Методика работы с одаренными школьниками в рамках школьного урока истории

Автор: Прокофьева Татьяна Игоревна

Организация: ПсковГУ

Населенный пункт: г.Псков

1.Современные подходы к работе с одаренными детьми на уроке истории

Современный подход к работе с одаренными учениками на уроке истории предполагает сочетание традиционных методов преподавания с инновационными технологиями и формами взаимодействия. Важно создать условия, при которых каждый ученик сможет раскрыть свой потенциал и достичь высоких результатов в изучении предмета.

Традиционно работа с одаренными детьми заключалась в предоставлении дополнительных заданий и материалов, выходящих за рамки стандартной школьной программы. К таким методам относятся:

-углубленное изучение отдельных тем.

Одаренные ученики получают возможность более глубоко изучить определенные исторические периоды или события.

-дополнительные задания и тесты.

Учащимся предлагаются сложные задачи, требующие применения аналитических навыков и творческого мышления.

-участие в олимпиадах и конкурсах.

Одаренных детей поощряют принимать участие в различных интеллектуальных соревнованиях, таких как олимпиады по истории.

Методы традиционного обучения оказываются недостаточными для формирования внутренней мотивации, направленности личности на

саморазвитие.

Современные подходы к работе с одаренными учениками на уроке истории активно обсуждаются среди педагогов и методистов.

Рассмотрим несколько мнений известных специалистов в этой области.

По мнению методиста и автора учебников по истории Рутковской Е. Л. работа с одаренными детьми должна строиться на принципах индивидуализации и дифференциации учебного процесса. Она предлагает использовать разнообразные формы работы, такие как проектная деятельность, дискуссии, ролевые игры и творческие задания. Особое внимание уделяется развитию у детей навыков критического мышления и самостоятельной работы с историческими источниками.

Известный историк и педагог Данилевский И. Н. акцентирует внимание на важности использования междисциплинарного подхода в обучении истории. Он отмечает, что одаренным детям необходимо предоставлять возможность изучать историю в контексте других наук, таких как литература, философия, социология и психология. Это позволит им глубже понять исторический процесс и его влияние на современность.

О. В. Волобуева утверждает, что успешная работа с талантливыми учениками возможна лишь при условии создания условий для их самовыражения и творчества. Она рекомендует применять нестандартные формы уроков, такие как уроки-мастерские, уроки-путешествия, уроки-дискуссии, где учащиеся могут проявить свои таланты и интересы.

Педагог-методист Александр Казаков подчеркивает важность развития у одаренных детей навыков самостоятельной исследовательской работы. Он предлагает организовывать для них специальные курсы и семинары, на которых они смогут научиться работать с архивными материалами, писать научные статьи и участвовать в конкурсах и олимпиадах.

Таким образом, все эти подходы объединяет стремление к созданию условий, в которых одаренные дети могли бы максимально реализовать свой потенциал. Разнообразие форм и методов работы, использование современных технологий и междисциплинарный подход – все это помогает сделать обучение истории интересным и эффективным для каждого ученика.

Исходя из того, что способность к самосовершенствованию может формироваться только в творческом процессе, можно определить следующие основополагающие условия для реализации возможностей каждого ученика:

• создание развивающей среды;

• погружение ученика в исследовательский поиск.

Основной аспект обучения одаренных детей заключается в использовании инновационных технологий.

Приведём основные современные подходы:

-Дифференцированный подход

Дифференцированное обучение — это давно известный и проверенный временем традиционный метод, основанный на учете индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей каждого ученика. Однако в современном контексте дифференцированный подход может сочетаться с новыми технологиями и методами, такими как использование цифровых платформ, адаптивного обучения, геймификации и других инновационных решений.

Дифференциация обучения позволяет адаптировать учебный процесс под разные уровни подготовки учащихся. Для одарённых детей создаются задания повышенной сложности, включающие элементы исследования, анализа исторических источников, сравнительного анализа событий и личностей. Например, им могут предложить подготовить доклад о малоизвестных фактах или альтернативной точке зрения на историческое событие.

