Развитие читательской грамотности на уроках истории и обществознания

Автор: Германова Ольга Равыльевна

Организация: МАОУ СШ № 2 им. Е. А. Горюнова п. Хвойная

Населенный пункт: Новгородская область, п. Хвойная

В условиях социально-экономической модернизации обществу необходим человек, функционально грамотный, умеющий работать на результат, способный к определенным, социально значимым достижениям. Очевидно, что формирование данных качеств целесообразно начинать с раннего возраста. Однако оценка их сформированности происходит не только в процессе обучения, но и при непосредственных жизненных ситуациях.

Обучение учащихся самостоятельно добывать, анализировать, структурировать и эффективно использовать информацию для максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества является одним из значимых направлений модернизации системы образования.

В связи с этим необходимо уделить внимание развитию функциональной грамотности как способности человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе прикладных знаний.

Это обусловлено характеристиками личности, среди которых: восприимчивость к проблеме (их опознавание, обнаружение), беглость (быстрота генерирования различных идей), гибкость (легкость переключения способов решения проблемы), оригинальность (усовершенствование объекта, новые решения, идеи), нонконформизм (нетрадиционные стратегии решения проблемы), антиципация (прогнозирование, предвидение способов решения проблемы).

У учащегося должно быть сформировано обобщенное умение решать задачи, сначала по конкретной теме, а потом на основе обобщения и содержательного дополнения любых практически значимых задач.

Решение задач любого вида (по учебному предмету или жизненно важных задач и проблем) – это сложный процесс, включающий мыслительную деятель­ность учащихся, актуализацию и применение знаний либо по образцу, либо в сходных ситуациях, либо предполагает перенос. Процесс переноса, который заключается в том, как учащийся воспроизводит и использует ранее усвоенные знания, приемы (перестраивает их или нет, выбирает нужные знания, приемы из других и т.д.), какие при этом процессы умственной деятельности он осуществляет на заданном материале (его анализ, обобщение и др.).

Учащийся, анали­зируя незнакомую ситуацию, характеризующуюся наличием известных ему объектов, но находящихся в неизвестных отношениях пытается найти эти отношения, то есть «перенести» сформированное ранее умение в новую ситуацию.

Таким образом, можно обозначить проблемы, на которые следует обратить внимание при развитии функциональной грамотности:

• низкий уровень практических навыков, отсутствие практико-ориентированного подхода в обучении;

• репродуктивный метод в преподавании (натаскивание на решение по аналогии);

• неумение организовать свой домашний учебный труд, ответственность за выполнение домашних заданий;

• формальное изучение предмета;

• невосприятие учащимися необходимости заучивания основ теоретических понятий.

Поэтому необходимо готовить учащихся к успешному обучению, акцентирует на применение навыков критического мышления, креативности, общения и взаимодействия.

Функциональная грамотность — это умение ученика самостоятельно применять знания, умения и навыки, которые он приобрёл в школе, для решения широкого круга задач в различных сферах деятельности, а также в общении.

Функциональная грамотность включает в себя:

• читательскую, математическую и естественно-научную компетентность;
• владение знаниями в области финансовой, юридической и компьютерной грамотности;
• грамотность в вопросах здоровья, семьи и быта;
• освоение навыков креативного и творческого мышления.

Функциональная грамотность - это понятие, которое подразумевает наличие у ребенка способности свободно использовать навыки чтения и письма в целях получения информации из текста , в целях передачи такой информации в реальном общении, общении при помощи текстов и других сообщений, а так же для дальнейшего обучения и получения новой информации при изучении естественных наук и др.

Виды функциональной грамотности.

1. Читательская грамотность
2. Математическая грамотность
3. Естественнонаучная грамотность
4. Финансовая грамотность
5. Глобальные компетенции
6. Креативное мышление

Читательская грамотность – это способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение извлекать информацию из текста, интерпретировать, использовать ее при решении учебных, учебно-практических задач и в повседневной жизни. Читательская грамотность – это базовый навык функциональной грамотности.

Математическая грамотность — это способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления.

Естественнонаучная грамотность — это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Финансовая грамотность — это знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков.Включает навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.

Креативное мышление — это способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или эффектного выражения воображения.

