Природные условия Месопотамии (Междуречья) и их влияние на занятия населения

Автор: Липовая Наталья Михайловна

Организация: ГБОУ ЛНР «Новодеркульская СШ имени А.В. Пастухова»

Населенный пункт: ЛНР, Беловодский район, с. Новодеркул

Урок истории в 5 классе по теме «Природные условия Месопотамии (Междуречья) и их влияние на занятия населения»

Цели урока:

- познакомить обучающихся с географическим положением и природно-климатическими условиями Месопотамии, своеобразием быта и основными занятиями ее жителей;

- совершенствовать умение работать с картой, материалом учебника;

- расширить кругозор учащихся;

- пополнить словарный запас обучающихся новыми терминами и понятиями;

- стимулировать познавательный интерес к истории развития древних цивилизаций.

Межпредметные связи: география, изобразительное искусство.

Задачи урока:

Образовательная: Познакомить обучающихся с географическим положением, природными условиями, занятиями, бытом и религиозными верованиями древних шумеров.

Развивающая:

Продолжить развитие у учащихся умения работать с исторической картой, материалом учебника.

Воспитательная:

Продолжить формирование научной картины мира, воспитывать любовь к природе, традициям и историческому прошлому регионов мира.

УУД:
Личностные УУД: умение высказывать свое мнение о роли истории в жизни людей.

Регулятивные УУД: умение принимать решения в сложной ситуации, оценивать свой вклад в общее дело.

Коммуникативные УУД: учащиеся смогут формулировать и высказывать свое мнение, учиться договариваться и приходить к общему решению работая в группе.

Познавательные УУД: обучающиеся научатся анализировать географическую карту и материал учебника, освоят умение преобразования текстовой информации в иллюстративную.

Планируемые результаты:

Предметные: формирование умений применения исторических знаний для понимания смысла природных и общественных явлений, жизни людей и изучить местоположение Месопотамии.

Личностные: формирование основ критического мышления, формирование устойчивого интереса к познавательной деятельности, формирование коммуникативной компетентности в общении и взаимодействии со сверстниками, расширение кругозора путем ознакомления со своеобразием древней цивилизации Месопотамии.

Метапредметные: умение разрабатывать алгоритм действий по достижению целей на основе индивидуального анализа условий, средств и способов их достижения, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению как учебных так и личностных задач, расширение кругозора, развитие познавательного интереса и желания самостоятельно изучать своеобразную цивилизацию Древней Месопотамии.

Оборудование урока: учебник: История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразовательных организаций/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая под ред. А. А. Искендерова, - М. : Просвещение, 2022.; атласы и контурные карты; ноутбук, проектор, экран; большая карта Месопотамии; 3 чистых листа А3 и цветные карандаши; комплекты сигнальных карточек красного/зеленого цвета по количеству обучающихся.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Методические приемы:

• Словесный;
• Наглядный;
• Практический.

Применяемые технологии: элементы проблемного изучения.

Новые слова: Месопотамия, Тигр, Евфрат, шумеры, зиккурат, клинопись.

 

СТРУКТУРА УРОКА

І. Организационный момент.

ІІ. Актуализация опорных знаний учащихся.

Беседа с обучающимися с использованием карты Египта.

III. Мотивация учебной деятельности.

III.1 Ознакомление с интересным фактом о Месопотамии;

III.2 Постановка проблемного вопроса.

IV. Объявление темы урока, целей и ожидаемых результатов.

V. Изучение нового материала.

V.1. Блок информации № 1. Природно-географические условия Месопотамии.

V.1.1 Организация познавательной деятельности. Работа с картой Месопотамии;

V.1.2 Работа с контурной картой;

V.1.3 Физкультминутка.

V.2. Блок информации № 2. Особенности быта, верований и культурных достижений жителей Древнего Двуречья.

V.2.1 Групповая работа. Работа с учебником;

V.2.2 Физкультминутка (в положении сидя).

