Введение.

Современное российское образование ориентирует школу на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование у них умений исследовательской деятельности, на создание таких педагогических условий, когда каждый ученик включён в творческую деятельность, ситуацию поиска путей решения социально-значимых вопросов.

Наиболее эффективным средством в решение этих задач является проектная деятельность. Её использование предполагает множество активных форм, в том числе и во внеурочной деятельности. Проектная деятельность позволяет стимулировать интерес к знаниям, показывает необходимость их практического применения, способствует формированию ключевых компетенций обучающихся.

Проектная деятельность школьников – это познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта. Для ученика проект - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер и значим для самих открывателей. А для педагога проект - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: постановка проблемы, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность.

Сделать обучение целостным и системным, качественно закрепить изученный материал, использовать знания из разных областей для решения практические значимых задач помогают бинарные уроки.

Бинарный урок – это вид нетрадиционного урока, который ведут два или несколько учителей. Цель урока – создать условия для осознанного применения знаний, умений и навыков.

Бинарные уроки повышают мотивацию обучающихся изучать предмет, создают условия применения знаний, развивают аналитические способности и изобретательность, обладают огромным воспитательным потенциалом.

На примере собственного педагогического опыта хотим рассказать о том, каких практических результатов нам удалось достичь благодаря реализации проектной деятельности. Уже не первый год наша школа сотрудничает с организацией АНО «Дети отчизны – достойная смена», которая в том числе занимается организацией выставок в образовательных учреждениях Чувашской Республики, что в нынешних непростых эпидемиологических условиях становится особенно актуальным, так как это позволяет на месте организовать экскурсию по той или иной теме с использованием наглядных средств. На первых порах Ольга Валентиновна проводила экскурсии самостоятельно, ведь и для нее самой все это было в новинку: она искала необходимую информацию, систематизировала ее, дополняла своим видением и отношением к творческой деятельности представленных на выставке художников, готовила выступление и приглашала учеников на экскурсию. В дальнейшем стала привлекать к этой деятельности других учителей, чтобы реализовать межпредметную связь: как историк Ольга Валентиновна акцентировала внимание на фактах и событиях, отраженных в картинах, учителя изобразительного искусства и литературы больше уделяли внимание средствам художественной выразительности. Такие экскурсии вызывали особенно большой интерес учеников, так как ребята получали комплексную информацию и целостную картину по теме выставки.

Наблюдая за тем, как ученики проявляют неподдельный интерес к выставке как способу организации учебного процесса, Ольга Валентиновна решила привлечь их к этой деятельности. В 9-11 классах по желанию предложила подготовить небольшой проект. Нужно было выбрать одну или несколько картин и подготовить сообщение. Для этого нужно было собрать необходимую информацию: краткая информация об авторе картины, содержание картины, в каком художественном стиле она была выполнена, какие средства художественной выразительности были использованы художником, свое отношение к данной картине. Готовя сообщение, обучающимся предстояло провести исследовательскую работу: необходимо было не только найти нужную информацию, но и систематизировать ее, самостоятельно описать картину, выразить свое отношение к ней и к творчеству данного художника в целом. Далее нужно было выступить в качестве экскурсовода перед своим классом. Таким образом, предлагая ребятам проектную деятельность, Ольга Валентиновна преследовала цель продолжить формировать навык работы с информацией, умение ее анализировать и систематизировать, а также развитие навыка публичного выступления. Для реализации поставленной цели необходимо было решить следующие задачи: во-первых, проводить консультации, во время которых нужно детально объяснить ребятам все пункты проекта, ответить на все интересующие их вопросы; во-вторых, проводить дополнительные занятия по ораторскому искусству, во время которых необходимо объяснить ребятам, как должен выступать экскурсовод.