- Индивидуальные траектории обучения

Одним из ключевых принципов работы с одаренными школьниками является индивидуализация обучения. Каждый ученик уникален, и подход к нему должен быть соответствующим. Индивидуальный подход подразумевает разработку персональных учебных планов для каждого ученика. Индивидуализированные планы и задания позволяют учитывать уровень подготовки и интересы каждого ученика. Это может включать дополнительные занятия, участие в научных конференциях, написание статей и исследований. Например, учитель может предложить ученику с глубокими знаниями по определенному периоду истории подготовить презентацию или эссе на тему, которая ему особенно интересна. Такой подход помогает поддерживать высокий уровень мотивации и интереса к предмету.

- Использование цифровых технологий

Современные информационные технологии играют важную роль в образовательном процессе и развитии детской одаренности. Они позволяют преподавателям истории применять текстовую, звуковую, графическую и видеоматериалы, а также использовать разнообразные источники информации. Практика показывает, что учащиеся, активно работающие с компьютерами, развивают высокие навыки самообразования, умения ориентироваться в большом объеме информации, выделять главное, обобщать и делать выводы. Поэтому роль учителя в освоении возможностей новых компьютерных технологий крайне важна.

Информационные технологии открывают новые горизонты для обучения и развития. Онлайн-платформы, цифровые ресурсы и программы позволяют расширить кругозор и улучшить навыки поиска и обработки информации. Например, создания мультимедийных презентаций, использование виртуальных экскурсий по музеям мира или интерактивных карт исторических сражений может сделать уроки истории более живыми и интересными. Также существуют специализированные образовательные платформы, где учащиеся могут участвовать в конкурсах и олимпиадах по истории.

Интернет предоставляет доступ к разнообразной текстовой и другой информации, позволяя учащимся находить материалы для выступлений на уроках. Учителям удобно использовать интернет-ресурсы во время уроков. Например, изучение российской культуры может включать использование различных материалов из интернета. Поисковые системы помогают быстро находить необходимую историческую информацию. Например, поиск по слову "революция" дает сведения о различных типах революций в разных странах (промышленной, научно-технической, социальной, информационной). Хотя иногда требуется обработка большого объема информации, часто находятся полезные и даже неожиданные исторические данные. Все это способствует повышению качества знаний учащихся.

- Проектная деятельность

Дети от природы склонны к исследованиям и с удовольствием принимают участие в разнообразных исследовательских проектах. Для этого на уроках следует использовать различные методы, включая "метод проектов". Учащимся предлагают творческие индивидуальные задания, что стимулирует их познавательную активность и углубляет знания по предмету. Участие в исследовательских проектах – один из самых эффективных способов развития аналитических навыков и самостоятельности у одаренных учеников. Проекты могут варьироваться от небольших исследований до крупных междисциплинарных работ. Например, задание создать мультимедийный проект об истории Древнего Египта может включить в себя исследование археологических находок, анализ текстов древних авторов и создание презентации с использованием визуальных материалов.

Современные проекты учащихся представляют собой дидактические средства активации познавательной активности, развития креативности и формирования личностных качеств. Работая над проектами, ученики сталкиваются с реальными ситуациями и процессами.

Проектный метод предполагает создание учащимися собственных проектов, связанных с изучением исторического периода, события или личности. Одарённые дети часто проявляют интерес к самостоятельной исследовательской деятельности, поэтому участие в проектах может стать для них стимулом углубить свои знания и развить навыки презентации результатов своей работы.

- Развитие критического и творческого мышления

Важным аспектом работы с талантами является стимулирование развития критического и креативного мышления. Учитель может предлагать задачи, требующие нестандартного решения, анализа различных точек зрения, сравнения фактов и интерпретации исторических данных. Например, задание может заключаться в том, чтобы представить себя историком, анализирующим документы разных эпох и делающим выводы об их достоверности.

