Информационные ресурсы (в том числе Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии)

Оборудование урока (включая приложение к уроку)

-

Мединский В. Р. История. История России. 1945 год — начало XXI века. 11 класс. Базовый уровень. В.Р. Мединский, А.В. Торкунов. - Москва: Просвещение. 2023

1) Статья о применении музыкальных композиций на уроке истории

https://infourok.ru/statya-pesni-na-urokah-istorii-1931431.html

(Дата обращения 15.04.2024)

2) ФГОС по Истории (база) 2023–2024

https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/29_ФРП_История_10-11-классы_база.pdf (Дата обращения

02.04.24)

Компьютер, проектор, колонки, презентация по теме перестройка слайды 1-36

музыкальные произведения (текст аудиофайлы)

Тест отдельный файл

Этап урока (название, время, цель)

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность обучающихся

Предметные см. начало тех.карты урока

УУД (универсальные учебные действия см. начало тех.карты урока

1 Этап Организационный момент, 1 мин.

Цель – включение обучающихся в учебную деятельность

Приветствует обучающихся. Проверяет количество присутствующих и отсутствующих на уроке

Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.

Проверьте пожалуйста свою готовность к уроку.

Здороваются с учителем, проверяют свою готовность к уроку.

-

Коммуникативные: владеть способами общения и конструктивного взаимодействия.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль.

2 Этап мотивации, 3 мин.

Цель – выработка у обучающихся готовности выполнять учебную деятельность

Создание условий для возникновения у обучающихся потребности получения новых знаний, планирование работы.

Водная беседа

Слайд №1

перестройка

Приложение №1.

Предлагает ученикам решить тест.

Ведёт вводную беседу.

Постановка проблемного вопроса.

Была ли необходимость в перестройке?

Ученики решают тест

знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ – начале XXI в;

Регулятивные: последовательно реализовывать намеченный план действий;

Коммуникативные: владеть способами общения и конструктивного взаимодействия.

3. Формулирование темы урока

Время: 1 мин

Цель: сформулировать тему урока

Совместно с обучающимися формулирует тему урока.

Слайд №2. План урока.

Как бы вы сформулировали тему нашего урока?

Тема урока: “Перестройка”

План урока:

1 Истоки перестройки

2 Этапы перестройки

3 Итоги перестройки

Высказывают предположения по теме урока

-

Регулятивные: вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;

Коммуникативные: владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, аргументированно вести диалог.

Личностные: саморегулирование, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций

4. Изучение нового материала

Время: 30 мин

Цель: освоение материала урока

Переход к изучению нового материала

Слайд №3. Понятие перестройки

1.Истоки перестройки

(“Nautilus Pompilius”)

Слайд №4.

Советский рок

Слайд №5.

“Nautilus Pompilius”

Слайд №6.

Причины перестройки.

Слайд №7.

Этапы перестройки.

Систематизировать в форме таблицы Приложение № слайды 7,12,23 информацию об основных направлениях и мероприятиях перестройки в экономике, политике и госуправлении.

Приложение №1. (исходя из анализа текста песни “Скованные одной цепью”

Nautilus Pompilius 4:17

Эвристическая беседа.

обучающиеся выделяют основные причины перестройки в таблице)

Вопросы к песне:

1) Как вы понимаете строки: "Здесь составы вялы, а пространства огромны. Здесь суставы смяли, чтобы сделать колонны"?

2) Как вы понимаете эти строки: "Одни слова для кухонь, другие - для улиц. Здесь сброшены орлы ради бройлерных куриц"?

3) "И я держу равнение, даже целуясь"?

4) "Можно верить и в отсутствие веры, можно делать и отсутствие дела?"

5) "Нищие молятся, молятся на То, что их нищета гарантирована?"

6) "Но как не играй, все играешь отбой. И если есть те, кто приходят к тебе, найдутся и те, кто придет за тобой?"

7) "Здесь мерилом работы считают усталость?"

8) "Здесь нет негодяев в кабинетах из кожи, Здесь первые на последних похожи?

Слушают, читают и анализируют текст, задают вопросы, формируют и озвучивают своё мнение по причинам Перестройки; заполняют таблицу

№1.

