Педагогические цели

Создать условия для формирования представлений об образовании Древнерусского государства, познакомить с понятиями князь, дружина, полюдье, продолжить работу с понятием государство.

Тип урока

Урок освоения новых знаний

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знают понятия государство, дружина, полюдье, князь; раскрывают предпосылки, причины образования государства у восточных славян, имеют представление о норманнском вопросе в исторической литературе, о системе управления Древнерусским государством; получают историческую информацию из различных источников, показывают на исторической карте путь «из варяг в греки», процесс объединения главных центров восточных славян, составляют описание исторического события на основе текста и иллюстраций учебника.

Метапредметные:

Познавательные: анализируют и осознают факты и явления, самостоятельно сопоставляют факты, строят логическое рассуждение.

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения, оценивают свою работу на уроке.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, строят монологические высказывания, слушают мнение других, допускают возможность существования у людей раздичных точек зрения, аргументируют свою позицию.

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, осуществляют самоконтроль.

Образовательные ресурсы

Черникова Т.В., Чиликин К.П. История России: С древнейших времен до конца XVI века. Учебник для 6 класса под общей редакцией Мединского В.Р. М., Просвещение, 2023

Уткина Э.В. История России. Разноуровневые задания. 6 класс. М., ВАКО, 2020

карта «Киевская Русь в IX-XII вв», презентация «Формирование Древнерусского государства», дидактический материал

Оборудование

доска, компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Основное содержание темы, понятия и термины

Предпосыл­ки и причины образования государства у восточных славян. Два центра восточнославянской государственности — Новго­род и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Термины: государство, дружина, князь, варяги, полюдье.

Этап урока/

Содержание деятельности

Планируемые результаты

Обучающие и развивающие компоненты

Учителя

Учащихся

1

2

3

4

I

Организационный/

Психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему занятию.

Учитель приветствует учащихся, определяет отсутствующих, проверяет готовность учащихся к уроку, организует внимание всех учащихся.

Дети приветствуют учителя, проверяют, все ли у них готово к началу урока.

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности

II

Актуализация знаний/

Беседа

1.Ребята, на прошлом уроке вы узнали, как появились на Восточно-Европейской равнине восточные славяне, как они расселялись по территории равнины, как складывались взаимоотношения восточных славян с соседними народами.

С кем из соседей вели торговлю восточные славяне?

2.Византия, Волжская Булгария уже существовали как единые государства.

По каким признакам мы определяем, что у народа есть государство?

Формулируют ответы

Предметные: характеризуют взаимоотношения восточных славян с соседними народами, знают основные признаки государства

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью

III

Постановка учебных задач/

Беседа

Сообщает тему урока : «Формирование Древнерусского государства» , предлагает принять учебные задачи:

Познакомиться с различными теориями о возникновении государства у восточных славян.

Выяснить предпосылки и этапы образования Древнерусского государства.

Выяснить систему управления Древнерусским государством.

Записывают тему урока в тетрадь.

Принимают учебные задачи

Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи

IV

Изучение нового материала/

1.Работа с таблицей и постановка проблемы

2.Работа с историческим источником (в малых группах)

3.Работа с текстом учебника , заполнение таблицы(в малых группах)

4. Сообщение ученика

5.Рассказ учителя с опорой на материал презентации

Современные учёные придерживаются различных взглядов о возникновении древнерусского государства.

Предлагает познакомиться с содержанием таблицы «Различные теории о возникновении государства у восточных славян» (Приложение 1)

Большинство учёных историков придерживаются центристской теории. Почему? Есть ли основания поддерживать их взгляды?

Предлагает прочитать отрывок из ПВЛ (приложение 2) и подобрать доказательства того, что иноземные князья действительно были приглашены на Русь в качестве примиряющей силы.

Ученые утверждают, что Древнерусское государство возникло в результате самостоятельного развития славянского общества. Для поиска доказательств этого положения необходимо изучить материал учебника (параграф 5, п.1; карту «Образование государства Русь. Середина IX- начало X в.» на стр.45) и заполнить таблицу «Изменения в обществе восточных славян, свидетельствующие о зарождении государственной власти» (Приложение 3) .

Учитель предлагает определить основные этапы образования Древнерусского государства, проанализировав информацию, полученную из рассказа ученика об образовании государственных центров и их объединении.