- Интерактивные методы обучения

Интерактивные методы обучения, такие как дискуссии, дебаты и ролевые игры, способствуют развитию критического мышления и творческого выражения. Эти методы также способствуют развитию коммуникативных способностей и эмоционального интеллекта. Они особенно эффективны на уроках истории, где обсуждение событий прошлого может привести к глубокому пониманию причин и следствий тех или иных действий. Например, организация дебатов на тему "Была ли Великая французская революция неизбежной?" поможет ученикам рассмотреть разные точки зрения и аргументировать свою позицию.

Одаренные дети могут терять интерес к учебе, поскольку им становится скучно, когда они уже все поняли, а остальным ученикам еще нужно повторить пройденное. Игровые технологии привлекают таких учеников, делая процесс обучения интересным. Дидактические цели превращаются в игровые задачи, учебные занятия подчиняются правилам игры, учебный материал служит средством для игры, вводятся элементы соревнования, а успех в выполнении учебного задания связан с игровыми результатами.

- Взаимодействие с учителем и одноклассниками

Важно создать условия для общения одарённого ребёнка с другими талантливыми сверстниками, а также с педагогом. Это способствует обмену идеями, обсуждению сложных вопросов и созданию атмосферы сотрудничества и взаимопомощи.

В рамках коллективного способа обучения одаренные дети взаимодействуют в динамических или статических парах, динамических или вариационных группах. Одаренный ребенок может стать лидером в своей группе и помогать другим. Эта технология развивает навыки мыслительной деятельности, улучшает память, актуализирует накопленный опыт и знания, совершенствует организационные способности, повышает ответственность за результаты коллективной работы и улучшает навыки логического мышления и последовательного изложения материала.

Организация групповых работ, где одаренные ученики могут выступать лидерами и наставниками для остальных, способствует развитию социальных навыков и ответственности. Этот подход также помогает менее уверенным в себе ученикам чувствовать себя частью коллектива и учиться у своих более успешных сверстников. Например, распределение ролей в проекте по созданию исторической реконструкции события может позволить одаренным детям взять на себя руководство группой и координировать работу остальных участников.

Таким образом, работа с одаренными учениками на уроке истории требует применения специальных методов и стратегий, направленных на максимальное раскрытие их потенциала. Индивидуализация обучения, интерактивные методы, проектная деятельность, использование информационных технологий и кооперативное обучение – все эти подходы помогают создавать условия, в которых каждый ученик сможет достичь своего максимального уровня развития. Работа с одаренными детьми в современных образовательных процессах ставит перед учителем выбор: "учить" или "развивать"? Возможно, оптимальным решением станет компромиссный подход, который сочетает преимущества обоих методов — обучение и развитие через определенные виды обучения, используя вышеуказанные технологии.

2. Организация работы с одаренными детьми на уроках истории

Организация работы с одаренными детьми на уроках истории требует системного подхода, который включает несколько ключевых этапов:

1. Выявление одаренных детей

На этом этапе важно провести диагностику способностей учеников через различные методы: тесты, наблюдения за успеваемостью, участие в конкурсах, олимпиадах и внеклассных мероприятиях.

Учитываются не только академические успехи, но и творческие способности, интерес к предмету, самостоятельность мышления.

2. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов

Для каждого одаренного ребенка разрабатывается индивидуальный план обучения, учитывающий его интересы, уровень подготовки и цели развития.

План может включать углубленное изучение отдельных тем, выполнение дополнительных заданий, работу над проектами, участие в научных конференциях и семинарах.

3. Создание мотивирующей среды

Важно создать условия, стимулирующие развитие талантов учащихся. Это могут быть конкурсы, олимпиады, исследовательские проекты, экскурсии, встречи с историками и специалистами.

Мотивация также поддерживается через поощрение успехов, признание достижений и создание атмосферы сотрудничества и взаимопомощи.

4. Использование современных методик и технологий

Применение интерактивных методов обучения, таких как дебаты, ролевые игры, работа с источниками, анализ исторических документов, использование цифровых ресурсов и мультимедийных материалов.

