«Искусство Древней Руси» 6й класс
Автор: Воропаев Антон Юрьевич
Организация: МАОУ СОШ № 2
Населенный пункт: п. Новоорск
Учебник: История России с древнейших времён до начала XVI века: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Е.В. Пчелов, П.В. Лукин; под ред. Ю.А. Петрова. — 2-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2016. — 240 с. — (Инновационная школа).
Тема: Искусство древней Руси
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: фронтальная, индивидуальная, рефлексия.
Цель:
1.Образовательная: Познакомить обучающихся с искусством древней Руси, с наиболее известными архитектурными памятниками.
2.Развивающая: развивать умения коллективной и индивидуальной работы, умение работать с текстом.
3.Воспитательная: Воспитывать у детей духовное и эстетическое восприятие православной культуры, уважение к духовным и художественно-эстетическим традициям русского народа.
Цель обучающихся на уроке:
1) Личностные: Осознание величия русской культуры на этапе её становления.
2) Предметные: формирование представления о событиях, в культуре, происходивших в эпоху становления государства Русь, анализ результатов принятия христианства и роли православия в культурной жизни общества; Умение давать связный рассказ об основных этапах становления русской культуры; Умение выделять главное в условиях формирования единой культуры и её последовательности.
3) Метапредметные: развитие умения работать с различными источниками (текст учебника, документ); извлекать и анализировать конкретную информацию; умения давать определение новым понятиям.
Оборудование: компьютер, учебник, раздаточный материал.
Основные понятия: Крестово-купольная форма, базилика, нэф, икона, мозаика, фреска.
Основные персоналии: Владимир Красное солнышко, Ярослав Мудрый.
Список использованной литературы:
1.Для учителя: История России с древнейших времён до начала XVI века: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Е.В. Пчелов, П.В. Лукин; под ред. Ю.А. Петрова. — 2-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2016. — 240 с. — (Инновационная школа). URL: http://mansa-uroki.blogspot.com/2014/11/blog-post_3.html Третьяковские уроки.
2.Для учащихся: История России с древнейших времён до начала XVI века: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Е.В. Пчелов, П.В. Лукин; под ред. Ю.А. Петрова. — 2-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2016. — 240 с. — (Инновационная школа).
Методическое обоснование урока
Для достижения цели урока выбраны основная - проблемно-поисковая образовательная технология и вспомогательные технологии – модерации, ИКТ.
Проблемно-диалогическая технология предполагает последовательное использование на уроке приемов:
- создание проблемной ситуации (с целью погружения обучающихся в проблему урока);
- организации коллективного обсуждения возможных подходов к разрешению проблемы посредством использования метода мозгового штурма (обеспечивается активизация аналитического взгляда обучающихся на проблему урока на основе имеющихся знаний);
- выбор рационального способа решения проблемы (работа с различными источниками информации (интернет-ресурс, печатный источник, иллюстрация православного храма, иконы, фрески, мозаики);
- обобщение полученных результатов (решение проблемы урока - создание общего продукта: образ культуры древней Руси);
- формирование выводов.
Организация урока в соответствии с технологией проблемно-поисковой осуществляется по следующим этапам:
- вхождение в проблему: создание учителем проблемной ситуации с целью появления у обучающегося познавательного интереса, мотива для ее решения, включение обучающихся в деятельность по анализу проблемы;
- постановка учебной задачи: от анализа проблемы до постановки конкретных задач на пути ее решения;
- поиск решения: от формирования идей, гипотез, планирования поисковых действий до решения проблемы;
- рефлексия результата (в качестве результата могут выступать: новые способы решения проблемы, сам процесс проблемно-поисковой деятельности, успехи и трудности в развитии ученика, постановка новых проблем, новые знания).
По средством использования технологии модерации осуществляется организация взаимодействия обучающихся (интеракция, коммуникация).
Посредствам использования ИКТ обеспечивается визуализация учебного материала, выход урока на метапредметный уровень.
ХОД УРОКА
|
№ |
Этапы урока |
Время (мин.) |
Формируемые УУД |
Деятельность |
|
|
Учителя |
Ученика |
||||
|
1 |
Переход к изучению нового материала |
5 |
1.Познавательные: - формулировка проблемы 2.Коммуникативные: - постановка вопросов 3.Регулятивные: - планирование |
Перед вами на экране несколько изображений, какие изображения точно, относятся к эпохе древней Руси, к истории России? = Искусство Детям предлагается сформулировать тему урока, ответив на следующие вопросы: • Какой период отечественной истории мы сейчас изучаем? Итак, тема нашего урока…….. = Искусство древней Руси • Какие формы искусства вы знаете?
Учитель задает наводящиеся вопросы, чтобы ученики самостоятельно сформулировали тему и цели урока. |
Отвечают на вопросы учители и формулируют тему и план урока. Анализ изображения на доске. Ознакомление с планом изучения нового материала. Ставят самостоятельно цель |
|
2 |
Изучение нового материала: План урока:
1. Кто и почему стал участниками походов? 2. Какой характер носили Крестовые походы? 3. Чем окончились и какие имели последствия для стран участниц?