Глобальные компетенции — это способность смотреть на мировые и межкультурные вопросы критически, с разных точек зрения, чтобы понимать, как различия между людьми влияют на восприятие, суждения и представления о себе и о других, и участвовать в открытом, адекватном и эффективном взаимодействии с другими людьми разного культурного происхождения на основе взаимного уважения к человеческому достоинству.

Компетентностная область обеспечивает погружение ученика в ситуацию, связанную с окружающим миром

Грамотность	Компетенция
Читательская	Работать с информацией: - находить и извлекать - осмысливать и оценивать - интерпретировать
Математическая	Формулировать, применять, интегрировать и оценивать результаты с позиции математики и реальной проблемы
Естественнонаучная	Давать научные объяснения Применять естественно-научные методы исследования Интерпретировать данные Делать выводы
Финансовая	Работать с финансовой информацией Выявление, анализ и оценка проблемы Применение и понимание
Креативное мышление	Выдвижение, оценка и доработка идеи

 

Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. В современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности.

Основные виды читательской функциональной грамотности:

• коммуникативная грамотность -

• свободное владение всеми видами речевой деятельности;
• способность адекватно понимать чужую устную и письменную речь;
• самостоятельно выражать свои мысли в устной и письменной речи, а также компьютерной, которая совмещает признаки устной и письменной форм речи;

• информационная грамотность -

• умение осуществлять поиск информации в учебниках и в справочной литературе, извлекать информацию из Интернета и компакт-дисков учебного содержания, а также из других различных источников, перерабатывать и систематизировать информацию и представлять ее разными способами;

• деятельностная грамотность -

• это проявление организационных умений (регулятивные УУД) и навыков, а именно способности ставить и словесно формулировать цель деятельности, планировать и при необходимости изменять ее, словесно аргументируя эти изменения, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Сегодня я бы хотела обсудить важность развития читательской грамотности на уроках истории и обществознания. В современном мире информации становится все больше, и от способности ее осмысленно читать и интерпретировать зависит успешность наших учеников не только в школе, но и в жизни.

Читательская грамотность на уроках истории и обществознания включает умение находить, анализировать и критически осмысливать информацию из различных источников. История и обществознание дают уникальные возможности для формирования этих навыков, так как изучаемые темы требуют глубины анализа, логических выводов и сопоставления разных точек зрения.

Например, на занятиях обществознания в 6-7 классах мы обсуждаем такие важные темы, как семья, общественные отношения, права человека, государство и общество. Каждая из них требует от учеников понимания и интерпретации текста, умения выделять ключевые идеи и устанавливать связи между информацией. Важно научить их этому с ранних классов, чтобы развивать в них способность к критическому мышлению и самостоятельному осмыслению.

Для развития читательской грамотности на этих уроках мы можем использовать следующие методы:

1. Работа с историческими документами. Это позволяет ученикам научиться работать с первоисточниками, анализировать структуру текста, понимать и критически оценивать позицию автора.

2. Анализ статей и исследований. В обществознании важно умение выделять ключевые идеи и аргументы. Давая учащимся статьи с разными мнениями по социальным вопросам, мы учим их не только понимать текст, но и сопоставлять точки зрения, формируя свою собственную.

3. Дискуссии и дебаты. В процессе обсуждений и дебатов учащиеся учатся четко формулировать свои мысли, что помогает в понимании содержания текста и развитии критического мышления.

4. Работа с визуальными источниками. Карты, графики, инфографики и диаграммы — все это помогает развивать навыки «чтения» информации, представленной в разных форматах, и умение связывать её с текстом.

5. Творческие задания. Применение знаний для создания собственных текстов или презентаций помогает ученикам осознать, как строятся аргументы и логически организуется материал, развивая таким образом и навыки читательской грамотности.

Вот пример заданий для учащихся класса по указанным методам:

1. Работа с историческими документами

Задание для 6 класс: Прочитайте отрывок из «Повести временных лет» (например, рассказ о призвании варягов) и ответьте на вопросы.

- Кто является автором документа, и когда он был написан?

- Какую цель мог преследовать автор, создавая этот текст?

- Какие исторические события упоминаются в документе? Какие выводы можно сделать о жизни людей того времени?

Задание для 9 класс: Прочитайте Манифест об освобождении крестьян 1861 года.

- Определите основные положения манифеста. Какие права и обязанности получили крестьяне?

- Как вы думаете, почему именно в это время Александр II решил провести реформу?