Включение элементов проектной деятельности, где ученики самостоятельно исследуют исторические события, готовят презентации и доклады.

5. Взаимодействие с родителями и педагогами

Родители должны быть вовлечены в процесс поддержки и развития таланта ребенка. Регулярные консультации, совместная разработка планов и обсуждение результатов помогут создать благоприятную атмосферу для обучения.

Педагогам необходимо постоянно повышать свою квалификацию, участвовать в профессиональных сообществах и обмениваться опытом с коллегами.

6. Мониторинг и оценка результатов

Регулярный мониторинг прогресса позволяет корректировать индивидуальные образовательные маршруты и вносить необходимые изменения.

Оценка результатов должна учитывать не только академические достижения, но и личностный рост, развитие критического мышления и творческих способностей.

Эти этапы помогают создать систему, которая способствует развитию талантов и интересов одаренных детей, обеспечивая их успешное будущее в области истории и других гуманитарных наук.

Выявление одарённых детей — это сложный и многогранный процесс, который требует систематического подхода и использования различных методов.

Цель современной школы - выявление и развитие способностей, поддержка и реализация одарённости обучающихся, организация работы с одарёнными детьми на всех этапах обучения, а так же создание эффективной системы деятельности по их выявлению, поддержке и развитию способностей.

Выявление одарённых учеников по истории требует внимательного наблюдения за их интересами, способностями и достижениями.

Методика выявления одарённости проходит три этапа:

I этап протекает в рамках урочных занятий. Главная работа начинается на уроке.

2. этап – внеурочные формы работы, где у ребёнка появляется возможность в полную силу проявить себя, раскрыть свои таланты. Учитель может использовать индивидуальный подход, предлагая одарённым детям дополнительные задания и проекты, соответствующие их уровню знаний и интересов. Регулярная обратная связь поможет отслеживать прогресс и корректировать учебный процесс.

III этап – заключительный. На этом этапе проводится работа с узким кругом учащихся, которые проявили способности и заинтересованность в предмете. Формами работы этого этапа является, исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах различного уровня. Учащиеся с высокими способностями нередко участвуют в школьных, региональных и всероссийских конкурсах и олимпиадах по истории. Их успехи в этих мероприятиях также могут свидетельствовать об одарённости.

Остановимся подробнее на I этапе – выявлении одарённости ученика в рамках урока истории и одновременно формах работы с одаренными детьми.

1.Наблюдение за поведением и реакциями на учебный материал

Выявление одарённых учеников по истории требует внимательного наблюдения за их интересами, способностями и достижениями.

Учителя могут наблюдать за тем, как ребёнок реагирует на учебные задания, насколько легко он справляется с заданиями, превышающими стандартный уровень, и как проявляет интерес к новому материалу. Одарённые дети часто демонстрируют высокую любознательность, быстрое освоение новых знаний и умение мыслить нестандартно.

Рассмотрим несколько признаков, которые могут указывать на то, что ученик обладает высокими способностями в области истории:

- Интерес к предмету

• ученики часто проявляют глубокий интерес к историческим событиям, личностям и эпохам. Они могут проявлять глубокий интерес к узким или сложным аспектам истории, стремясь узнать больше, чем предусмотрено стандартной программой. ученики задают много вопросов, читают дополнительную литературу, смотрят документальные фильмы и обсуждают исторические темы вне уроков.

-Скорость выполнения заданий.

Одарённые дети обычно справляются с заданиями быстрее, чем их одноклассники, демонстрируя высокую продуктивность.

- Способность анализировать информацию

Такие ученики умеют не просто запоминать факты, но и анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи между событиями, делать выводы и выдвигать гипотезы. Они могут видеть сложные взаимосвязи и понимать, как одно событие влияет на другое.

-Активное участие в дискуссиях.

Такие дети часто задают глубокие вопросы, предлагают альтернативные интерпретации событий и активно участвуют в обсуждении исторических фактов.

-Способность к самостоятельной работе.

Одаренный ученик может стремиться проводить собственные исследования, искать дополнительную литературу и источники информации.