Такой вид проектной деятельности рассчитан на широкий круг учеников – от 1 до 11 классов, однако следует учитывать возраст и уровень функциональной грамотности учеников. На предложение Ольги Валентиновны, как и ожидалось, откликнулось немало желающих. Что особенно порадовало – желание выступить изъявили те ребята, которые до этого не имели опыта публичных выступлений. Перед тем как начать работу над проектом, ребята изучали представленные на выставке картины, выбирали те, которые им понравились больше всего. Далее ребята готовили сообщения. Ольга Валентиновна выступила в роли руководителя и консультировала учеников на протяжении всей проектной деятельности. Ученики 9-11 классов в целом обладают развитым навыком работы с информацией и поэтому работали практически самостоятельно, дополняя проект собственными наработками.

Для организации такого вида деятельности не требуется каких-то специальных технических устройств. В нашей школе была выделена рекреация на 1 этаже для организации выставки, где и проводились экскурсии.

 

Сценарный план.

В ходе экскурсии в роли основного экскурсовода выступала Ольга Валентиновна, когда речь заходила о картинах, по которым ребята готовили проекты, она передавала им слово. Приведу сценарий экскурсии, проведенной в 9 «А» классе. В этом учебном году в нашей школе проводилась выставка, посвященная Крымской войне и четыре ученика из 9 «А» подготовили по таким картинам как «Портрет императора Франции Наполеона III» (художник – Франц Ксавер Винтерхальтер), «Синопский бой 18 ноября 1853 г.» (художник – А. Боголюбов), «Затопление судов Черноморского флота на Севастопольском рейде в 1854 году» (художник – Н.П. Красовский), «Портрет В.А. Корнилова» (художник – К. Брюллов) небольшие проекты.

В 2023 году исполнилось 170 лет с момента начала Крымской войны. Крымская война – трагическая и одновременно героическая страница в истории нашей страны. С одной стороны, она продемонстрировала стойкость и мужество русских воинов, с другой – военно-экономическую отсталость России от передовых стран Запада. Не последнюю роль в поражении России в Крымской войне сыграла деятельность отечественной дипломатии, которая не смогла дать объективную оценку международной ситуации начала 50-х гг. XIX

Главными участниками войны стали Россия, Османская империя, Великобритания, Франция, однако зачинщицей чаще всего называют Россию. Рассмотрим портрет Николая I. Автор картины, Франц Крюгер, - немецкий художник, портретист, работал при Императорском дворе России. Написал множество портретов монархов разных стран и членов их семьи. На картине отображен период 1830-1845 годов, Николай Павлович показан в повседневном генеральском мундире гвардейского типа образца 1843 года: темно-зеленое сукно, приборный металл серебро, окантовка красная, эполеты без звезд свидетельствуют о ранге полного армейского генерала. С 40-х годов 19 в. Николай I стремился разрешить Восточный вопрос и установить контроль над проливами. Однако европейские державы были в этом совершенно не заинтересованы: Англия, Франция, Австрия, Пруссия не желали еще большего усиления России на Балканах. Николай не смог разгадать «ребус» сложных международных отношений, что в результате привело к катастрофе.

Проект Романа Арсентьева. В начале войны была также заинтересована Франция. Рассмотрим портрет императора Франции Наполеона III. Автор картины - немецкий художник середины 19 в. Франц Ксавер Винтерхальтер. Перед нами официальный портрет французского императора Наполеона III. Наполеон III стоит в форме генерал-лейтенанта тогдашней армии Франции с императорской мантией поверх него. В правой руке он держит скипетр, именуемый «рукой справедливости», с короной и ещё одним скипетром на столе слева. Его левая рука покоится на знаменитом Жуайезе - персональное оружие короля франков, а также меч, использовавшийся при коронационных мероприятиях монархов Франции. На императоре регалии Великого Магистра Почетного легиона - цепь и красная лента. На заднем плане справа виден дворец Тюильри - резиденция императора. Наполеон III стремился укрепить свое положение и стать в глазах европейских держав законным монархом, ведь власть он получил не по наследству. И когда возник спор о святых местах, ставший поводом к началу войны, Наполеон III не преминул воспользоваться этим шансом: оказывая поддержку католической церкви, Наполеон III рассчитывал снискать ее симпатии, что способствовало бы упрочению и легитимации его власти.

