Методическая разработка урока-практикума по обществознанию «Роль массовых коммуникаций в современном обществе»

Автор: Чернышёва Анна Владимировна

Организация: ГБОУ ЛНР «АОШ № 1-лицей им. О.Кошевого»

Населенный пункт: ЛНР, город Антрацит

Аннотация

В ходе изучения учебного предмета «Обществознание» рекомендовано проведение уроков-практикумов, предусматривающих организацию самостоятельной работы обучающихся. При этом задачей учителя является эффективная организация такой работы.

Данный урок-практикум разработан для 10 класса в рамках темы «Информационное общество и массовые коммуникации». Тема является актуальной в связи с тем, что средства массовой коммуникации, в том числе СМИ, являются сегодня неотъемлемой частью социальной жизни человека. Но при этом в современном обществе мнения о роли СМИ очень противоречивы.

Урок направлен на ознакомление обучающихся с особенностями различных видов средств массовой информации и их ролью; предполагает развитие у обучающихся умений осуществлять информационный поиск, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи. В ходе данного урока предусмотрена организация работы с различными источниками социальной информации, в том числе – неадаптированными. Урок предполагает организацию индивидуальной и групповой работы обучающихся, применение активных методов обучения.

Основная часть

Цели урока: ознакомить обучающихся с ролью средств массовой информации в современном обществе; показать особенности различных видов массовой информации и механизмы манипулирования общественным мнением; способствовать формированию личного отношения к влиянию средств массовой информации.

Требования к результатам обучения:

– личностные: формирование личностного отношения к роли средств массовой коммуникации в современном обществе, повышение интереса к общественно-политической жизни, развитие стремления занять активную гражданскую позицию;

– метапредметные: развитие навыков поиска, анализа, обобщения и критического осмысления информации из адаптированных и неадаптированных источников социальной информации, в том числе СМИ; развитие способности решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; развитие учебного сотрудничества;

– предметные: формирование целостного представления о средствах массовой информации и их роли в современном обществе; обозначение механизмов политического манипулирования и его последствий.

Формы и методы: индивидуальная и групповая работа обучающихся; активные методы обучения (составление синквейна, самостоятельная работа с различными источниками информации, анализ ситуаций, дискуссия, игровое проектирование).

Материально-техническое обеспечение: компьютеры с доступом в Интернет, периодические печатные средства массовой информации (газеты).

 

СТРУКТУРА УРОКА

1. Организационный этап.
2. Активизация познавательной деятельности (прием «Синквейн»).
3. Представление темы, целей, задач, сообщение результатов урока.
4. Решение познавательных заданий по отработке практических умений; изучение нового материала на основе исследования источников.
5. Обобщение и систематизация усвоенного (прием «Кластер»).
6. Подведение итогов урока / Рефлексия (прием «Свободный обмен мнениями»).
7. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

 

Методические рекомендации по подготовке и проведению урока:

Перед выполнением обучающимися практической работы учитель проводит инструктаж по выполнению заданий, который включает цель

• его содержания, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Форму, вид этой процедуры (устно, письменно, индивидуально, фронтально и пр.) должен определить сам учитель, исходя из конкретной ситуации. При оценке результатов практической работы учащихся рекомендуется

использовать следующие критерии:

- уровень освоения учебного материала;

- уровень умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- уровень сформированности общеучебных умений;

- уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

- обоснованность и четкость изложения материала;

- оформление материала в соответствии с требованиями;

- уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

- уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.

КОНСПЕКТ УРОКА

1. Организационный этап

Проверка готовности учащихся к уроку. Приветствие и вступительное слово учителя, инструктаж.

 

1. Активизация познавательной деятельности

Задание № 1:

В качестве приема активизации познавательной деятельности можно использовать составление синквейна о роли средств массовой информации.

Схема построения синквейна:

- первая строка – тема синквейна – одно слово, имя существительное;

- вторая строка – два прилагательных, характеризующих тему;

- третья строка – три глагола (действия);

- четвертая строка – четыре слова, законченное предложение, описывающая личное отношение автора к теме;

- пятая строка – одно слово, подводящее итог синквейну в целом (вывод, резюме).

После завершения творческого процесса, учащиеся, по желанию, зачитывают свои стихотворения. Допускается работа в парах или группах.

 

1. III.Представление темы, целей, задач, сообщение результатов урока.

 

1. IV.Решение познавательных заданий по отработке практических умений; изучение нового материала на основе исследования источников.