VІ. Закрепление знаний полученных на уроке.

Игра «Да» или «Нет».

VІІ. Подведение итогов урока.

Прием рефлексии «Закончи предложение».

VIII. Д/З.

Ход урока

І. Организационный момент.

Вступительное слово учителя:

Здравствуйте ребята! Я очень рада каждой нашей встречи и уверенна, что и вы тоже рады встречи со мной.

Ребята, мы с вами на предыдущих уроках уже познакомились с одной из древних цивилизаций - египетской, а сегодня начнем знакомство с еще одной не менее интересной древней цивилизацией. Какой? Скоро вы это узнаете, а пока давайте вспомним, что мы узнали о Египте…

ІІ. Актуализация опорных знаний учащихся.

Учитель: Ребята, я предлагаю вам вспомнить некоторые факты о Египте(учитель беседует с обучающимися по плану, в помощь учащимся на экран выведена карта Египта и Месопотамии).

 

Вопросы:

Имеет ли Египет выход к морю? (Да, имеет выход к Средиземному и Красному морям).

Какая река протекает в Египте? (р. Нил).

Какой рельеф в Египте? Какие почвы? (преимущественно равнинный; почвы в долине р. Нил и в оазисах плодородные, а на остальной территории – песок и камни).

Каким был климат в Египте? (жаркий и сухой).

Какие занятия были развиты в Египте? (ирригационное земледелие, скотоводство, ремесла и торговля, рыболовство).

Что вам известно о письменности древних египтян? (иероглифическое письмо, писали на папирусе).

Как называлась религия древних египтян? (многобожие).

Учитель: Молодцы, на вопросы ответили правильно.

III. Мотивация учебной деятельности

Учитель: А сейчас давайте внимательно посмотрим на карту, которую вы использовали в своих ответах о Египте.

Вы конечно заметили, что на этой карте изображена территория не только Египта, но есть и еще какой-то регион, вам пока неизвестный.

Но для начала я вас ознакомлю с интересным фактом об этом регионе:

«Были обнаружены клинописные таблички, описывающие, как боги Древней Месопотамии спускались с небес. Некоторые из наиболее изобретательных ученых предположили, что это было не описание мифа, а реальное историческое событие. Согласно этой теории, которая не получила большой поддержки среди трезвомыслящих и серьезных ученых, древние месопотамские боги на самом деле были расой человекоподобных пришельцев, спустившихся с небес на Землю тысячи лет назад».

Учитель: Итак, ребята, вы конечно заметили новое для себя словосочетание «Древняя Месопотамия», а это говорит о чем?

Обучающие высказывают предположения: это новый регион, который будем изучать сегодня на уроке.

Учитель: Да, вы все правильно поняли: на нашем сегодняшнем уроке мы действительно начнем знакомится с культурой Древней Месопотамии(Междуречья).

IV. Объявление темы урока и ожидаемых результатов.

Учитель: Ребята запишите, пожалуйста, дату и тему урока «Природные условия Месопотамии (Междуречья) и их влияние на занятия населения» в тетради.

Постановка проблемного вопроса: Название «Месопотамия» употребляется наряду с понятием «Междуречье» и означает "земля между реками"…

В ходе нашего сегодняшнего урока мы с вами постараемся ответить на вопрос: Почему Месопотамию(Междуречье) называют «землей между реками»?

Учитель: Ребята! Как вы думаете, что мы с вами должны выяснить чтобы ответить на этот вопрос?

Дети формулируют цели урока: характеристика географического расположения Месопотамии, природные условия, какие занятия являлись основными для жителей Месопотамии, какие жилища строили, как выглядели поселения, какие особенности культуры были свойственны цивилизации Древней Месопотамии

V. Изучение нового материала.

V.1. Блок информации № 1. Природно-географические условия Месопотамии.

V.1.1 Учитель вместе с учащимися рассматривает и анализирует карту Месопотамии(которая выведена на экран и которую до этого использовали для характеристики природных условий Египта) по плану и сообщает дополнительную информацию, которую не возможно узнать используя только карту Междуречья.

