляции. Моделирование исторических ситуаций позволяет учащимся почувствовать себя в роли исторических персонажей и понять, какие решения они принимали и почему.

Проектная деятельность. Создание проектов, связанных с историей, позволяет учащимся проявить свою творческую инициативу и исследовать интересующие их темы.

Дискуссии и дебаты. Организация дискуссий и дебатов на исторические темы помогает учащимся развить навыки аргументации и отстаивания своей точки зрения.

Встречи с историками и общественными деятелями. Приглашение специалистов в области истории и гражданского воспитания на уроки позволяет учащимся услышать их мнение о прошлом и настоящем, а также задать им вопросы.

Изучение истории своего региона. Изучение истории своего региона позволяет учащимся лучше понять, как развивалась их малая родина, и почувствовать себя её частью.

Участие в исторических реконструкциях. Участие в исторических реконструкциях позволяет учащимся почувствовать себя участниками исторических событий и лучше понять их контекст.

Создание исторических музеев и экспозиций. Создание школьных музеев и экспозиций, посвящённых истории, позволяет учащимся проявить свою творческую инициативу и лучше понять прошлое.

Изучение истории через искусство. Использование художественных произведений, фильмов и других форм искусства для иллюстрации исторических событий позволяет учащимся лучше понять их суть и значение.

Существуют различные классификации средств воспитания:

1.Аудиальный канал, предполагает психологическое влияние через слово, музыку, стихи, песни.

2.Визуальный канал, предполагает психологическое влияние через предмет, изображение предмета, художественный образ, условно-графическое изображение, видео, кино.

3.Кинестетический канал, предполагает психологическое влияние через тактильные прикосновения, смены вида деятельности или места нахождения (квест).

В качестве результата гражданского воспитания различными учеными выделяются такие личностные качества как:

-уважение к закону при развитии инициативы, ответственности, умения пользоваться своими правами и исполнение своих обязанностей;

-приверженность системе демократических и гражданских ценностей, базирующаяся на разуме, чувствах и опыте личности;

-руководство универсальными человеческими принципами при конфликте различных мнений на общепризнанные нормы и жизненные ценности.

Средства гражданского воспитания на занятиях истории:

Учебные материалы. Учебные материалы, такие как учебники, рабочие тетради и методические пособия, должны содержать информацию о гражданских ценностях и нормах.

Технические средства. Использование технических средств, таких как мультимедийные презентации, видеоматериалы и интерактивные задания, позволяет сделать занятия более интересными и запоминающимися.

Игровые методы. Использование игровых методов, таких как квесты, викторины и ролевые игры, позволяет учащимся лучше усвоить материал и развить навыки командной работы.

Сотрудничество с другими дисциплинами. Сотрудничество с другими дисциплинами, такими как литература, искусство и обществознание, позволяет учащимся получить более полное представление о гражданских ценностях и нормах.

Внеурочная деятельность. Организация внеурочной деятельности, такой как кружки, секции и клубы, посвящённые истории и гражданскому воспитанию, позволяет учащимся проявить свои интересы и способности.

Система оценки. Система оценки должна учитывать не только знания учащихся, но и их умение применять эти знания в жизни, в том числе в области гражданского воспитания.

Мотивация. Мотивация учащихся к изучению истории и гражданского воспитания должна быть основана на их интересах и потребностях, а также на понимании важности этих знаний для их жизни.

Индивидуальный подход. Индивидуальный подход к каждому учащемуся позволяет учитывать его особенности и потребности, а также помогает ему лучше усвоить материал.

Сотрудничество с родителями. Сотрудничество с родителями позволяет создать благоприятную среду для гражданского воспитания, а также получить поддержку и помощь в этом процессе.

Рефлексия. Рефлексия учащихся о своих достижениях и проблемах в области гражданского воспитания позволяет им осознать свои успехи и определить направления для дальнейшего развития.

Заключение

Занятия истории предоставляют уникальные возможности для гражданского воспитания учащихся. Разнообразие форм и средств, которые можно использовать на уроках, позволяет сделать процесс обучения интересным и запоминающимся, а также способствует формированию у учащихся понимания гражданских ценностей и норм. Ключевой итог гражданского воспитания – это то, что оно формирует основу гражданственности, уважение к личности, терпимость к противоположной точке зрения, учит правилам общественной полемики. Тем самым оно содействует цивилизованному диалогу в обществе, а также дает каждому гражданину возможность принимать участие в обсуждении и выработке весомых для общества решений

 

Литература:

Алиева, С. А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста [Текст] / С. А. Алиева // Начальная школа. – 2007. -№ 9. – С. 17-20.

Микрюков, В. Ю. Инновации в формировании и развитии у учащихся личностных качеств и свойств гражданина и патриота [Текст] / В. Ю. Микрюков // Инновации в образовании. – 2006. – № 3. – С. 112–119.

Опубликовано: 06.11.2024