Методические приемы работы с обучающимися с низкими образовательными результатами на уроках истории и обществознания

Автор: Ковалёва Диана Михайловна

Организация: МБОУ «Большеатмасская СОШ»

Населенный пункт: Омская область, Черлакский р-н, с.Большой Атмас

Главным показателем образовательной системы являются образовательные результаты обучающихся. Если у обучающихся низкие образовательные результаты, тогда развитие школы идет медленнее, возникает большое количество рисков, которые оказывают негативное влияние на всю школу.

Обучающимися с низкими образовательными результатами принято считать тех учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навык, низкий уровень памяти, или тех, у которых отсутствуют мотивы учения.

Для того, чтобы эти обучающиеся не перешли в разряд неуспевающих с ними необходимо работать в системе. Необходима специальная работа, которая сможет помочь ребятам, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, а так же получать поддержку и помощь от учителя.

Одна из основных целей деятельности учителя во время урока состоит в том, чтобы создать каждому ребенку ситуацию успеха. Даже разовое переживание успеха может изменить психологическое состояние ребенка.

Учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить задание, которое ему по силам, с этим заданием ребенок может выступить перед классом.

Для повышения эффективности при работе с детьми с низкими образовательными возможностями нужно развивать познавательный интерес при помощи яркого учебного материала, интересных практических заданий, создания проблемных ситуаций. Можно, например, использовать различные формы уроков: урок-игра, урок – путешествие, урок – квест, и т.д.

Для развития интеллекта можно использовать различные головоломки. Ребусы, загадки по теме урока, отгадывание загадок - все эти приемы вызывают у обучающихся интерес и расширяют их кругозор.

Учителю нужно стараться задавать ребятам как можно больше вопросов, заставлять учеников как можно больше говорить, учиться излагать свои мысли, при этом обязательно давать время для обдумывания..

На уроках должны совмещаться фронтальная и индивидуальная работа. Для этого можно использовать разнообразные каточки: для индивидуальной работы, карточки-тренажеры, творческие задания. Нельзя забывать про дифференцированный подход при проверке домашнего задания, при самостоятельной работе и закреплении материала.

Дифференцированный подход к обучению предусматривает и использование соответствующего дидактического материала:

- специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля;

- карточек-заданий, которые определяют условие предполагаемого задания;

- карточек-инструкций, в которых даются указания как следует выполнять задания.

На уроках истории и обществознания для обучающихся с низкими образовательными возможностями можно предложить такие типы индивидуальных заданий, как:

1. Систематизация материала. Основная цель этого задания – не просто заучивать текст учебника, а научить ребенка анализировать и делать выводы. Например, изучая тему «Греко-персидские войны», можно предложить заполнить таблицу по основным сражениям. Одно сражение разбирается вместе с учителем и оформляется в таблицу. Детям нужно самим верно распределить материал по колонкам таблицы, и сделать выводы об итогах сражения (например, почему так произошло, на чьей стороне была удача?).
2. Использование картографического материала, что способствует лучшему запоминанию учебного материала.
3. Составление/решение исторических кроссвордов, викторин. Эти приемы способствуют закреплению знаний терминологии, а так же основных исторических персоналий.
4. Работа с иллюстрациями. Например, предложить ребятам иллюстрацию и сформулировать ключевые вопросы к ним. Это могут быть как просто вопросы, так и задания в виде теста. Одним из видов работы с иллюстрациями является - мозаика. Иллюстрацию по изученной теме разрезать на части и предложить ученику собрать её и назвать то событие, которое в ней отражено. Не менее интересным заданием является работа на соотнесение иллюстраций с понятиями, отражающими их суть. Например, предлагаю картинки исторических источников и обучающиеся должны их разложить по специальным кармашкам исторических источников.
5. Работа с понятиями. Предложить ребятам понятие и три слова на выбор. Они должны к понятию подобрать нужный и ответ и прикрепить его. Также можно применять такой приём работы - на усвоение терминов. Разрезать термин на отдельные слова, и ученик должен из них составить определение.
6. «Нарисуй историю». Этот прием очень хорошо работает для тех слабоуспевающих ребят, которые умеют достаточно неплохо рисовать. Это задание они выполняют с восторгом.
7. Работа с короткими историческими видеороликами. Нужно тщательно отбирать ролики на исторические темы, они должны быть ёмкими и несложно сформулированными в плане текстового сопровождения видеосюжета. С такими роликами активно работают абсолютно все ребята. Вопросы должны быть сформулированы четко по увиденному материалу.
8. Использование индивидуальных мини-проектов в качестве опережающих заданий. Накануне изучения определенной темы раздать таким ученикам не очень сложные мини-проекты на 5 минут выступления. Это развивает у слабых учеников монологическую речь, учит выступать перед классом и т.д. Например, в 6 классе при изучении темы «Человек и его деятельность» один ученик рассказывает про игру как вид деятельности, второй про труд, третий про учение, четвертый про общение.

Таким образом, описанные мной приемы позволяют слабоуспевающим ученикам на уроках истории и обществознания получить дополнительную оценку, довольно легко исправить неудовлетворительные отметки и повысить балл по предмету, а самое, на мой взгляд, главное, не чувствовать свою неуспешность , а, наоборот, стать активным участником образовательного процесса и наравне с сильными учениками усваивать знания.

Подводя итог, можно выделить несколько правил работы учителя с обучающимися с низкими образовательными результатами:

- верить в способности своего ученика;

- многократное повторение и закрепление – ключ к успеху;

- постоянный и более тщательный контроль выполненных заданий;

- использовать упражнения для развития логики, памяти, мышления и эмоций;

- как можно больше общения с учащимися;

- индивидуальный подход.

Учащиеся любят то, что понимают, в чем добиваются успеха, любят то, что умеют делать. Любому ученику приятно получать хорошие оценки. Важно, чтобы с помощью учителей, с помощью своих товарищей он добивался своих первых успехов, и чтобы он видел, что учитель рад его успехам или огорчен его неудачам. Учитель может использовать различные приемы для преодоления неуспеваемости. Самое главное – видеть перед собой каждого ученика, знать его особенности и помочь ему учиться с удовольствием по мере своих способностей.

 

 

 

Опубликовано: 08.11.2024