На этом этапе дети выделяют основные причины, которые стали катализатором перестройки

Примерные ответы:

1) "Замедление темпов развития"

2) "Подъём СССР 50-х стал сходить на нет к 80-м"

3) "Внутренняя дисциплина была настолько высока, что человек соблюдал её на уровне рефлексов, цензура была настолько сильна, что люди цензурировали себя"

4) "СССР стал фикцией, все механизмы работали по инерции"

5) "Наличие нерешённости многих проблем во всех сферах; базовые потребности гарантированы"

6) «Говоря о чём-то новом к тебе придут скованные и связанные и напишут донос»

7) "Максимум усилий, меньше работы, так как всё гарантированно"

8) "У всех всё усреднённо одинаково"

№1. умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России; знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ – начале XXI в;

1.

Познавательные: определять цели деятельности, формулировать и обосновывать выводы, систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц, схем); высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно сформулированным критериям)

Коммуникативные: владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, аргументированно вести диалог, участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого; излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании;

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей; последовательно реализовывать намеченный план действий;

Личностные: овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, саморегулирование, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций;

2. Этапы перестройки

(I “Перестроечное ускорение”

(Перемен)

Слайд №8.

Группа Кино.

Слайд №9.

Кино “Перемен”

Слайд №10.

Ускорение

Слайд №11.

Авария на ЧАЭС.

Приложение №2.

(Ссылаясь на песню КИНО

“Перемен” 4:56

Эвристическая беседа.

привести детей к тому факту, что изменения с 1985–1986 основывались на командно-административных методах и не привели к каким-либо изменениям)

Ответ учителя: "Колебание интеллигенции, то хотим, то нет"

Слушают, читают и анализируют текст приложение № 2, задают вопросы, отвечают на вопросы, формируют и озвучивают своё мнение; заполняют таблицу

№2.

Дети приходят к пониманию того, что на первом этапе перестройки ничего не менялось.

Вопрос детей к учителю: «Как вы понимаете эту песню в контексте темы?»

№2. умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России;

2.

Познавательные: определять цели деятельности, формулировать и обосновывать выводы, систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц, схем); высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно сформулированным критериям)

Коммуникативные: владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, аргументированно вести диалог.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей; последовательно реализовывать намеченный план действий;

Личностные: овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, саморегулирование, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций;

II Основной этап

(В наших глазах + Воля и Разум)

Слайд №12.

Этапы перестройки.

Слайд №13.

КИНО

“В наших глазах”

Слайд №14.

Понятие Гласность

Слайд №15.

Не могу поступаться принципами

Слайд №16.

Группа Ария

Слайд №17.

Ария

Слайд №18.

Ложный запуск ЯО СССР.

Слайд №19.

Афганистан

Слайд №20.

Миротворцы.

Слайд №21.

Сравнение внешнего курса СССР до и после 1985.

Слайд №22.

Сферы влияния США и СССР.

Приложение №3.

(после первых порывов ветра перемен народу захотелось ещё больших послаблений, но и появляются недовольные перестройкой

Эвристическая беседа.

КИНО

“В наших глазах”

3:34)

1) Как вы понимаете эти строки: "Мы ждали лета - пришла зима.

Мы заходили в дома, но в домах шёл снег.

Мы ждали завтрашний день.

Каждый день ждали завтрашний день.

Мы прячем глаза за шторами век".

Дополнение учителя к ответу учащихся: "Нет выработанной цели перестройки, всем нужны перемены, но свои".

Приложение №4 “Не могу поступаться принципами” Исследовательский метод

Вопросы к тексту: "Чем недовольна Нина Андреева в ходе перестройки"?

Ария “Воля и Разум”

Эвристическая беседа 4:32,

описание “нового политического мышления”

Слушают, читают и анализируют текст, задают вопросы, отвечают на вопросы, формируют и озвучивают своё мнение, заполняют таблицу

№3.

Дети приходят к пониманию, что жернова перестройки начали работать на полную и не все довольны данным развитием событий.