- Критическое мышление

Ученики с высоким уровнем одарённости склонны критически оценивать источники информации, сопоставлять разные точки зрения и самостоятельно формировать своё мнение о тех или иных исторических событиях.

- Высокий уровень знаний

В отличие от большинства сверстников, они обладают обширными знаниями по истории, которые выходят за рамки школьной программы. Часто такие ученики увлекаются конкретными периодами или темами и стремятся узнать о них больше.

2.Анализ письменных и устных работ

Анализ письменных и устных работ одарённых детей на уроках истории играет важную роль в выявлении и развитии их таланта. Такой анализ помогает учителям и специалистам лучше понять сильные стороны и интересы учеников, а также корректировать образовательный процесс для максимального раскрытия их потенциала. Рассмотрим ключевые аспекты анализа письменных и устных работ.

Анализ письменных работ:

Глубина анализа, структурированность и оригинальность идей в сочинениях могут свидетельствовать о высоком уровне одарённости.

1. Содержание

-Глубина знаний.

Одарённые дети часто демонстрируют глубокое понимание материала, используя сложные концепции и термины.

-Источники информации.

Обращают внимание на использование разнообразных источников, включая первоисточники, научные статьи и монографии.

-Критичность.

Способность критически оценивать информацию, анализировать её и делать выводы.

2. Структура и логика изложения

-Четкость и последовательность.

Письменные работы имеют чёткую структуру, логично выстроенную аргументацию.

-Умение выделять главное.

Одарённым детям свойственно умение акцентировать внимание на ключевых моментах, не теряя при этом общую картину.

3. Язык и стиль

-Богатый лексикон.

Использование разнообразной лексики, литературных приёмов и стилистических средств.

-Индивидуальность стиля.

Проявляется собственный уникальный стиль письма, отличающийся оригинальностью и выразительностью.

4. Творческий подход

-Неординарные идеи.

В работах могут встречаться оригинальные трактовки исторических событий, альтернативные точки зрения.

-Включение элементов фантазии.

Иногда допускаются элементы художественного вымысла, особенно в сочинениях на исторические темы.

Анализ устных выступлений:

1. Коммуникативные навыки

-Публичные выступления.

Одарённые дети уверенно выступают перед аудиторией, владеют навыками риторики и ораторского искусства.

-Участие в дискуссиях.

Активно участвуют в обсуждениях, приводят аргументы, задают вопросы, спорят и отстаивают свою точку зрения.

2. Понимание и интерпретация

-Интерпретация исторических событий.

Демонстрируют способность интерпретировать исторические факты, связывать их с современными событиями.

-Анализ причинно-следственных связей.

Хорошо понимают причины и последствия исторических процессов, умеют прогнозировать возможные сценарии развития событий.

3. Креативность и воображение

-Инсценировки и ролевые игры.

Участвуют в исторических реконструкциях, играют роли исторических персонажей, проявляя актёрские способности.

-Устные рассказы и пересказы.

Могут увлекательно рассказывать о событиях прошлого, добавляя элементы драматизма и юмора.

- Умение работать с источниками

Эти ученики хорошо разбираются в различных источниках информации: книгах, архивных документах, интернет-ресурсах и т.д. Они умеют находить нужную информацию, проверять её достоверность и использовать в своих работах.

3. Проведение специальных заданий и тестов

Используются стандартные тесты на проверку знаний, а также специализированные тесты на выявление уровня развития логического мышления, памяти, внимания и других когнитивных функций. Тесты IQ, тесты на креативность и логику могут помочь выявить те области, в которых ребёнок демонстрирует выдающиеся способности.

На уроках истории для выявления одарённых учащихся можно использовать тесты и методики, которые включают:

1. Исторические знания и понимание

Исторический диктант – проверка знаний дат, событий, личностей и фактов.

Тесты на знание исторических понятий – оценка владения терминологией и концепциями.