Проект Дарьи Письмовой. Крымская война началась в октябре 1853 г. Крупнейшим морским сражением первого года войны стало Синопское сражение, в ходе которого произошел разгром турецкой эскадры Черноморским флотом. Синопское сражение вошло в военную историю как последний крупный бой парусных флотов. Битва вдохновила на написание героического полотна художника-баталиста Главного морского штаба Алексея Боголюбова, который с документальной точностью изобразил исторические события, опираясь на описания очевидцев и свои этюды, сделанные в Синопе. Полотно Боголюбова – единственное произведение, в котором Синопский бой показан со стороны турецкого берега. В ходе четырехчасового боя турки потеряли полтора десятка кораблей и свыше 3 000 человек убитыми, все береговые укрепления были разрушены. Потери эскадры Нахимова составили 37 человек убитыми и 216 ранеными. Некоторые корабли вышли из боя с сильными повреждениями, но ни один не был потоплен. На картине «Синопский бой 18 ноября 1853 г.» художник изобразил поверженный турецкий флот: страшным пожаром охвачено несколько кораблей, часть кораблей уже пошла ко дну, на шлюпках спасаются турецкие матросы. Победа в Синопском бою подняла боевой дух русских солдат. Драматизм событий передает яркая палитра красок, использованных художником: от черного и темно-серого оттенков, отражающих взрывы на кораблях, до ярко голубого, цвета безмятежной морской волны. На мой взгляд, художник прекрасно справился с главной задачей – раскрыл весь драматизм грандиозного морского сражения и показал величие русского морского флота.

Рассмотрим 2 картины – портрет Нахимова и картину Никиты Медовикова «Нахимов во время Синопского сражения 18 ноября 1853 г.». Русским флотом в Синопском сражении командовал вице-адмирал Павел Степанович Нахимов. Нахимов происходил из дворян Смоленской губернии. В 13 лет будущий адмирал поступил в Морской кадетский корпус. В 1827 году Нахимов участвовал в Наваринском сражении, был награжден орденом Святого Георгия IV класса и произведен в капитан-лейтенанты. Флотская карьера Нахимова продвигалась успешно: в 1845 году он стал контр-адмиралом, а в 1852 году — вице-адмиралом. Это знаменитый портрет Нахимова, где он изображен в профиль. На вице-адмирале военный мундир, эполеты, орден Святого Георгия 4 степени.

На картине ленинградского художника Никиты Петровича Медовикова мы видим конец боевых действий Синопской битвы и часть экипажа военного корабля во главе с адмиралом П.С Нахимовым, дающим указания боевых действий. Картина выполнена в традиционной манере ленинградской школы живописи с ярко-выраженным национальным характером.

В 1855 году Нахимов был назначен командиром Севастопольского порта и временным военным губернатором города; тогда же произведен в адмиралы. Вместе с адмиралом Корниловым Нахимов занимался организацией героической обороны Севастополя. Объезжая передовые укрепления, Нахимов был смертельно ранен пулей в голову на Малаховом кургане и скончался через два дня в возрасте 53 лет.

В Синопском бою героически проявил себя будущий контр-адмирал Владимир Иванович Истомин. Рассмотрим картину художника-портретиста 19 века Александра Федоровича Першакова. Во время боя 120-пушечный линейный корабль «Париж» под командованием Истомина сделал 3952 выстрела и уничтожил 4 вражеских корабля. За проявленную во время Синопского сражения доблесть и отвагу Истомина произвели в контр-адмиралы. На картине мы видим Истомина уже в звании контр-адмирала. Георгиевским крестом он был награжден еще в 1827 г. за доблесть и мужество, проявленные в Наваринском сражении. Как и Нахимов Истомин погибнет во время обороны Севастополя.

Победа России в Синопском сражении, приведшая к разгрому Турции, всерьез обеспокоили Англию и Францию, не желавшие усиления России. В январе 1854 г. Англия и Франция ввели свои корабли в Черное море и объявили войну России.

Весной-осенью 1854 г. англо-французские эскадры атаковали Россию с запада, севера и востока.

