Использования экспонатов школьного музея в изучении истории Великой Отечественной войны

Автор: Шкарина Любовь Васильевна

Организация: МБОУ Гимназия №20 «Гармония»

Населенный пункт: г. Казань

Введение

В данном проекте представлена модель использования экспонатов школьного музея на уроках истории по темам Великой Отечественной войны в процессе проблемного обучения. Материал разработан с учетом требований ФГОС, на основе календарно-тематического планирования уроков истории в 9-ых,11-ых классах, с учетом количества тем, отведенных на изучение Великой Отечественной войны и на основе имеющихся экспонатов, предложенных школьным музеем. В комплект методических материалов входят экспонаты школьного музея, как вещественные, письменные, так и фотодокументы, записи интервью, аннотации к экспонатам, ксерокопии письменных источников, календарно-тематическое планирование по истории Великой Отечественной войны.

Актуальность проекта

Переведя учебный процесс на новые стандарты (ФГОС), школа оказывается перед выбором наиболее успешных путей стандартизированного обучения. Педагог занят поиском способов сделать урок в школе наиболее эффективным. Но не следует также забывать и о большом внимании, которое уделяется патриотическому воспитанию подрастающего поколения. На основе постановления Правительства РФ от 30 декабря 2015 года № 1493 «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 годы» ведется планомерная работа в этом направлении. На наш взгляд, наиболее эффективно это сочетание можно воплотить на уроках истории, чему способствует сама специфика предмета. А если в образовательном учреждении есть свой музей, просто необходимо использовать его возможности для достижения результата. Ведь в обучении истории никакие средства художественного рассказа, никакая образность изложения не могут создать у учащихся таких точных и конкретных представлений о прошлом, какие возникают при восприятии подлинных предметов. Музейный экспонат – важный способ окунуть ребенка в незнакомый мир прошлого, сделать урок более образным и запоминающимся, оживить сухой язык учебника. Именно это восприятие дает эмоциональную заряженность, особенно ощутимую при изучении тем по Великой Отечественной войне, в ситуации, когда очевидцев и участников этих событий становится все меньше. Работая над этой темой, мы решили совместить эти составляющие и создать модель использования экспонатов школьного музея на уроках истории по темам раздела, посвященного Великой Отечественной войне для 9-ых, 11-ых классов в процессе проблемного обучения. Как пишет в своей работе «Использование материалов школьного музея на уроках истории» учитель истории МКОУ «Шестопаловская ООШ имени Героя Советского Союза П.Л.Пашина» Золотухинского района Курской области Ковальская Г. А. : «Учащиеся довольно быстро втягиваются в такого рода общение, уроки для них проходят интереснее, у них вырабатывается потребность анализировать, спорить, доказывать. Вершиной использования метода является самостоятельная разработка наиболее сильными учащимися проблемных вопросов и задач и стопроцентное участие учащихся в их обсуждении».*На наш взгляд, именно этот метод позволяет создать ситуацию, решение которой требует поиска новых знаний, новых подходов, направленных на выявление личной оценки противоречий, заложенных в проблемном вопросе. А создать эту ситуацию поможет музейный предмет, который будет не только наглядным пособием, но и опорой для проблемного вопроса или проблемной ситуации. Изучая материалы по этой теме, мы столкнулись с ситуацией, что эта тема представлена только на теоретическом уровне и то в рамках музееведения. Таких работ достаточно много, например: Шляхтина Л.М.,Фокин С.В. Основы музейного дела. СПб, 2000, Медведева Е.Б, Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина. Культурно-образовательная деятельность музеев. Сб. статей. М., 1997, Белявский М.Т. Работа в музеях и с историческими памятниками при изучении истории СССР (с древнейших времен до 1917 г.). М., 1978 и многие другие.

*Ковальская Г.А. Использование материалов школьного музея на уроках истории[Электронный ресурс]/А.Г.Ковальская//Инфоурок-режим доступа: infourok.ru .

Но практическое воплощение - модель, конкретно демонстрирующая сочетание поставленной проблемы и использование музейных экспонатов по темам Великой Отечественной войны, нам не встретилась даже на просторах интернета.

Реализуя этот проект на практике, учитель столкнётся с рядом трудностей в преподавании тем, связанных с историей Великой Отечественной войны. Одна из них - это недостаток часов в тематическом планировании (5 часов), отведенных на изучение данного периода, как в 9-ых, так и в 11-ых классах. Использование музейного предмета ограничено обще музейным регламентом. Так, не следует давать в руки учащимся раритеты, хрупкие экспонаты или экспонаты плохой сохранности. Однако, применяя специальные средства (файлы, ксерокопии, фотографии, ИКТ) педагог может и должен применять на уроке и такие экспонаты. Считаем, что именно эта модель позволит ученикам учиться самостоятельному поиску, грамотному ведению исследования, аналитическому подходу, сравнению источников. Он сможет отличать достоверное от фальсификации, делать выводы, проверять информацию, а может и станет на путь научных исследований.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0_c4ab76cf-8a99-40c0-9d30-248cf036119d.docx (20,8 МБ)

Опубликовано: 20.11.2024