Методические приёмы развития навыков чтения

Автор: Полякова Римма Юрьевна

Организация: МКОУ «Саргаинская СОШ»

Населенный пункт: Свердловская область, Красноуфимский район, п. Саргая

Цели: Развитие когнитивного навыка качественного чтения через различные формы и методы работы с текстом

Задачи:

• формирование интереса обучающихся к чтению,
• развитие умений чтения текста с полным и точным пониманием содержания

Актуальность темы.

Работаю учителем физики 43 года. Так сложилось в моей сельской школе, что 38 лет веду уроки истории. Сочетание достаточно разных предметов налицо. Объединяет преподавание физики и истории необходимость работы с текстом. Чем качественнее читает ученик (бегло, с пониманием прочитанного текста), тем лучше усваивает материал. Эту зависимость знают педагоги. Если раньше бегло читающих учеников было больше, то сейчас тенденция на уменьшение таких детей. Потому что много времени занимает компьютер и телефон. При общении в телефоне дети используют сленг, что является препятствием для формирования культуры речи. Дети на уроках стараются отмолчаться.

Понимание прочитанного текста обучающимися - трудно выполнимая задача. Но я применяю методические приёмы, формирующие понимание текста, вызывающие интерес к чтению, повышение самооценки (получается получить хорошую оценку работы), и интерес к предмету. Интерес к предмету приводит к повышению качества знаний. Поэтому, обучающиеся выбирают физику (часто) и историю (реже) для итоговой аттестации.

Методические приёмы из опыта работы

Словарная работа.

Уже в 5 классе на уроках истории составляем словарь терминов. В тексте темы по истории часто есть слова, выделенные курсивом. Задание найти такие слова, выписать в именительном падеже, поставить знак «тире» и записать объяснение слова/термина.

Много лет применяю такой метод, приглашённые на урок учителя русского языка благодарят, так как налицо формирование метапредметных учебных действий.

5 класс. История Древнего мира

 

Работа с таблицами, карточками.

Приём использую и на истории, и на физике.

Лист бумаги расчерчивается на клетки. В клетке пишется описание вопроса, дата события и др, а ученик должен среди предложенного набора карточек с ответами выбрать правильный и закрыть клетку. Детям нравится данная работа, просят проводить чаще. Содержание вопросов в клетках, ответы к ним я готовлю сама. Прилагаю фото данного набора по теме «Древняя Греция».

По физике такой метод применяю для закрепления знаний формул, определений, единиц измерения.

Набор по теме «Древняя Греция»

 

Анализ исторической карты.

Приём позволяет развивать наблюдательность, логическое мышление, навык монологического ответа.

Например, при изучении темы «Как происходило объединение Франции» в 6 классе дети сравнивают 3 исторические карты: «Франция в 11-12 вв», «Англия и Франция во время Столетней войны» и «Завершение объединения Франции к концу 15 века». Так как карты расположены на разных страницах, делают закладки, листают и шуршат страницами, но всегда есть те, кто поймёт суть задания, сравнит карты и изложит свои наблюдения и выводы. Для шестиклассников это высокий качественный уровень образования.

Тем же способом работаем по теме «Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове». Там работа идёт на основе анализа территорий и дат. Но тоже результат вдохновляющий. Так, среди детей появляются любители работать с картой. Есть соревновательный момент в работе данного приёма.

 

Как чтение сделать интересным

В школе мне нравилось писать сочинения. Став учителем, я это умение применяю в работе. Учу детей найти интересное в скучном, как им кажется, параграфе, теме. Особенно обещание, что можно не учить домашку, а ответить на приличную отметку, является решающим для появления интереса, мотивирует к размышлению, активизации функций памяти. Практически на каждом уроке, применяю такую систему: на основе названия темы урока производится беседа, цель которой: либо переход от предыдущей темы урока к следующей, либо трактовка темы урока (записанной на доске), привязка к тому, что уже изучено и рисовка перспективы на будущее. Например, тема «Парламент против короля. Революция в Англии».