На Балтийском море корабли англичан и французов имели цель уничтожить Балтийский флот и морскую базу Кронштадт и затем прорваться к Санкт-Петербургу. Балтийский флот насчитывал 26 парусных линейных кораблей и 17 фрегатов. Но среди них не было ни одного винтового корабля и имелось всего лишь 11 пароходофрегатов. Русское командование, учитывая превосходство противника в силах, разработало оборонительный план военных действий на Балтийском море. Отказавшись от активных наступательных действий, командование сосредоточило внимание на укреплении приморских крепостей и усилении обороны побережья. Русские моряки поставили заграждение из морских мин. На которых впервые в истории войн подорвались 4 английских корабля. В результате русский Балтийский флот заставил суда союзников вернуться на свои базы.

6 июля 1854 г. к Соловецкому острову, располагающемуся в Белом море, подошли английские корабли. Не вступая в переговоры, они дали выстрел в ворота Соловецкого монастыря и сразу их уничтожили. Затем бомбардировка по монастырским зданиям продолжалась. Защитники монастыря соорудили на берегу батарею с двумя орудиями, а по стенам и башням расставили ещё восемь малых орудий. Душой обороны стал архимандрит Александр. При попытке англичан вступить в переговоры с настоятелем, архимандрит проявил незаурядное мужество и твердую веру, организовал оборону обители, ободрял защитников мон-ря крестными ходами и молитвами. Бомбардировка Соловецкого монастыря при всей своей интенсивности не разрушила всего монастыря, хотя крышу всю пробило ядрами и пострадали стены. К вечеру бомбардировка утихла, а на следующий день английские корабли ушли и более не возвращались.

Осенью 1854 г. английские и французские корабли попытались высадить десант и ввести свой флот захватить Петропавловск, а с ним и весь полуостров Камчатка. Стойкость, мужество и отвагу солдат немногочисленного гарнизона, вступившего в схватку с объединенными силами англо-французского флота запечатлел российский художник-маринист Валерий Иванович Шиляев. Художник работал в манере близкой позднему академическому романтизму русской живописи середины 19 века, но продолжая, в основном, традиции морского пейзажа и батальной живописи, заложенные И.К. Айвазовским. Оборона Петропавловска является одним из значимых сражений Крымской войны и второй половины XIX века. Душой обороны стал командир фрегата «Аврора» Иван Николаевич Изыльметьев, который категорически заявил о недопустимости сдачи Петропавловска. Именно его художник изобразил в центре своего полотна. Артиллерийский огонь и стремительная штыковая атака малочисленного гарнизона заставили противника отступить. Это фотография митрополита Иннокентия, первого православного епископа Камчатки, Якутии, Приамурья и Северной Америки, сподвижник генерал-губернатора Восточной Сибири графа Николая Муравьёва-Амурского в освоении Дальнего Востока и просвещении его коренных народов. Наряду с последним считается основателем Благовещенска.

Основные боевые действия в ходе Крымской войны развернулись в акватории Черного моря. В сентябре 1854 г. союзники осуществили высадку десанта в Крыму в районе Евпатории и направились к Севастополю. 13 октября 1854 г. произошло сухопутное Балаклавское сражение между союзными силами Великобритании, Франции и Османской империи с одной стороны, и русскими войсками - с другой. Союзники попытались с ходу захватить Севастополь. Английский художник-баталист конца 19-начала 20 в. Ричард Кейтон Вудвиль в работе «Атака легкой бригады» отобразил один из эпизодов Балаклавского сражения - атаку элитной бригады легкой британской кавалерии на позиции русской армии под руководством лорда Кардигана. В ходе атаки легкой бригады произошло одно из самых сокрушительных поражений английской кавалерии за всё время её существования, которая привела к катастрофическим последствиям. Так, в этой битве благодаря ошибкам британского командования погиб цвет английской аристократии. 600 всадников были отправлены на верную смерть на русские позиции по трехкилометровой долине, под убийственным перекрёстным огнём артиллерии и пехоты, находившихся на возвышенностях вдоль всей долины. Русские не смогли в ходе Балаклавского сражения достичь поставленной цели - разгромить английский лагерь и прекратить снабжение английских войск. Тем не менее, итогом сражения стал отказ союзников от идеи захвата Севастополя штурмом и переход к позиционным осадным действиям.