- Какие изменения, описанные в документе, могли оказать влияние на жизнь простых людей? Приведите примеры.

- Напишите короткое эссе: как, по вашему мнению, крестьяне восприняли этот документ?

2. Анализ исторических статей и исследований

Задание для 6 класса: Прочитайте статью о князе Владимире и Крещении Руси.

- Какие основные факты приводятся в статье?

- Как автор оценивает значимость Крещения Руси?

- Найдите еще одну статью по этой теме и сравните ее с первой. Что общего в этих статьях, а чем они различаются?

- Какие выводы можно сделать о значении этого события?

Задание для 7 класса: Прочитайте две статьи о причинах Смутного времени в России.

- Определите основные аргументы, которые приводят авторы обеих статей. В чем они видят главные причины Смутного времени?

- Сравните точки зрения авторов. Какие факторы они выделяют как самые значимые? В чем их позиции совпадают, а в чем различаются?

- Напишите небольшой обзор (150–200 слов) на тему «Причины Смутного времени: разные точки зрения», где обобщите аргументы авторов и выскажите своё мнение, согласны ли вы с одной из позиций.

3. Дискуссии и дебаты на исторические темы

Задание для 6 класса: Тема для дебатов: «Была ли необходимость в призвании варягов на Русь?»

- Разделитесь на две команды: одна команда утверждает, что призвание варягов было необходимо для объединения Руси, другая – что Русь могла развиваться и без них.

- Подготовьте аргументы для своей точки зрения, опираясь на известные исторические факты и мнения исследователей.

- Проведите дискуссию, соблюдая правила уважительного общения. Итогом дискуссии станет рефлексия: как бы вы оценили, какая сторона привела более убедительные доводы?

Задание для 8 класса: Тема для дебатов: «Реформы Петра I – благо или вред для России?»

- Разделитесь на две группы: одна группа утверждает, что реформы Петра I способствовали прогрессу и развитию России, другая – что реформы оказали отрицательное воздействие на страну и её культуру.

- Подготовьте аргументы для своей точки зрения, опираясь на факты о реформах и их последствиях.

- Во время дебатов старайтесь задавать уточняющие вопросы другой стороне и отвечать на их критику.

- В конце дискуссии подведите итоги: какое мнение оказалось более убедительным и почему?

4. Работа с визуальными источниками по истории

Задание для 6 класса: Рассмотрите иллюстрации к «Повести временных лет», а также изображения древнерусских поселений и крепостей.

- Опишите, что изображено на каждой иллюстрации. Как вы думаете, какие особенности жизни и быта того времени можно узнать по этим изображениям?

- Какие элементы культуры (одежда, оружие, архитектура) вы можете выделить?

- Сравните изображения: как, на ваш взгляд, могла меняться жизнь людей в зависимости от исторического периода и географического положения?

Задание для 7 класса: Изучите картину Василия Сурикова «Боярыня Морозова».

- Опишите, что изображено на картине, на какие детали привлекает внимание художник?

- Что можно узнать о жизни общества и религиозных конфликтов в России XVII века по этой картине?

- Как, на ваш взгляд, картина отражает отношение к старообрядцам? Какие элементы картины помогают передать настроение эпохи?

- Напишите небольшое рассуждение (около 100–150 слов) о том, как произведения искусства помогают понять исторические события и проблемы.

5. Творческие задания по истории России

Задание для 6 класса: Подготовьте мини-проект на тему «Мой город в Средние века».

- Исследуйте историю вашего города или ближайших мест: как они могли выглядеть в Средние века? Кто мог в них жить, чем занимались жители?

- Нарисуйте карту или сделайте макет поселения, отметив важные здания или укрепления, присущие тому времени.

- Подготовьте рассказ о жизни людей в вашем городе в Средние века, включая обычаи, хозяйственные занятия и важные исторические события.

Задание для 8 класса: Подготовьте творческий проект на тему «Россия глазами иностранца в XVIII веке».

- Изучите воспоминания или письма иностранцев, побывавших в России в XVIII веке (например, Карла фон Страленберга или Джона Перри).

- На основе этих источников представьте, как иностранец мог бы описать свои впечатления о русской культуре, быте, традициях.

- Напишите эссе от лица иностранца, впервые попавшего в Россию в XVIII веке, где он описывает свои впечатления о Санкт-Петербурге, русском обществе и культуре.