Ответ учащихся:

1)» Это про людей, которые ждали перемен, но ничего не делали»

Ответ учащихся: Она недовольна искажением советских идеалов

№3. умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России;

2.1

Познавательные: определять цели деятельности, формулировать и обосновывать выводы, систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц, схем); высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно сформулированным критериям)

Коммуникативные: владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, аргументированно вести диалог.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей; последовательно реализовывать намеченный план действий;

Личностные: овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, саморегулирование, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций;

III Крах перестройки и СССР

(Троллейбус)

Приложения №5–7 подъём национальных меньшинств в республиках СССР, Тбилиси, Вильнюс, Москва 19-23.08.91 ГКЧП

Слайд №23.

Этапы перестройки.

Слайд №24

Цой “Троллейбус”.

Слайд №25.

Карта восстаний национальных меньшинств

Слайд №26–27.

Протесты в Грузии и Литве.

Слайд №28.

Отмена 6 статьи от 1977.

Слайд №29.

ГКЧП (+термин и тд)

Слайд №30.

Распад СССР

Слайд №31.

Уроки Перестройки

Приложение №5.

Исходя из текста этой песни (Цой “Троллейбус”

2:53

Эвристическая беседа)

обучающиеся должны прийти к пониманию того, что у начатого курса на перестройку не было цели, был только путь.

Вопросы к песне:

1) Что в этой песне выступает в образе СССР 2 половины 80-х годов?

2) "Мой сосед не может, он хочет уйти,

Но он не может уйти, он не знает пути;

И вот мы гадаем, какой может быть прок

В троллейбусе, который идет на восток". О чём эти строки?

3) "В кабине нет шофера, но троллейбус идет;

И мотор заржавел, но мы едем вперед" Как вы понимаете строки?

Слушают, читают и анализируют текст, задают вопросы, отвечают на вопросы, формируют и озвучивают своё мнение, заполняют таблицу

№5.

Дети приходят к мысли, что не соответствие ожиданий и результатов перестройки привело к печальным событиям.

Предполагаемые ответы:

1) Троллейбус

2) О первых попытках республик выйти из состава СССР.

3) Центральная власть слабо реагировала на проявления сепаратизма и идеи перестройки в рамках идеологии уже устарели, власть не меняла идеологических установок.

№5.умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России;

понимание причин и следствий распада СССР;

2.3

Познавательные: определять цели деятельности, формулировать и обосновывать выводы, систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц, схем); высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно сформулированным критериям)

Коммуникативные: владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, аргументированно вести диалог.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей; последовательно реализовывать намеченный план действий;

Личностные: овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, саморегулирование, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций;

5. Итоговое закрепление

Время: 7 мин

Цель: обобщение

Подводит итог урока.

Сегодня, мы с вами обобщили тему Перестройки

Вопрос: и так нужна ли была перестройка? Но на этот вопрос вы ответите в форме письма другу, инструкция у вас на столе и на слайде

Отвечают на вопрос; пишут письмо

умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов;

Познавательные: определять цели деятельности, формулировать и обосновывать выводы, высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно сформулированным критериям)

Коммуникативные УУД:

владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, аргументированно вести диалог, участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого

Личностные: овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, самоорганизация, регулировать способ выражения своих суждений

5–6. Рефлексия

Время: 7 мин

Цель: оценка деятельности на уроке

Организовывает рефлексию и благодарит за урок.

Напишите письмо другу про Перестройку (пример на столе и на слайде);

Пишут; после написания один или несколько зачитывают;

понимание причин и следствий распада СССР;

Коммуникативные УУД:

владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, аргументированно вести диалог, участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого

Личностные: овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, самоорганизация, регулировать способ выражения своих суждений

7. Домашнее задание

Время: 1 мин

Цель: сообщение

Советует посмотреть фильм “Игла” 1988 года.

https://youtu.be/OIFClc2lDNY?si=jOx0brbleZP8Y-1L

2) Составить список песен, которые были любимы у ваших родственников в Перестройку

3) Посмотреть мультфильм “Будет ласковый дождь”

https://youtu.be/quyaaszg6jc?si=VcdNGcw0oPRXOW6i

Зафиксировать домашнее задание.

Фиксируют домашнее задание.

знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ – начале XXI в;

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей; последовательно реализовывать намеченный план действий;