Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Мотивация и учебная деятельность.

Вступительное слово.

- Добрый день, ребята! Я рада с вами познакомиться, рада провести с вами этот урок. Надеюсь, что наша работа будет плодотворна.

Одной из наших главных задач является формирование групп, в которых вы сегодня будете работать. Чтобы создать группу, вам необходимо определить, какая цифра является ответом на поставленный перед вами вопрос. Эта цифра и будет номером группы. После того, как вы сформировали группы, займите один из рабочих столов.

- Распределите роли внутри группы. Возьмите соответствующий бейдж.

Учащиеся приветствуют учителя.

Учащиеся формируют рабочие группы.

Выбирают координатора, спикера, секретаря, хранителя времени.

Регулятивные: эмоционально настраиваются на урок.

2. Актуализация знаний.

- Итак! У вас получилось образовать группы. Давайте начнем работу! У вас на партах лежат карточки с заданием 1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

1 группа: Их история берет начало от времени существования древних племен. Это были средства обмена. Так, например, в скотоводческих племенах ими был скот, в поморских поселениях - рыба, которую обменивали на столь необходимые для племени хлеб и мясо.

Использование товаров позволяло обмениваться ими с другими племенами или использовать по назначению в своем хозяйстве. Но они были крайне неудобными в использовании. Поэтому возникла потребность в другой, более практичной форме платежа. Так появились деньги.

Вопрос: О появлении чего говорится в отрывке?

2 группа: Один доллар восемьдесят семь центов. Это было все. Из них шестьдесят центов монетками по одному центу. За каждую из этих монеток пришлось торговаться с бакалейщиком, зеленщиком, мясником так, что даже уши горели от безмолвного неодобрения, которое вызывала подобная бережливость. Делла пересчитала три раза. Один доллар восемьдесят семь центов… Долгие месяцы она выгадывала буквально каждый цент, и вот все, чего она достигла. На двадцать долларов в неделю далеко не уедешь. Расходы оказались больше, чем она рассчитывала. С расходами всегда так бывает. Только доллар восемьдесят семь центов на подарок Джиму!

Вопрос: Чего не хватает Делле, чтобы купить подарок мужу?

3 группа: Европейцы привозили из восточных стран предметы роскоши и пряности. Перец и гвоздика были очень дороги – буквально на вес золота. Их давали в приданое дочерям, ими вместо золота можно было расплатиться при любой сделке. Для покупки этих товаров нужны были деньги, много денег. В мае 1498 года флотилия Васко да Гамы увидела берега Индии. В порту Каликуты местный султан позволил португальцам закупить перец и пряности. К родным берегам вернулись лишь два корабля, однако доставленный в Португалию груз принес денег в 60 раз больше, чем было затрачено на экспедицию.

Вопрос: В поисках чего флотилия Васко да Гама отправилась к берегам Индии?

4 группа: Нидерландская революция. После раздела империи Карла V властителем Нидерландов стал испанский король Филипп II. Теперь вводились новые налоги, все собранные деньги вывозились в Испанию. Ремесленники не могли закупать шерсть в Англии, в результате чего мануфактуры в Нидерландах оказались без работы, а значит и без денег. Хлеб закупать можно было только в Испании и цены на него постоянно росли. Население Нидерландов оказалось в бедственном положении, поэтому было готово с оружием в руках бороться с нищетой. В 1566 году началась революция.

Вопрос: Что послужило причиной революции?

Координатор организовывает обсуждение текста и озвучивает мнение группы.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач анализ, синтез, сравнение, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3. Целеполагание.

- Что объединяет изученные вами отрывки?

- Именно их и изучает наука, определение которой вы видите на слайде. Используя карточку, определите, какой из предложенных терминов подходит к данному определению. (прием «Семантическое поле»)

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Какую цель вы бы перед собой поставили? Запишите ее на стикере и закрепите на дереве целей.

Заслушивается несколько целей.

- деньги, богатство, роскошь

На слайде дается определение, без термина. Из предложенных каждой группе терминов учащиеся выбирают наиболее подходящий термин. Координаторы каждой озвучивает мнение группы.

Предлагают свои варианты формулировки темы.

Ставят цели

Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: самостоятельно ставят цели урока.

4. Этап открытия нового знания

- Экономика, это прежде всего деятельность, направленная на удовлетворение потребностей человека. Деятельность, которая имеет свою структуру. Выполним задание на карточке № 3: нам нужно заполнить схему, используя текст учебника.

- Давайте поподробнее. остановимся на результате экономической деятельности, то есть на продукте. Каковы стадии движения продукта в экономике? Найдите 4 стадии движения продукта на с. 66. Впишите их в качестве заглавия столбцов. Охарактеризуйте каждый вид экономической деятельности. (Карточка с заданием № 4)

Дайте характеристику каждому процессу.

Секретари групп, подойдите к доске и выберите конверт с заданием.

Группы заполняют свою часть схемы. Координаторы озвучивают результат работы группы.

Координаторы озвучивают результат работы группы. Осуществляют групповую взаимопроверку.

Секретари групп подходят к доске и выбирают конверт. Заполняют свою часть таблицы. Результат прикрепляют к доске. Озвучивают результат работы.

Регулятивные: контролируют учебные действия, исправляют допущенные ошибки.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации.

- Теперь мы с вами без труда сможем применить наши знания на практике. Перед вами 4 рабочие зоны. выберите 1 из них.

Работают над практическим заданием. .

1 задание: «Произвести» продукт (моделирование с использованием «Lego») .

2 задание: «Распределить» семейный бюджет.

3 задание : «Купить» товары для приготовления Борща.

4 задание: составить интеллект-карты при помощи приложения «Canva»

Познавательные: развивают умение применять знания на практике.

Коммуникативные: создают условия для успешного сотрудничества с учителем, одноклассниками.

6. Рефлексия.

- Молодцы! Вы хорошо поработали и, надеюсь, достигли поставленной цели. Если это так, то мы достигли цели.

- Оцените себя, заполнив листы самооценки.

Домашнее задание

1. Для тех, кто сомневается:

пар.11, заполнить таблицу (задание 4)

2. Для тех, кто понял, но не может объяснить другому:

пар.11, заполнить таблицу (задание 4) , привести по 2-3 собственных примера в каждый столбик таблицы

1. Для тех, кто понял и может объяснить другому:

пар.11, вопросы и задания, документ, написать сочинение-рассуждение на тему: «Экономика – это сама жизнь во всем ее многообразии»

- Спасибо за урок!

Заполняют листы самооценки.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические выступления.