- Нарисуйте иллюстрации или сделайте небольшую презентацию, в которой покажете, что больше всего удивило или поразило этого иностранца в России.

Эти задания помогут учащимся углубить знания по истории России, развить навыки анализа, критического мышления и творческого выражения, выражать свою точку зрения на исторические темы.

Для реализации этой цели на уроках обществознания могут быть использованы такие задания, как работа с текстами, анализ иллюстраций, дискуссии, а также творческие задания. Приведу несколько примеров, которые помогут развить читательскую грамотность учащихся 6–7 классов.

Задания по обществознанию для учащихся 6–7 классов:

1. Работа с текстами по теме «Семья и её роль в обществе»

- Прочитайте небольшой текст о роли семьи в обществе и выполните задания.

- Выпишите основные функции семьи, упомянутые в тексте.

- Найдите в тексте примеры, которые показывают, как семья помогает человеку адаптироваться в обществе.

- Подготовьте небольшой пересказ текста, выделяя ключевые моменты.

2. Анализ простых юридических текстов (например, отрывков из Конституции РФ)

- Прочитайте отрывок из Конституции РФ, касающийся прав человека (например, право на образование).

- Подчеркните основные слова и выражения, которые показывают, почему это право важно.

- Объясните своими словами, что означает это право.

- Подготовьте вопросы, которые можно задать по этому тексту, и предложите одноклассникам ответить на них.

3. Обсуждение и дискуссия на тему «Что значит быть гражданином?»

- Прочитайте текст о гражданских обязанностях.

- После прочтения разделитесь на группы и обсудите, какие обязанности, упомянутые в тексте, являются наиболее важными для поддержания порядка в обществе.

- Проведите мини-дискуссию: одна группа считает, что важно соблюдать законы, другая — что достаточно лишь уважать права других людей. Какие аргументы у каждой стороны?

4. Работа с визуальными источниками на тему «Как люди общаются в обществе»

- Рассмотрите иллюстрации, на которых изображены разные виды общения (личное общение, общение через соцсети, общение в семье).

- Опишите, что изображено на каждом изображении. Какие способы общения используют люди?

- Какой способ общения, по вашему мнению, наиболее важен и почему?

- Сравните картинки и подумайте, какие плюсы и минусы могут быть у каждого способа общения.

5. Творческое задание «Создание мини-комикса», «Создание лэпбука» на тему «Права и обязанности школьника»

- Составьте короткий комикс (лэпбук), в котором расскажите о правах и обязанностях школьника.

- Придумайте, например, ситуацию, где ученик должен соблюдать одно из правил школы. Как он понимает свои права и обязанности?

Систематическая работа по развитию читательской грамотности на уроках истории и обществознания помогает воспитать критически мыслящих, информационно грамотных и независимых личностей. Мы должны продолжать искать новые подходы и интегрировать читательскую грамотность в нашу работу, чтобы учащиеся были готовы к информационным вызовам современного мира.

 

Список используемых материалов.

1. https://cyberleninka.ru/article/n/teoriya-i-praktika-otsenivaniya-chitatelskoy-gramotnosti-kak-komponenta-funktsionalnoy-gramotnosti/viewer - Теория и практика оценивания читательской грамотности как компонента функциональной грамотности. (Гостева Ю. Н., Кузнецова М. И., Рябинина Л. А., Сидорова Г. А., Чабан Т. Ю.).

2. https://cyberleninka.ru/article/n/otsenka-chitatelskoy-gramotnosti-v-ramkah-predmeta-istoriya/viewer - Оценка читательской грамотности в рамках предмета «История». И. А. Артасов, О.Н. Мельникова, журнал «Педагогические измерения», 2020, № 2.

3. https://doc.fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/zadaniya-dlya-5-9-klassov/istoriya-125-zadanii.pdf - 125 заданий по истории для обучающихся по программам основного общего образования (5–9 классов), разработанные в соответствии моделями заданий, развивающих читательскую грамотность и коммуникативную компетентность в письменной речи.

4. https://doc.fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/zadaniya-dlya-5-9-klassov/obshchestvoznaniye-120-zadanii.pdf - 120 заданий по обществознанию для обучающихся по программам основного общего образования (5–9 классов), разработанные в соответствии моделями заданий, развивающих читательскую грамотность и коммуникативную компетентность в письменной речи.

Опубликовано: 10.12.2024