Ключевые вопросы урока

1.Основные направления внешней политики России на рубежеXIX— XXвв.

  2. Гаагская конференция.

 3. Дальневосточная политика.

 4. НачалоРусско-японскойвойны.

  5.Осада Порт-Артура.

   6.Ход военных действий в1905г.

   7.Окончание войны. Сближение России и Англии.

Тип урока

Комбинированный

Ресурсы урока

1. Учебник. Арсентьев Н.М., А.А. Данилови др. История России.2 часть. §29 М. «Просвещение», 2020г
2. Карта «Русско-японская война 1904-1905»;
3. Музыкальный фрагмент песни «Варяг»;
4. Слайдовая презентация «Внешняя политика Николая II.Русско-японская война»;
5. Распечатка  для каждого ученика выдержек из «Портсмутского мирного договора между Россией и Японией».

Основные понятия и термины

Военно- политический блок (Антанта, Тройственный союз), эскадра, флагманский корабль,

империалистическая политика, экспансия,  война,  конвенция, декларация,«крейсер», КВЖД, «Великая Япония», Порт-Артур,  Цусимское сражение, Ляодунский полуостров, агрессия, Портсмутский мир.

Исторические персоналии урока

Николай II,  В.К. Плеве, В.Ф.Руднев, П.А.Столыпин, Р.И.Кондратенко, С.О.Макаров, З.П.Рожественский,  А.Н. Куропаткин, А.М.Стессель, С.Ю. Витте.

Основные даты

1896г.—российско-китайский секретный договор об оборонительном союзе.

1899г.—Международная конференция в Гааге.

27января1904г.—начало Русско-японской войны. Февраль1905г.—сражение под Мукденом.

Май1905г.—Цусимское сражение.

23августа1905г.—Портсмутский мирный договор России с Японией

 Планируемые результаты

Предметные результаты:

- уметь определять последовательность исторических событий;

- уметь раскрывать смысл понятий (Великий замысел, Большая азиатская программа, конвенция, декларация);

- уметь использовать историческую карту как источник информации о Русско-японской войне;

- уметь проводить поиск информации в исторических текстах;

- уметь определять и аргументировать собственную точку зрения;

- уметь устанавливать причинно-следственные связи;

- уметь выявлять существенные черты и характерные признаки исторического события

Коммуникативные результаты:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого;

-уметь понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде.

Регулятивные результаты:

-уметь определять цель, проблему в деятельности;

-уметь выдвигать версии и альтернативные пути достижения цели;

-уметь планировать пути достижения цели, выбирать способы решения учебных задач;

-уметь осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

-способность вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;

-уметь наблюдать и анализировать собственную учебную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

-ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);

-регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения.

Познавательные результаты:

-уметь работать с разными источниками информации;

-уметь пользоваться приемами смыслового чтения;

-уметь анализировать и обобщать информацию, выделять важную информацию, делать выводы и строить рассуждения;

-уметь устанавливать причинно-следственную связь;

-уметь представлять информацию в разных формах.

Личностные результаты:

-осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории;

-осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений;

-формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания.

Этап урока

Действия учителя

Действия ученика

Результат этапа

Этап мотивации к учебной деятельности

Приветствие. Предлагает несколько упражнений, активизирующих умственную деятельность и создающих рабочий настрой на урок:

- «сухое умывание»;

- растирание ладоней и мочек ушей;

- пожелание «своему соседу» успешной работы на уроке

Проверяют готовность к уроку. Выполняют упражнения

Созданы благоприятные  условия для дальнейшей деятельности учащихся.

Этап актуализации и пробного учебного действия

Звучит музыкальный фрагмент песни «Варяг»1.Какому событию посвящена песня?

2.Подумайте, как будет звучать тема сегодняшнего урока?

Выслушав ответы учащихся, учитель объявляет тему урока.

Изучение нового материала мы начинаем с постановки цели  и задач урока

1.как русско-японская война могла повлиять на последующие события российской истории?

2. какие аспекты  русско-японской войны мы должны рассмотреть  для того, что бы иметь полное представление об этом событии?

Учащиеся,  прослушав музыкальный фрагмент,

 формулируют тему урока.

Учащиеся формулируют цель  и задачи урока.

Под руководством учителя ответы учащихся обобщаются, структурируются: «Что бы иметь полное представление о Русско-японской войне мы должны:

• Выяснить причины,
• Ход военных действий

Последствия войны».

Учащиеся самостоятельно формулируют тему, цель, задачи урока.