С целью изучения нового материала и отработки практических умений учащимся предлагается выполнить следующие задания:

 

Задание № 2: Ознакомьтесь с одной из газет (периодических печатных средств массовой информации), издаваемых в Луганской Народной Республике и заполните таблицу (в ячейки таблицы необходимо внести количество и названия соответствующих статей):

Название газеты (с указанием номера и даты):
Вид газеты:
По принципу территориального распространения и охвату аудитории (республиканская, местная (городская, районная), профессиональная, внутрикорпо-ративная).	По тематике (общественно-политическая, рекламно-информационная, развлекательная, отраслевая, смешанная).	По возрастному принципу (детская, молодежная, для взрослой аудитории, универсальная)	По периодичности (ежедневная, еженедельная, ежемесячная)	По типу (бумажная, Интернет-издание)
Виды статей, представленные в газете
Новостные статьи, репортажи	Статьи-обзоры, статьи-комментарии	Статьи-отчеты	Интервью	Официальная информация
Рекламные статьи	Статьи пропагандистского и агитационного характера	Научные и исследовательские статьи	Материалы развлекательного характера	Другие материалы (указать)

 

Задание № 3:

Прокомментируйте мнение Интернет-пользователя. Согласны ли вы с такой позицией и почему? Приведите свои аргументы и примеры.

Я пришла к такому выводу, что лучше не читать газет, не смотреть телевизор, не слушать новости по радио. Мне кажется одна из причин наших страхов, фобий - это чрезмерная информированность. С одной стороны нужно знать, что творится вокруг нас, в мире, без этого можно вообще деградировать. С другой стороны, как говорится «меньше знаешь – лучше спишь». И правда, сейчас хороших новостей практически не увидишь и не услышишь: везде – маньяки, катаклизмы, катастрофы, мошенники, убийства, этот проклятый конец света, наконец! Создаётся впечатление, что ничего хорошего в мире уже не происходит, журналисты в погонях за сенсациями плюют на сознание людей, на психику. Везде предвещают только гибель, никакого процветания. Я вот думаю, полезно, конечно, знать то, от чего можно уберечься, защитить себя и своих близких – например, от мошенников, и от другой преступности. Но зачем пугать народ всякими концами света и говорить при этом о неизбежности. На меня, например, это производит огромное впечатление. А как считаете вы?

 

Задание № 4:

Приведите 5 аргументов, в чем польза и вред, которые могут принести СМИ. На основе полученных результатов составьте схему.

 

 

Работа с правовыми документами:

Задание № 5:

Ознакомьтесь со статьями 1-4 главы I Закона РФ «О средствах массовой информации» и сформулируйте определения понятий «свобода массовой информации», «средства массовой информации», «цензура».

Источник: Закон РФ от 27 декабря 1991 г. № 2124-I
«О средствах массовой информации»: [Электронный ресурс] // https://base.garant.ru/10164247/

 

Задание № 6(может быть организована работа в группах):

Некоторые из вас мечтают о карьере журналиста. Как вы считаете, какими правами и обязанностями должен обладать журналист?

Сверьте, совпадают ли ваши представления о правах и обязанностях журналиста с нормами Закона (ст. 45 и 49 Закона РФ «О средствах массовой информации» и сделайте выводы). Вывод запишите.

 

Источник: Закон РФ от 27 декабря 1991 г. № 2124-I
«О средствах массовой информации»: [Электронный ресурс] // https://base.garant.ru/10164247/

 

1. Обобщение и систематизация усвоенного.

Учащимся предлагается составить КЛАСТЕР по изученной теме с целью обобщения и систематизации знаний.

* Прием «Кластер» («гроздь») подразумевает выделение смысловых единиц темы и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди.
Этапы работы при составлении кластера:

1 этап - посередине чистого листа пишется ключевое слово или словосочетание, которое является «сердцем» идеи, темы.

2 этап - учащиеся записывают все то, что вспомнилось им по поводу данной темы. В результате вокруг «разбрасываются» слова или словосочетания, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «хаос»).

3 этап - осуществляется систематизация. Хаотичные записи объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт (модель «планета и ее спутники»).

4 этап - по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает размышления учащихся, определяет информационное поле данной темы.

 

VI. Подведение итогов урока / Рефлексия

На этапе рефлексии можно использовать прием «Свободный обмен мнениями». Задача реализации приема состоит в побуждении учащихся к оценке общего впечатления от урока. Содержание общения задается с помощью введения номинаций, например:

− за лучший уточняющий вопрос;

− за лучший комментарий;

− за лучший анализ высказывания;

− за лучшее дополнение;

− за оригинальность;

− за глубину рассмотрения проблемы;

− за лучшее выступление от группы;

− за лучшее экспертное мнение;

− за оценочные суждения.

 

VII. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Подготовить речь для выступления на заседании дискуссионного клуба по теме «Роль СМИ в политической жизни общества».

 

Список литературы

1. Закон РФ от 27 декабря 1991 г. № 2124-I
   «О средствах массовой информации»: [Электронный ресурс] // https://base.garant.ru/10164247/
2. Организация и проведение практических работ на уроках обществознания: методическое пособие / Сост.: Чернышева А.В., Мишарина Л.А., Варгатая Л.А. и др.; Под общей редакцией Благушиной Л.В. – Луганск, 2018. – 94 с.
3. СМИ вред или польза?: [Электронный ресурс] // https://v1.fobii.net/node/1878

 

 

 

1. file0.docx (81,0 КБ)
2. file1.pptx (419,3 КБ)

Опубликовано: 24.11.2024