План обсуждения карты Месопотамии на предмет определения природно-географических условий региона:

1. Какие 2 реки обозначены на карте? (р. Тигр и р. Евфрат). Почему Месопотамию называют еще Междуречьем/«Двуречьем»?(территория расположена между двух рек);
2. Какой рельеф у Месопотамии? (равнинный и только на востоке и северо-востоке региона есть горы и возвышенности);
3. Имеет ли Месопотамия выход к морю/океану? (да, имеет выход через Персидский залив к Индийскому океану);
4. Где расположены основные районы земледелия? (возле рек, преимущественно на юге региона);
5. Богата ли Месопотамия на полезные ископаемые? (Нет);
6. Какие древнейшие поселения(города) отмечены на карте? (Ур, Урук в южной части Междуречья).

Итак, мы определили, что в северной части страны местность горная, а на юге – ровная, а это значит, что на севере были более благоприятные условия для развития скотоводства в то время как на юге региона благоприятные условия были для развития земледелия хотя и с оговорками(при отсутствии постоянного орошения солнце быстро превращало почву в беспощадную пустыню буквально в нескольких шагах от берега реки). Лето в Месопотамии было очень жарким, температура достигала 50 градусов, а зимы были дождливыми. Основными сельскохозяйственными культурами были: ячмень, пшеница, просо. Так же в Месопотамии было широко распространено выращивание финиковых пальм.

Среди других занятий местных жителей в те времена можно отметить рыболовство так как в реках и в океане было много рыбы, торговлю так как через территорию Месопотамии проходили важные торговые пути, развивались ремесла.

Тигр и Евфрат становились в момент полноводия бурными реками, что заставляло жителей Месопотамии опасаться их мощи. Весной в горах таял снег и реки становились многоводными и выходили из берегов. Осенью ситуация ухудшалась так как со стороны Персидского залива начинал дуть сильный ветер, от порывов которого вода в заливе поднималась и реки начинали течь вспять. Вода могла снести все на своем пути, уничтожить посевы и скот. Поэтому что бы защититься от наводнения, людям приходилось строить специальные насыпи(дамбы) по берегам рек. Главным материалом для строительства жилья и других сооружений в Древнем Двуречье была глина.

На территории Междуречье проживало несколько племен, которые со временем объединялись в укрепленные поселения, а уже эти поселения с течением времени превратились в города. Примерно 5 тыс. лет назад в нижнем течении р. Тигра и р. Евфрат возникают первые города-государства, созданные шумерами – народом, который в те времена проживал на территории Двуречья. Историкам неизвестно откуда пришел этот народ, а их язык был не похож ни на какой другой.

V.1.2 Работа с контурными картами. Учитель организовывает практическую деятельность обучающихся.

Учитель: ребята, а теперь, пожалуйста, нанесите на контурную карту: р. Евфрат и р. Тигр, регион Междуречье, Персидский залив, районы земледелия, древнейшие поселения Месопотамии.

V.1.3 Физкультминутка

Учитель: Давайте с вами представим, что мы вышли на прогулку осенью:

- на улице ярко светит солнце(зажмуриваем глаза - открываем несколько раз);

- идем по улице(ходьба на месте) как вдруг подул сильный ветер(взмахи руками);

- мы увидели, что слева появились тучи, а справа все еще светит солнышко(поворот головы влево, вправо).

V.2. Блок информации № 2. Особенности быта, верований и культурных достижений жителей Древнего Двуречья.

V.2.1 Работа в группах. Работа с материалом учебника.

Работа в группах с использованием материала учебника История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразовательных организаций/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая под ред. А. А. Искендерова, - М. : Просвещение, 2022., параграф 13 «Древнее Двуречье». Класс объединяется в 3 группы.

