Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Выявление и систематизация информации об экономическом росте в СССР в 1928- конце 1930-х гг.

Беседа по выводам, сделанным учениками.

Основной вывод: СССР показывает самый высокий рост по всем трем показателям по сравнению с другими странами:

В производстве электроэнергии – в 9.6 раз;

стали – в 4,5 раза;

чугуна – в 5 раз.

Проанализируйте данные, представленные в таблице. Какие выводы о развитии экономик разных стран вы можете сделать?

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Использование плаката эпохи первых пятилеток для выявления целей индустриализации

Рассказ о деятельности Осоавиахима.

Диалог с учениками по поводу смысла плаката, посвященного деятельности Осоавиахима.

Учитель подводит класс к мысли о политических целях, которые ставил СССР в годы первых пятилеток.

-Назовите главных героев, изображенных на плакате.

-На какие нужды собирают средства в ходе лотереи?

-Почему завод называют крепостью социалистической обороны?

-Как можно связать данные, полученные из предыдущей таблицы о показателях производства в СССР с информацией о целях производства, полученной после анализа содержания плаката?

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Работа с картой объектов промышленного строительства СССР в годы первых пятилеток.

Контроль за работой класса по карте. Беседа по вопросам с обучающимися.

-Какого рода промышленные объекты возводились в СССР в годы первых пятилеток?

-Перечислите металлургические объекты, отмеченные на карте.

-Охарактеризуйте географическое расположение металлургического завода в городе Магнитогорск.

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Выявление мотивов поступков, поведения людей в эпоху индустриализации в СССР (анализ биографии американца Джона Скотта – участника строительства Магнитогорского металлургического комбината).

Беседа с обучающимися, выявление факторов, способствовавших приезду молодого иностранца в СССР в дни первых пятилеток:

• политическая позиция отца;
• впечатления от поездки в СССР в 1925 г.;
• интерес к писательскому труду;
• освоение рабочей специальности сварщика.

-Какие факторы способствовали тому, что молодой американец отправился в СССР на строительство металлургического комбината в г. Магнитогорск?

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Выявление и систематизация информации о строительстве Магнитогорска.

Обобщение фактов и положений для выводов об источниках индустриализации в СССР.

- Анализ картины Я.Титова «Первостроители Магнитки»

- Вопросы к тексту на слайде №9

-Вопросы по слайдам №11-12 об архитекторах города

- Откуда приезжают на стройку люди?

- Какими вы видите первых строителей Магнитки?

- С помощью каких средств художник доносит до зрителя масштабность происходящих событий?

-Почему Магнитогорск можно назвать плавильным котлом для людской массы?

-Как можно объяснить чрезвычайно высокие и незапланированные темпы роста населения города?

-Почему при строительстве города не бралось в расчет то, что левобережная сторона, где находился изначально металлургический комбинат, вредна для жителей?

-Какие ассоциации вызывают у вас улицы нового города?

-Как вы думаете, почему для строительства Магнитогорска были приглашены самые прославленные архитекторы, включая Эрнста Мая из Франкфурта-на-Майне?

-Почему выдающиеся деятели культуры со всего мира охотно откликнулись на приглашение советского правительства и приняли участие в возведении города?

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Выявление необходимых единиц информации в тексте источника.

Объяснение мотивов поступков, поведения людей в определенную эпоху.

Беседа по вопросам с обучающимися.

Акцент делается на противопоставление материальных и нематериальных стимулов к труду, на понимание простыми рабочими причастности к «Великому перелому», построению нового социалистического общества.

-Каково отношение рабочих к труду? Какими мотивами они руководствовались?

-Насколько материальное поощрение являлось стимулом к труду в 1930-е гг.? Ответ аргументируйте ссылками на фрагменты из воспоминаний.

-В каких условиях трудились рабочие в 1930-е гг.? Как эти условия влияли на производительность труда?

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Выявление необходимых единиц информации в тексте источника.

Объяснение мотивов поступков, поведения людей в определенную эпоху.

Беседа по вопросам с обучающимися.

По итогам беседы обучающиеся должны прийти самостоятельно к выводу о том, что подобная бесхозяйственность показывает обратную теневую сторону командной экономики

-Предположите, как большое количество оборудования могло оказаться закопанным в землю?

-Для каких целей был открыт «Нулевой склад»?

-Почему на этом складе годами лежали детали, за которые было заплачено золотом?

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Сравнительный анализ фотографий рабочих в 1932 г. и 1937 г. в цехах Магнитогорского металлургического комбината

Эвристическая беседа с обучающимися по вопросам.