Примерный ответ (устное сочинение семиклассника): «Я думаю, что в Англии парламент был недоволен королём. А так как парламент – это собрание представителей разных сословий, видимо, разные сословия имели надежды на реформы. А король против реформ. Думаю, будет война».

После такого анализа названия темы урока, остаётся дать задание найти в тексте причины недовольства, ответ на вопрос, а будет ли война, чем она закончится. Каждый год мы работаем по такой системе: Анализ названия, предположения хода событий, работа с текстом. Составление конспекта при необходимости. Сравнение найденной информации, выводы. Детям нравится поисковая работа в тексте. Даже слабые дети что-нибудь напишут. Все получат отметку за работу на уроке.

Перевод текста в знако-табличную форму.

Хороший эффект по формированию читательской грамотности даёт данный приём. Ученики трансформируют текстовую информацию в форму таблицы. Названия некоторых столбцов таблицы предлагает педагог, некоторые предлагают ученики. Прижилась методика введения столбца таблицы под названием «Разное». В нём пишут то, что каждый посчитал важным, интересным, значимым при чтении текста. Всегда очень интересно при проверке задания читать содержание именно этого столбца. В какой-то мере его содержание отражает творческий подход при выполнении задания.

На уроках физики данный приём так же применяется успешно. Содержание текста прочитывается, разбирается, и переносится в таблицу с лёгкой интерпретацией, для лучшего понимания и усвоения учащимися.

Знако-табличная форма текста «Различие в строении твердых, жидких, газообразных тел», 7 класс, физика

Действия по алгоритму.

На уроках физики чтение текста и понимание текста также играет большую роль. При самостоятельной работе по составлению конспекта темы использую алгоритм действий:

• Прочитать текст, найти определение явления, величины, записать его в тетрадь, записать формулу слева на странице, выделить её в рамочку.
• Ниже записать название каждой величины, входящей в формулу, единицу измерения величины.
• Записать следствия или особенности явления.

Тема «Скорость». 7 класс Тема «Внутренняя энергия» 8 класс

Найди ответ!

Приём хорошо помогает разнообразить урочную деятельность, приводит к хорошей накопляемости отметок по предмету, даёт шанс скромным, слабым в учебе детям проявить, раскрыть способности быть успешными. Для большего эффекта приём следует применять систематически. Особенно хорошо он себя показывает в условиях дистанционного обучения. Потому что списать из ГДЗ не получится. Там нет ответа.

Приём заключается в том, что учитель готовит незаконченные фразы, предложения, названия, термины, даты и другое из текста. Задача учащихся читать текст и находить ответы на вопросы, заполнять пропущенные слова, цифры, выражения. Мой опыт показывает, что детям нравится такая форма работы. А вот для учителя этот приём энергозатратный – требует много времени для подготовки.

За годы работы мною накоплен большой объём подобных заданий. Эффективно приём проявил себя в период обучения на дистанционном удалении, на уроках астрономии. Можно применять как самостоятельную работу, или в качестве домашнего задания. На уроке астрономии предполагается защита выполненного задания. По астрономии накоплен большой объём заданий работы с текстом. Опыт его применения представляла на районном методическом объединении учителей физики.

Заключение.

Используемые методические приёмы направлены на развитие навыка сознательного чтения, интереса к чтению, более полное и всестороннее усвоение учебного материала. При этом школьники имеют возможность углубляться в конкретные темы, исследовать сложные проблемы и находить к ним решения. Это помогает развивать критическое мышление, аналитические навыки и способность к самостоятельной работе. Предоставляется возможность каждому обучающемуся проявить свои интеллектуальные и творческие способности при изучении указанных учебных предметов.

Применение данных методических приёмов, соответствует индивидуальным и социальным особенностям и закономерностям развития школьника, активизируют субъектную позицию учащегося в построении индивидуального образовательного пространства.

Опубликовано: 30.01.2025