Лорду Кардигану приписывается изобретение вязаного жакета на пуговицах и без воротника, который поддевался под форменный мундир, так называемого свитера «кардиган», и тёплого головного убора с вырезами для глаз балаклавы.

Проект Яны Колчиной. После Балаклавского сражения союзники устремились к Севастополю. Они намеревались ввести свой флот в Севастопольскую бухту. Чтобы этого избежать адмиралу Нахимову пришлось приказать затопить несколько кораблей у входа в бухту. Этот момент запечатлел художник-маринист второй половины 19 в. Николай Павлович Красовский в своей работе «Затопление судов Черноморского флота на Севастопольском рейде в 1854 году». Н.П. Красовский служил в лейб-гвардии Егерском Гатчинском полку. В 1870 г. он вышел в отставку и поступил в Академию художеств вольноприходящим учеником батального класса. Он исполнял картины по высочайшему заказу, был известен как скульптор и живописец. Вероятно, в этой работе Красовский полагался на сведения из «Описания обороны г. Севастополя», составленного генерал-адъютантом Тотлебеном, в котором документально описан порядок затопления кораблей. Бескрайнее синее море, необъятные просторы и на фоне этого великолепия мы наблюдаем верхушки затопленных кораблей. Севастополь готовился к героической обороне.

Около 11 месяцев защитники Севастополя сдерживали натиск врага. Силами военных и гражданского населения под руководством инженера Тотлебена были возведены оборонительные сооружения. Эдуард Иванович Тотлебен – военный инженер-генерал. В начале августа 1854 г. прибыл в Севастополь, исполнял должность начальника инженеров Севастопольского гарнизона. Особой заботой Тотлебена стал Малахов курган – главный объект атаки неприятеля. Именно здесь Эдуард Иванович внедрил весь накопленный годами опыт. Ночами он сидел над планами и чертежами, а с рассветом проверял, что сделано за ночь и раздавал новые наряды. Все элементы обороны были подогнаны под рельеф местности. Под руководством талантливого фортификатора была создана сухопутная оборона города, впервые столь широко использовались окопы и траншеи, которые несколькими линиями опоясали город. За вклад в защиту города Э.И. Тотлебен награжден орденом св. Георгия 3 ст., произведен в генерал-майоры.

Проект Семена Дружинина. Оборону Севастополя возглавил адмирал Владимир Алексеевич Корнилов. Рассмотрим картину художника Карла Брюллова. Летом 1835 г. художник был в Греции и Турции, где неожиданно встретился и подружился с прославленным впоследствии героем Севастополя Владимиром Корниловым. Домой, из-за границы, Брюллов возвращался на корабле «Фемистокл», под руководством капитана Владимира Корнилова. В этом путешествии и был написан этот портрет. Портрет выполнен акварельными красками. Брюллов – представитель романтизма. Романтические портреты отличаются символизмом фона, на котором изображались люди (наш герой изображен на корабле, что символизирует его призвание и устремления), одежда подчёркивает индивидуальность, а с помощью детального прописывания выражения лица художнику удавалось повторить уникальное душевное состояние изображаемого. На лице Корнилова мы считываем преданность своему делу, при этом он подчеркнуто строг к себе и своему делу. Он еще не знает, какая судьба его ждет, но его взгляд уверенно направлен в будущее. Во время первой бомбардировки Севастополя 5 октября 1854 г. Корнилов был смертельно ранен. Оборону города возглавил П.С. Нахимов.

Рассмотрим картину современного художника Василия Нестеренко «Отстоим Севастополь». Картина была написана в 2005 году к 150-летию обороны Севастополя. На самой картине нет конкретных исторических лиц, но, по словам самого Нестеренко, реально место действия: второй бастион в период неприятельского штурма. Изображая трагическую сцену смерти юного офицера, художник стремился привлечь внимание зрителя к бесчеловечной жестокости войны, не разбирающей жертв. Поражают выражения лиц матросов-артиллеристов, полных спокойной решимости поразить врага, отстоять бастион, защитить Россию.