Этап планирования деятельности учащихся по изучению темы.

Составим план урока, с помощью которого будем изучать новую тему.        

Учитель предлагает ученикам записать тему урока в тетрадь.

Составляют совместно с учителем план урока: 1.Основные направления внешней политики России на рубеже XIX— XXвв.

  2. Гаагская конференция.

 3. Дальневосточная политика.

 4. Начало Русско-японской войны.

  5.Осада Порт-Артура.

   6.Ход военных действий в1905г.

   7.Окончание войны. Сближение России и Англии. (сл.2)                                   

Учащиеся в совместной деятельности с учителем формулируют план  урока. Таким образом, учащиеся обучаются планированию деятельности на уроке.

Этап выявления места и причины затруднения.

Учитель рассказывает про внешнюю политику России в конце XIX вв. – начала XX вв.

Учитель дает определение «Великого замысла» Николая II и просит записать данное определение (сл.3)

Учащиеся записывают определения, которые даёт учитель

Созданы условия для освоения  новых знаний и познавательной   деятельности учащихся

Этап построения проекта выхода из затруднения

Учитель рассказывает о Гаагских конференциях и даёт новые даты и определения «конвенция», «декларация», а также рассказывает какие именно были приняты.

Учитель спрашивает для чего нужны были данные конвенции и декларации? (сл.4)

Ученики записывают дату.

Ученики записывают определение.

Ученики записывают дату.

Учащиеся отвечают на вопрос учителя

Знакомство с новыми международными организациями, и причинами их появления

Этап первичного закрепления с комментированием

Учитель открывает слайды 5,6 и показывает территориально, где осуществлялась Дальневосточная политика России

Ученики запоминают или записывают информацию

Определено место Дальневосточной политики

Этап хода военных действий

Учитель преподносит учебный материал по плану:

• Начало военных действий Русско-японской войны (нападение японских миноносцев  на русскую эскадру в Порт-Артуре, нападение на  «Варяг» и «Кореец»);
• Оборона Порт-Артура(герои обороны: С.О.Макаров, Кондратенко С.И.);
• Поражение под Мукденом;

Цусимское сражение (сл.7-14

Восприятие учащимися  нового материала.

Учащимся  предлагается по ходу изложения новой темы, делать  краткие  записи в тетради : даты сражений, фамилии героев. Не все, а наиболее важные, ключевые - на взгляд ученика. Работа предполагает ответственное отношение учащихся  к освоению темы, вырабатывает навык анализа, осмысления материала, выделения главной мысли. Например:

27.01. 1904г- корейский нейтральный порт Чемульпо, нападение 14 японских кораблей на крейсер «Варяг» и канонерскую лодку «Кореец».

Учащиеся осваивают новые знания, учатся анализировать.

Через анализ исторических фактов вырабатывается навык выделения главного и систематизации исторических  фактов. Отбор  фактов для формулировки последующего вывода.

Этап осмысления и закрепления связей и отношений в объектах изучения

Учитель предлагает выполнение учащимися заданий устно, в форме диспута:

• Карл Клаузевиц заметил, что всякая эпоха имеет свои войны. Рассмотрите с этой позиции Русско-японскую войну.
• По мнению С.Ю.Витте, «несчастная война на десятки лет приблизила революцию». Раскройте смысл этого высказывания. Почему война была «несчастной для России»?

В июне 1904г. С.Ю.Витте писал Куропаткину: «Толчок к развязке будет зависеть от хода военных событий, во всяком случае, придется пережить трудные времена. Особливо я опасаюсь за внутреннее положение». Оправданы ли, на ваш взгляд, опасения С.Ю.Витте? Обоснуйте ваше мнение.

Размышляют, высказывают свою точку зрения и пытаются её отстоять

Поставленные задания способствуют формированию у учащихся умений оценивать общественные явления прошлого, доказывать правоту своих взглядов

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Учащимся предлагается оценить свою деятельность, используя вопросы:

1. Что нового вы узнали?
2. Доволен ли своей работой на уроке?
3. С какими трудностями встретился на уроке?
4. Какой фрагмент урока ты хотел бы повторить?

Отвечают на вопросы

Рефлексия, формирование умений оценивания себя в собственной деятельности

Этап постановки домашнего задания.

    Прочитать§29. Выполнить в рубрике «Думаем, сравниваем, размышляем» первое задание. Для желающих мини- сочинение на одну из тем: 1) Помни, что прошлое дано для понимания настоящего. 2) Стремись постичь правду истории разумом и сердцем.

Учащиеся записывают домашнее задание.