Анализ исторических источников – задания на интерпретацию текстов, документов, карт и изображений

На уроках истории проводятся работы:

• по формированию хронологических знаний:

- тест на определение даты по событию

- тест на определение события по дате

- кто из перечисленных исторических деятелей был современником

- расставьте в хронологической последовательности

- соотнесите событие и дату

- определите принцип образования хронологического ряда

- какое событие произошло раньше (позже)

- какое событие произошло в царствование…

- хронологические уравнения

- вставьте пропущенные в текст даты

• по формированию картографических знаний и умений

• работы со статистическими данными

1) По рисункам определите названия древнерусских мер длины и их примерное значение.

2) Расставьте старинные русские меры длины в порядке убывания (возрастания)

3) Установите соответствие монет (мер веса и объема)

4) Измерьте: свой рост в вершках…, свой вес в фунтах…, свой вершок и т.д.

5) Решите задачу из старинных учебников

2. Критическое мышление и аналитические навыки

Задания на сопоставление и сравнение – сравнение исторических периодов, событий или личностей.

• Формирование причинно – следственных связей:

1) Составление схем и логических схем. Заполнить пропуски в схеме.

2) Сравнение причин событий.

3) Выделение последствий и итогов событий.

4) Объяснение высказывания.

5) Сделайте вывод.

6) Сформулируйте вопросы к тексту.

Проблемные вопросы – задачи, требующие анализа причинно-следственных связей и выводов.

Эссе и письменные работы – написание эссе на исторические темы, где оценивается глубина анализа и аргументация.

3. Творческое мышление и воображение

Создание исторических проектов – разработка презентаций, видеороликов, стенгазет и других материалов на историческую тему, где проявляется творческий подход и нестандартное мышление.

Ролевые игры и реконструкции – участие в ролевых играх, имитирующих исторические события, что развивает эмпатию и понимание контекста.

4. Интеллектуальные тесты

Интеллектуальная карта истории – задание на составление карты исторических событий и их взаимосвязей.

Логические задачи на основе исторических данных – решение головоломок и задач, связанных с историей.

-Задания на сопоставление и анализ исторических событий.

-Решение исторических задач, требующих логического мышления и синтеза информации.

-Проведение исторических дебатов, где учащиеся должны защищать определённую точку зрения, опираясь на факты и аргументы.

Работа с одаренными детьми в условиях обычных классов складывается на основе «внутренней» дифференциации, внедрения развивающих и личностно-ориентированных методов обучения, нетрадиционных форм работы на уроке:

-Уроки-семинары. На них ребята учатся выступать с самостоятельными сообщениями, учатся дискутировать, отстаивать свои суждения;

-Урок самостоятельного освоения новых знаний и выполнение познавательных заданий;

-Урок-практикум (работа с документами, фотоархивами, плакатами, газетными статьями);

-Урок с элементами игры;

-Урок освоения новых знаний в форме путешествия (урок-путешествие «Семь чудес света», предназначен для учащихся 5 класса, предполагает объяснение материала в форме виртуального путешествия по станциям с включением практической деятельности учащихся);

-Урок - конференция.

Огромный интерес представляют уроки, где включены приемы в форме игры - кроссворды, ребусы, викторины.

На уроках истории учителя активно используют такие формы занятий как, урок-дискуссия (круглый стол), уроки-суды, «мозговой штурм», написание эссе-сочинения. Где учащиеся выражают свою гражданскую позицию по тому или иному вопросу. Учителями широко используют групповые формы работы, разного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность.

Выявление одарённости на уроках истории — это непрерывный процесс, требующий внимания и терпения со стороны учителя. Комбинирование различных методов, начиная от простого наблюдения до сложных тестовых заданий, позволяет точно определить уровень одарённости каждого ученика и разработать подходящие стратегии для его дальнейшего развития.

Важно помнить, что каждый ребёнок уникален, и одарённость может проявляться по-разному. Главное – создать условия, в которых талантливые ученики смогут раскрыть свой потенциал и развиваться дальше.

 

1. file0.docx (31,8 КБ)

Опубликовано: 23.12.2024