Во время обороны Севастополя своими смелыми вылазками отличились матросы. Художник-баталист Василий Федорович Тимм запечатлел севастопольских матросов в технике литографии (слева направо: Афанасий Елисеев, Аксений Рыбаков, Петр Кошка, Иван Димченко и Федор Заика). Матросами Севастополя было совершено множество вылазок из осаждённого города, в ходе которых русские отряды, как снег на голову, обрушивались на противников, разрушали траншеи окопавшегося врага. В ходе таких вылазок захватывались и трофеи – оружие, боеприпасы, порох, провизия и лекарства. Также брали пленных, а большие орудия уничтожали. Самый известный из севастопольских охотников – матрос Пётр Маркович Кошка. Отважный и находчивый в бою, он участвовал во множестве вылазок, в том числе и в одиночку.

27 августа 1855 г., на 349 день осады, неприятельские войска начали общий штурм укреплений Севастополя и захватили господствующую высоту – Малахов курган. Рассмотрим картину художника-баталиста Григория Шукаева «Бой на Малаховом кургане в Севастополе в 1855 году». С началом Крымской войны Шукаеву была предложена командировка в действующую российскую армию для написания эпизодов сражений и создания этюдов военных сцен. На картине изображена батарея пушек во время ожесточённого боя. Захват Малахова кургана вынудило защитников города оставить южную часть Севастополя.

Этому эпизоду посвящена картина художника-баталиста Франца Алексеевича Рубо «Последний взгляд». Художник прославился в основном своими грандиозными панорамами важнейших сражений России. Одна из них посвящена обороне Севастополя. Рубо создавал её в 1904 году. Но один сюжет из этой истории никак не укладывался в жёсткие рамки панорамы, и ему была посвящена отдельная картина. Она запечатлела горестный момент русской истории – сдачу Севастополя. Отступление героев, защитников Севастополя 27 августа 1855 года с Южной на Северную сторону Севастополя по плавучему мосту. Художник изобразил вид от Михайловской батареи на горящий Севастополь, Николаевский мыс и Николаевскую батарею. Мы не видим лиц защитников города, но сколько боли и отчаяния в этой картине. На переднем плане художник изобразил молодую женщину как олицетворение гражданского населения Севастополя, отчаянно боровшегося за свой город, и солдата, символ мужества, стойкости и героического сопротивления.

В осажденный Севастополь приехал выдающийся хирург Николай Иванович Пирогов, операции которого спасли жизни сотням раненых. Вклад Н. И. Пирогова в медицину и науку неоценим. Он создал образцовые по точности анатомические атласы. Н.И. Пирогов первый выступил с идеей пластических операций, выдвинул идею костной пластики, применил наркоз в военно-полевой хирургии, впервые наложил гипсовую повязку в полевых условиях, высказал предположение о существовании болезнетворных микроорганизмов, вызывающих нагноения ран. Уже в то время Н. И. Пирогов призывал отказаться от ранних ампутаций при огнестрельных ранениях конечностей с повреждениями костей. Сконструированная им маска для эфирного наркоза используется в медицине до сих пор. Пирогов был одним из создателей службы сестер милосердия. Все его открытия и достижения спасли жизни тысячам людей.