Задание группам: 1 группа работает с материалом п. 2. «Города из глиняных кирпичей», стр. 66-67;

2 группа работает с материалом п. 3. «Башни от земли до неба», стр. 67;

3 группа работает с материалом п. 4. «Письмена на глиняных табличках, стр. 67-68».

Каждая группа получила по листу А3 и цветные карандаши.

Учитель: Ребята, а сейчас вы поработаете в группах. Каждая из 3-ех групп будет работать по своему направлению, но все группы по итогу рассмотрения своего вопроса должны будут ознакомить с результатами своей работы остальные две группы.

При подготовке рассказа особое внимание уделите тем фактам, о которых вы узнали только после ознакомления со своим пунктом параграфа № 13 - их вы должны будете обязательно указать в своем выступлении.

Во время своего рассказа представитель каждой группы должен будет использовать рисунок, на котором во время подготовки к выступлению каждая из групп нарисует предметы и явления, о которых шла речь в соответствующем пункте параграфа №13(при подготовке рисунков можно в качестве образца использовать иллюстрации в учебнике), для облегчения рассказа элементы рисунка можно подписать.

От каждой группы рассказывать о содержании изученного пункта параграфа будет один человек, а остальные члены группы могут в случае необходимости дополнить ответ.

V.2.2 Физкультминутка (в положении сидя)

V. Закрепление изученного материала.

Учитель: Вот и пришло время ответить на главный вопрос: Почему Месопотамию называют Междуречьем и между какими именно реками она расположена?

Несколько учеников отвечают на этот вопрос: Месопотамию называют «землей между реками»(Междуречьем) потому что территория расположена между реками Тигр и Евфрат и еще потому что выживание жителей Древней Месопотамии во многом зависела от этих рек.

Игра «Да» или «Нет».

Правила: Утверждения зачитывает учитель и если утверждение по мнению обучающегося правильное, то он поднимает вверх зеленую карточку, а если не правильное, то поднимает красную карточку(комплект карточек учитель выдает учащимся перед началом игры).

Утверждения:

1. Двуречье - это Междуречье. (Да);
2. В Месопотамии для строительства жилья использовали древесину. (Нет);
3. Месопотамия – это название нома в Египте. (Нет);
4. Две реки Ур и Урук текут по территории Междуречья. (Нет);
5. Природа Египта и Месопотамии похожи друг на друга. (Да);
6. Тигр и Евфрат это древнейшие города Двуречья. (Нет);
7. В Междуречье было развито ирригационное земледелие. (Да);
8. В Междуречье выращивали финики. (Да).
9. Зиккурат - великий город Междуречья. (Нет);
10. В Месопотамии была распространена клинопись. (Да).

VII. Подведение итогов урока.

Итак, ребята, на сегодняшнем уроке мы с вами рассмотрели природно-географические условия в Месопотамии и определили их влияние на занятия, быт, верования жителей Древнего Двуречья(Месопотамии). Как вы уже поняли, природно-климатические условия Междуречья во многом схожи с таковыми условиями в Египте. Но есть и различия.

Прием рефлексии «Закончи предложение»:

1. сегодня я узнал…
2. теперь я могу…
3. меня понравилось…
4. мне захотелось…

VIII. Д/з. Дифференцированное д/з:

на «3» - параграф 13 читать и пересказывать;

на «4» - параграф 13 читать, пересказывать, письменно выполнить задание на стр. 71 «Опишите рисунки нашего времени…» № 1 или №2 на выбор;

на «5» - параграф 13 читать, пересказывать, выполнить задание «Подумайте» или «Познакомьтесь с документами» со стр. 71 на выбор.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразовательных организаций/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая под ред. А. А. Искендерова, - М.: Просвещение, 2022.
2. История и культура Древнего Востока: энциклопедический словарь/по ред. А. А. Вигасина. – М., 2008.
3. Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя/сост. Е. А. Черкасова. – М.: Просвещение, 2011. - 288 с.

 

 

 

1. file0.docx (2,7 МБ)

Опубликовано: 12.11.2024