Учитель рассказывает о системе управления Древнерусским государством: функции киевского великого князя, роль дружины, основы взаимоотношений с подвластными племенами, полюдье, ополчение, воевода, роль вече, власть местных князей. Учитель предлагает закончить записи в таблице«Изменения в обществе восточных славян, свидетельствующие о зарождении государственной власти» (Приложение 3) и заполнить пропуски в схеме «Внутренняя организация Древнерусского государства» (Приложение 4)

Изучают содер-жание таблицы «Различные теории о возникновении государства у вос-точных славян»

Читают документ. Формулируют ответы.

Разрабатывают алгоритм поис-ковых действий, самостоятельно выбирают ма-териал для заполнения таблицы, делают необходимые записи в тетради.

Слушают индивидуальное сообщение

• в тетрадь даты, имена исторических персонажей. Дают аргументированные ответы

Заполняют схему, слушают учителя, участвуют в диалоге

Предметные: имеют представление о норманнском вопросе в исторической литературе

Познавательные: осваивают смысловое чтение

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Предметные: получают историческую информацию из исторического источника

Познавательные: анализируют и осознают факты

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свою позицию.

Предметные: раскрывают предпосылки, причины образования государства у восточных славян, читают историческую карту с опорой на легенду

Познавательные: анализируют и осознают факты и явления, структурируют учебный материал, строят логическое рассуждение

Регулятивные: сохраняют учебные задачи, планируют свои действия

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, слушают мнение других

Предметные: имеют представление о процессе объединения главных центров восточных славян, составляют описание исторического события на основе текста учебника и дополнительной литературы

Познавательные: анализируют и осознают факты и явления, строят логическое рассуждение. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: строят монологические высказывания, слушают мнение других, допускают возможность существования у людей различных точек зрения, аргументируют свою позицию.

Предметные: знают понятия государство, дружина, полюдье, князь; имеют представление о системе управления Древнерусским государством

Познавательные: анализируют и осознают факты и явления, самостоятельно сопоставляют факты

Регулятивные: сохраняют учебные задачи, планируют свои действия

Коммуникативные: слушают мнение других, аргументируют свою позицию

V . Первичное осмысление и

закрепление

знаний/

1.Решение теста (презентация) – фронтальная работа

2. Проблемный вопрос

Учитель предлагает проверить, как усвоен пройденный материал с помощью экспресс-теста (Приложение 5)

Какую роль в появлении двух государственных центров восточных славян сыграли варяги? Можно ли считать, что они были создателями Древнерусского государства?

Отвечают на вопросы теста устно.

Дают аргументированные ответы на вопросы

Предметные: знают понятия государство, дружина, полюдье, князь, раскрывают предпосылки, причины образования государства у восточных славян, имеют представление о норманнском вопросе в исторической литературе,

Познавательные: сопоставляют факты, строят логическое рассуждение.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: дают краткие ответы, строят монологические высказывания, слушают мнение других, допускают возможность существования у людей различных точек зрения, аргументируют свою позицию

VI

Итоги урока .Рефлексия./

Беседа

- Что мы изучали на уроке?

- Какие задания вызвали у вас затруднения?

- Каким образом вы их преодолели?

- Что в новом материале вас заинтересовало?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Учитель оценивает работу класса в целом, дает комментарии к ответам учащихся, выставляет отметки.

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке.

Коммуникативные: слушают мнение других, допускают возможность существования у людей различных точек зрения

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, способность к определению своей позиции.

VII

Домашнее

задание

Сообщает домашнее задание и способы его приготовления. Параграф 5 , подготовить устные ответы на вопросы после параграфа; продолжить заполнение контурной карты «Русь в IX – XII в.» - з. 2, 4, 7.

Записывают домашнее задание

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Норманнская теория

Центристская теория

Антинорманнская теория

Древнерусское государство создано варягами с добровольного согласия славян.

Варяги образованнее и организованнее славян: признаются представителями более развитого мира.

Иноземные князья действительно были приглашены на Русь в качестве «третьей», примиряющей силы.

Древнерусское государство возникло как результат длительного самостоятельного развития славянского общества.

Отрицается присутствие варягов на Руси и их роль в образовании Древнерусского государства.

Отрицается варяжское происхождение первых русских князей.

Признаки

государства

Соответствующие изменения в жизни восточных славян

Аппарат управления

Князья стали передавать власть по наследству. Сложились княжеские династии.

Система законов

Отход от обычного права, так как началось общественное расслоение : жители родовых общин перестали быть равными между собой.

Охрана порядка

Появление дружины.

Армия

Дружинники становятся профессиональными воинами.

Сбор налогов

Выплата общинами князю и его дружине дани в благодарность за защиту земель, которые со временем становится обязательным государственным налогом.