В ходе беседы следует обратить внимание на

• внешний вид, одежду;
• умение держаться на рабочем месте;
• условия труда;
• взгляд и облик рабочего.

В конечном итоге обучающиеся подойдут к главному выводу о том, что рабочий смотрится как умелый и рачительный хозяин на производстве к 1937 г.

-Выделите самостоятельно изменения, произошедшие с рабочими Магнитогорского металлургического комбината за годы первых пятилеток.

-Как вы думаете, какие факторы породили подобные изменения в облике рабочего?

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Выявление и систематизация информации о стахановском движении по учебнику (с. 212)

Анализ сведений о стахановцах. Работа с таблицами, посвященными биографии стахановцев (материал в открытом доступе в сети).

Разбор материала учебника о стахановском движении.

Короткий рассказ учителя о биографиях стахановцев. Обращение внимания на тот факт, что из восьми представителей стахановского движения, изображенных на таблицах, ровно половина — это работники предприятий, расположенных на территории современных Донецкой и Луганской республик.

Учитель подводит обучающихся к мысли о том, что район Донбасса стал промышленным центром еще в конце 19-начале 20 века, акцентирует внимание на неразрывной связи новых субъектов РФ с историей России.

-Как вы думаете, что двигало трудовым энтузиазмом масс?

-Возможен ли был подобный энтузиазм, если бы стимулом выступало только материальное поощрение?

-Чем отличались духовная атмосфера и общественное сознание первых пятилеток от сегодняшнего дня?

- Как вы можете прокомментировать тот факт, что такое большое количество представителей стахановского движения были выходцами с территории современных Донецкой и Луганской республик?

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Выявление и систематизация информации по теме, связанной с источниками индустриализации. (На основе отрывка из статьи «Колокола на трактора»)

Эвристическая беседа с учениками по материалам прессы.

В ходе беседы обучающиеся приходят к выводу, что индустриализация в СССР происходила в духе коммунистических идеалов, отрицавших церковные начала в обществе. Богатства церкви стали одним из источников индустриализации в СССР.

-С каким новым источником индустриализации мы познакомились благодаря статье в газете «Красная Чувашия» за 1928 г.?

-Как советская пресса объясняет читателям возможность использования металла от колоколов для нужд индустриализации?

-Попробуйте дать оценку этому факту с позиций жителя Чувашии эпохи первых пятилеток и нашего современника.

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

1.Выявление и систематизация информации по теме, связанной с источниками индустриализации.

2.Использование данных карты ГУЛАГа (слайды №26-27 из открытого доступа в сети) для выявления источников индустриализации.

Рассказ учителя о С.П. Королеве (см. текст выше). Эвристическая беседа с учениками.

В ходе беседы обучающиеся подходят к выводу о том, что в условиях тоталитарного режима неизбежны перекосы в деле модернизации экономики страны.

-Как вы думаете, почему такие выдающиеся ученые, как С.П. Королев, вынуждены были работать в тюремных конструкторских бюро, а не на свободе?

-Почему советская власть закрывала в «шарашках» ученых и конструкторов, ковавших индустриальное могущество СССР?

- Найдите на слайде №26 район лагерей ГУЛАГа в непосредственной близости от г. Магнитогорск

- Найдите на слайде №27 крупнейший объект. Построенный заключенными ГУЛАГа, Челябинск -40, в непосредственной близости от Магнитогорска.

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Работа со сравнительной таблицей индустриализации в СССР и зарубежных странах.

Распределение признаков индустриализации по столбикам.

Выделение вопросов, по которым можно произвести сравнение.

Контроль за работой обучающихся

В результате обучающиеся отмечают отличие индустриализации в СССР и на Западе по следующим вопросам:

1)Скорость

2)Ресурсы/источники

3)Использование иностранных капиталов

4)Приоритет тяжелой или легкой промышленности

Распределите в два столбика признаки, связанные с протеканием индустриализации в СССР и зарубежных странах:

• ускоренный темп
• плавный характер
• широкое применение принудительного труда заключенных
• длительные сроки
• сжатые сроки
• использование инвестиций
• перекачка финансов из деревни в город
• в приоритете тяжелая промышленность
• начиналась с легкой промышленности
• использование внешних источников

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Слушание песни «Стахановское племя»

Рефлексия по итогам урока

Заключительное слово

Как вы думаете, что современные россияне могли бы взять себе на заметку, глубже познакомившись с образом советского рабочего, поднявшего экономику страны в дни первых пятилеток?