Первичная рефлексия. |
18
2 |
1.Познавательные: - структурирование знаний -поиск информации -умение строить высказывание 2.Коммуникативные: -умение выражать свои мысли 3.Регулятивные: - планирование -целеполагание -контроль 4.Личностный: -смыслообразование -нравственно-эстетическое оценивание.
Формирование умения смыслового чтения, организации познавательной деятельности, осуществление самоконтроля Умение работать в парах, оценивать результаты, оказывать и принимать помощь.
Умение работать с новым материалом, оценивать результаты, оказывать и принимать помощь при затруднении. |
Учитель:
= Десятинная церковь Учитель: Первые православные храмы воздвигнутые на Руси имели крестово-купольную форму, это объясняется тем, что строили данные византийские мастера, кроме, существовалала форма «Базилика», которая в совю очередь делилась на НЭФы. В течение урока появляются слайды 7-10. Учитель: Почему первые храмы имели крестово-купольную форму? Учитель: Высоту храма измеряют от фундамента, до Креста, который находится на … куполе? Какие формы куполов вам известны? Для этого необходимо обратиться к раздаточному материалу. Почему они получили такие названия? Слайд 11
Учитель: Итак, в начале урока, вы сказали, что материалом послужили дерево и камень. Из камня изготавливали «кирпич-плинфа» Слайд 12
Учитель: Работа с учебником: стр. 93, абзац 3-й: слайд 13
Учитель: Обратимся к источнику, поработаем по плану. слайд 14
Учитель: И так, перед вами два изображения, можно ли выделить в их архитектуре сходства? слайд 15 = Купол, окна, массивные стены. Данное подствержадет, что собственной архитектурной школы на Руси еще не существовало, поэтому все строения похожи в плане и арх-ре.
Учитель: Обратимся к источнику, поработаем по плану. слайд 16-17 Рассказ: Софийский собор На рубеже XVII—XVIII веков был внешне перестроен в стиле украинского барокко. Однако, часть первоначальных стен имеет 1000-летнию историю.
Учитель: Обратимся к источнику, поработаем по плану. слайд 18-19
Учитель: Сравните соборы Новгородский и Киевский. Имеется разница? слайд 20 = Новгородский собор более строг и лаконичен, зарождается собственный архитектурный стиль, новгородская школа.
Учитель: А что внутри храма? = иконы, фрески, мозаики. = Разберем, внутренне убранство православного храма. слайд 21-24
Учитель: Как писали иконы? Где брали краски? = Темпера. слайд 25-27
Учитель: Чем отличается икона от фрески, помимо техники нанесения изображения? = масштаб и передача чувства близости. слайд 28-30. Слайд 30 = поиск иконы, фрески, мозаики.
Учитель: На слайде изображен Медногорский храм Святителя Николая Чудотворца. Поиск иконы и фрески. |
Работа со слайдом 5-6. отвечают на вопросы.
2. Отвечают на вопросы учителя.
Работают с док-м, отвечают на вопросы учителя, о формах куполов.
3. Анализируют изображения
Работают с уч-ком отвечают на вопросы. Записывают ответ в листок самопроверки. Обсуждение результатов совместно с учителем.
Работают с док-м отвечают на вопросы. Записывают ответ в листок самопроверки. Обсуждение результатов совместно с учителем.
Работают и фотографиями Софийских соборов в России и Турции, анализируют инф-ю.
Работают с док-м отвечают на вопросы. Записывают ответ в листок самопроверки. Обсуждение результатов совместно с учителем.
Работают отвечают на вопросы к документам. Обсуждение результатов совместно с учителем.
Работают с фотографиями Софийских соборов в России и Новгороде, анализируют инф-ю.
Работают с фотографией, отвечают на вопросы учителя.
Работают отвечают на вопросы к документам. Обсуждение результатов совместно с учителем.
Отвечают на вопросы учителя, анализируют изображения.
Отвечают на вопросы учителя, анализируют изображения.
|
|
3 |
Закрепление (рефлексия) |
2 |
Осуществлять познавательную рефлексию |
Подводит итог урока, организует работу в классе ««Верные, неверные утверждения»».
|
Отвечают на вопросы. |
|
4 |
Подведение итогов урока |
3 |
Структурирование знаний |
Что бы вы рассказали с сегодняшнего урока своим родителям? Оцените свою работу на уроке:
|
Отвечают на предложенные вопросы.
Посетите онлайн софийский собор в киеве: URL: https://my.matterport.com/show/?m=XxDnKGZfXJG |
5 Дача домашнего задания
|
Репродуктивное |
§ 15 прочитать |
|
Продуктивное |
Написать мини-сочинение по одной из тем: «Я участник строительства Софийского собора в Новгороде» «Я участник строительства Софийского собора в Киеве» |
|
Творческо-поисковое |
На дополнительную оценку: Расскажите о развитии декоративно-прикладного искусства на Руси: - ювелирное дело - деревянное зодчество - гончарное дело - кузнечное дело |
Опубликовано: 23.11.2024
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