Для помощи многочисленным раненым был создан первый в России отряд сестер милосердия, самой известной из которых стала медсестра Дарья Севастопольская. Ей было 16 лет, когда началась Крымская война. Она рано лишилась матери, а отец ее, моряк, защищал Севастополь. Даша ежедневно бегала в порт, пытаясь узнать что-то об отце. В том хаосе, который царил вокруг, это оказалось невозможным. Отчаявшись, Даша решила, что должна попробовать хоть чем-то помочь сражающимся — а вместе со всеми и своему отцу. Она обменяла свою корову — единственное, что у нее было ценного — на дряхлую лошадку и повозку, добыла уксуса и старых тряпок и в числе других женщин пристроилась в обоз. Другие женщины готовили и стирали для солдат. А Даша свою повозку превратила в перевязочный пункт. Когда положение войска ухудшилось, многие женщины покинули обоз и Севастополь, ушли на север, в безопасные районы. Даша осталась. Она нашла старый заброшенный дом, вычистила его и превратила в госпиталь. Потом выпрягла свою лошадь из повозки, и целыми днями ходила с ней на передовую и обратно, вывозя по два раненых за каждую «прогулку». В ноябре 1953 года, в сражении при Синопе, матрос Лаврентий Михайлов, ее отец, погиб. Даша об этом узнала много позже… Слух о девушке, которая вывозит раненых с поля боя и оказывает им медицинскую помощь, разнесся по всему воюющему Крыму. И вскоре у Даши появились сподвижницы. Правда, эти девушки не рисковали ходить на передовую, как Даша, но полностью взяли на себя перевязку и уход за ранеными. А потом Дашу нашел Пирогов, смутивший девушку изъявлениями своего искреннего восторга и преклонения перед ее подвигом. В Крым «для поднятия духа русского воинства» приехали младшие сыновья императора, Николай и Михаил. Они же и написали отцу о том, что в сражающемся Севастополе «ухаживает за ранеными и больными, оказывает примерное старание девица по имени Дарья». Николай I приказал ей пожаловать золотую медаль на Владимирской ленте с надписью «За усердие» и 500 рублей серебром.

В 1855 г. Николай I скончался. Завершать войну пришлось его сыну – Александру II. В начале 1856 г. враждующие стороны начали вести переговоры о мире. Император Александр II поручил графу Алексею Федоровичу Орлову возглавить российскую делегацию на Парижском конгрессе. Автором портрета является уже знакомый нам немецкий художник-портретист Франц Крюгер. Орлову удалось подписать Парижский мирный договор на приемлемых для России условиях: территориальные потери страны благодаря его усилиям были минимальны. В награду за успехи на конгрессе был возведён в княжеское достоинство.

26 августа 1856 года были учреждены наградные медали «В память Восточной (Крымской) войны 1853–1856 гг.». Медали были отчеканены двух разновидностей — из светлой и тёмной бронзы, диаметром 28 мм. На их лицевой стороне изображены вензеля императоров Николая I и Александра II, увенчанные императорскими коронами и осенённые лучами «всевидящего ока», находящегося над ними. Внизу, под вензелями, вдоль бортика медали, даты: «1853–1854—1855—1856». На оборотной стороне горизонтальная надпись в пять строк: «НА ТЯ — ГОСПОДИ — УПОВАХОМЪ, ДА — НЕ ПОСТЫДИМСЯ — ВО ВЕКИ».

С окончанием войны затопленные в бухте корабли были подняты. В 1905 г. у берегов Севастополя поставили знаменитый памятник “Затопленным кораблям”. Этот памятник с двуглавым орлом на колонне был и остаётся символом Севастополя. Он установлен вблизи Приморского бульвара рядом с площадью Нахимова. Высота монумента — 16,7 м. Создан по проекту скульптора академика А. И. Адамсона, архитектора В. А. Фельдмана и военного инженера Ф. О. Энберга. Монумент представляет собой стоящую в море 9-метровую искусственную гранитную скалу с выступающим из неё в сторону набережной восьмигранным пьедесталом, на вершине которого возвышается триумфальная диоритовая колонна с обращённым в сторону моря бронзовым орлом на капители. Двуглавый орёл, увенчанный большой императорской короной, возложенной на Андреевскую ленту, расправив могучие крылья, держит в клювах венок с якорем. На груди орла — щит с рельефным изображением Святого Георгия Победоносца.

Выставка предоставляет педагогу большие возможности в организации учебного процесса. Мы давно подумывали о проведении бинарных уроков, и в этом году совместно с Наталией Николаевной это удалось реализовать. Наталия Николаевна предложила взять за основу тему по обществознанию – «Социальный конфликт и его виды». Перед тем как провести бинарный урок необходимо было, чтобы ребята прошли экскурсию. Также ученикам нужно было самостоятельно повторить тему «Социальный конфликт». После этой предварительной работы мы провели в 10 классе бинарный урок.

Занятие началось с того, что ребята продемонстрировали свои теоретические знания: рассказали, что такое конфликт, каковы его причины, этапы и разновидности. Далее учащимся было дано задание: указать, какой вид конфликта представлен на выставке (международный). После этого учащиеся были поделены на 2 команды, каждая из которых должна была соотнести этапы конфликта с представленными на выставке картинами. Ответ нужно было обязательно пояснить. Обе команды работали в течение 15 минут, после чего представили итог своей работы. Результат данной деятельности показал, что ребята в целом умеют соотносить теоретические знания с конкретными фактами, представленными на картинах, ошибок было сделано немного; умеют аргументированно объяснять, почему та или иная картина относится именно к этому этапу. Здесь сказалась проделанная предварительная работа.

И в конце урока было дано еще одно задание: используя представленные на выставке картины, а также собственные знания по данной теме, назовите главные последствия Крымской войны для нашей страны. Обе команды очень быстро нашли нужные данные и назвали дополнительные сведения: начало волонтерской деятельности (фотография Дарьи Севастопольской), развитие науки, в частности медицины (портрет Пирогова), отмена крепостного права и начало либеральных реформ.

Мы с коллегой в целом остались довольны результатами. Ребята тоже по достоинству оценили такую форму проведения урока. Надеемся, что в будущем мы еще неоднократно проведем такие уроки: это не только вносит разнообразие в учебную деятельность, но и способствуют развитию полезных учебных навыков.

Заключение.

 

Результаты реализации проектной деятельности показали творческие способности обучающихся. Такие пункты проекта как «описание картины», «художественный стиль, в котором выполнена картина», «средства художественной выразительности», «личное отношение к картине, насколько художнику удалось раскрыть то или иное событие» требовали от ребят не только умения анализировать и сопоставлять, но и образности мышления. Для большинства ребят такой опыт выступления был первым. Не знаю, как в будущем они его используют, но потенциально сделав свой первый небольшой проект и убедившись, что это интересно, познавательно, ребята могли бы сделать в будущем уже более серьезное исследование и выступить, например, в научно-практической конференции. Наконец, каждый выступающий попробовал себя в новой социальной роли – роли экскурсовода – и на деле убедился насколько это непросто. Нужно хорошо владеть материалом, не терять внимание слушателей, быть убедительным и красноречивым. Оценивая работы экскурсоводов, принималось во внимание содержательная сторона, то есть то, насколько качественно был подготовлен материал, и внешнюю сторону – само выступление. Совместное выступление на экскурсии педагога и учеников делает ее интереснее, содержательнее. Надеюсь и другие ученики возьмут на заметку и в будущем попробуют себя в роли экскурсовода.

Говоря о сложностях при реализации проектной деятельности и организации проведения бинарных уроков, хотелось бы отметить, что в виду большой педагогической нагрузки непросто находить дополнительное время для проведения экскурсий, координировать расписание уроков педагогов и детей, однако интерес и мотивация учеников мотивирует и педагога предпринимать как можно больше усилий. Мы обязательно продолжим эту работу в нашей школе.

 

Список литературы.

1. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с.

2. Богданова Е.В. Иваненко// Школьные технологии. - 2009. - №1. - С.116-120.

3. Вебер С. А. О механизме реализации личностных ресурсов старшеклассников через проектную деятельность // Воспитание школьников. – 2013. - № 1. – С. 16-23

4. Иванова М.В. Опыт педагогического сопровождения проектной деятельности школьников // Школа и производство. – 2013. - № 4. – С. 3 – 7

5. Матвиенко С.В. Бинарные занятия в системе современного образования//Вестник науки и образования. 2020. №4(82).

6. Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеучебной деятельности. Народное образование. 2000, № 8-9, с.151-157.

 

 

Приложения: